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小学生行为习惯调查分析报告
一、调查目的
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”学生行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的性格，甚至影响着学生的一生。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，我六月份对我校学生
三、
四、
五、六年级学生针对行为习惯实际表现进行问卷调查，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定学生的常规工作制度，以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色，进行了抽样调查。
二、调查对象与抽样方式及结果
针对小学生存在的行为习惯，我设计了35项调查试题，对小学生进行了抽样调查。调查涉及
三、
四、
五、六年级学生120人，共发放调查表120份，回收110份，从调查的120个学生中，我们发现：东西随手乱扔、乱放的学生达7
5、8%；随地吐痰、乱仍杂物现象的学生达
35、6%；自私，不懂关心帮助别人的学生占
29、5%；偏食、挑食、常剩饭的学生占
46、1%；着迷电视、不遵守作息时间的学生占63%；自己能做的事仍依赖家长的学生占
53、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占6
2、5%；学习时要求家长陪读的学生占45%；借别人的东西不及时归还的学生占30、2%。以上调查分析反映，绝大多数孩子都存在着这样那样的坏习惯，中高年级孩子自私、散漫、自理和自控能力差的现象颇令人忧心。
相同试卷我们对家长进行了调查，统计情况如下：
1.行为习惯：优秀26%良好52%一般14%不良8%
2.学习习惯：优秀38%良好53%一般7%不良2%
3.道德品质：优秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%
4.劳动习惯：优秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%
5.卫生习惯：优秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%
三、问题分析与思考
（一）学生在校习惯的现状分析与思考
经过调查，我们发现，在行为习惯方面存在着三个层面的现象，有着良好的行为习惯的占80.8%，习惯一般占16%，习惯不良的占3.2%，从总体看，我校在学生良好习惯养成方面有着良好的收效，能与他人和谐相处，能自觉遵守社会公德，讲究卫生等，具备了基本的道德认识，并能自觉地指导自己的日常行为。但在调查中还发现，部分学生在文明礼仪方面做得
不够好，还有部分学生在个人卫生方面比较被动以及部分学生学习习惯差，他们不能做到知行统一，这些都是急待解决的问题。“以人为本”的理念告诉我们应充分调动学生的主观能动性，但在调查中不难发现，教师在很多时候都自认为自己的教育是最重要、最合理的，而忽视了与孩子进行心灵的沟通，忽视了孩子的主观能动性对良好习惯形成的重要作用。
（二）学生在家行为习惯的现状分析与思考
调查得知，学生在家行为习惯良好的占78.5%，一般占14.2%，习惯不良的7.3%，这与学生在校情况相比存在一定的差距，调查中，我们发现家长文化程度高、亲情气氛浓的家庭，孩子都有着较好的行为习惯。家长学历层次与学生行为习惯有着密切的联系。家长学历和家长自身素养直接关系到对孩子的良好个性、习惯和品德的形成，因此才会有上面的差异。例如父母是教师、公务员、工程技术人员家庭的孩子大都有着较好的行为习惯。反之，父母不善求学习，整天只顾赚钱的，孩子的行为习惯就不好。家长的业余时间所从事的活动对孩子的行为习惯影响较大，若对孩子不管不问，孩子的行为习惯一般都不好。家庭和睦成为影响学生养成良好行为习惯的重要因素，父母离异，单亲家庭的子女行为习惯一般都很不好。
（三）学生在社会上行为习惯的现状分析与思考
从调查中看，学生在社会行为习惯良好的占65.5%，一般的占28.5%，不良的占6%，从这些数据看，除了学校、家庭环境对学生良好行为习惯养成有重要影响之外，另有一个重要影响因素就是社会环境。如家庭周围人、社区居民的道德水平、人文素养、行为规范等。学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，如网吧、游戏厅等违规经营，都给学生良好行为习惯的养成带来了负面的影响，有的甚至是非常严重的影响。我们常看到这样的现象：学生在校门内会自觉地将垃圾丢到垃圾箱里，可是一出校门有的学生就不管了，随地吐痰、随手抛赃物等等很自然。曾经看到一个小学生，从校门出来将一张作业纸撕成碎片用力往天上抛，一边抛一边欣赏纸片像雪花一样的飘。我们想不通了，学生在校内可以自觉，校外就成“无意识”了？街上所有的人都是这样乱丢的嘛！可是，街上所有的人，不管是居住在街上的，还是从农村来上街的，也都是曾经在学校再从学校出去的啊，出去为什么都变了而且都不以为然了呢？可见社会环境对学生良好行为习惯的养成有着多么重要的影响。
四、采取对策
（一）制定规章制度，培养良好学习习惯
为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以常规训练为主线，学习并背诵《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌等方面基本行为准则的教育，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力。此外，针对小学生视力急剧下降的趋势，我们应注重训练学生养成正确的读书和写字姿势，读书时，做到手到、眼到、口到、心到；发言时，做到站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话声音响亮，吐词清楚；写字时，做到腰背挺直，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长„„与此同时，我们应多举行了硬笔书法比赛、读写姿势比赛等，如今，学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力。
（二）重视常规管理，规范学生一言一行
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过日积月累长期熏陶才能形成。为使队员明确校内外的行为准则，我校制定了《言行美从我做起——小学生一日行为规范》，规定了学生一天从早晨、课堂、课间、午间到放学都应该怎样做。我们将每学期开学第一周定为常规训练周，组织学生重温《言行美从我做起——小学生一日行为规范》，让学生把规范熟记于心，做到心中有规范，行为要规范，争做“文明人”。为让学生体验制度的重要性，养成勇于承担责任、自觉接受制度的约束和监督的好习惯，我们还设立了“红领巾监督岗”，负责检查路队、课间秩序、仪表、普通话、卫生、课间操等项目，一周一小结、一月一汇总，按得分的多少评定优秀中队，并利用周一升旗仪式对优秀中队进行表彰。早晨、中午、课间，小干部们身披绶带，他们有的肃立于校门口，有的值守于大路旁，有的巡视于校园内，宛如坚守岗位的值勤战士，成为全体队员“文明伴我行”的一道重要防线„„小干部们监督检查公平、公正，发现问题及时报告、解决，通过自我管理、自我建设、自我约束，队员们的凝聚力和向心力逐渐增强，既发挥了舆论监督与典型带动的作用，又增强了队员的自律意识和集体荣誉感。与此同时，我们设立了解决问题信箱，请有经验的老师和能干的队员，为学生进行“陋习”会诊，采取有效的思想教育及心理疏导相结合的方法，使行为规范成为学生的自觉行为。此举受到了学生的一致欢迎，多数学生能够由“他律”发展为“自律”，把习惯养成教育进一步落到实处。
（三）形式多样，以多彩的活动促习惯养成
空洞的说教往往会让人产生逆反心理，因此，有的放矢的开展各种教育活动能利于学生行为习惯的养成。如：针对中高年级学生爱表扬的特点，我们可以进行评比活动，评出卫生表现好的同学，站队、做操表现好的同学，进行表彰。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。还要发挥好班长、组长的带头和核心作用。让其他学生进行对比反省，找差距，使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。其次，开展诵读“红色经典”，将规范逐渐内化为行为，还可以紧扣重大节日对学生进行有效的教育，如：“三八妇女节”开展“争做让妈妈感动，让老师感动的小雷锋”活动；清明节开展“缅怀革命先烈，做‘五好少年”、“以革命先烈为榜样，向陋习宣战”等活动；在世界读书日到来之际，开展了“读百本好书，做有志少年”、“好书大家换，真情无极限”等系列读书活动；国庆节前夕举行的“讲古圣人、伟人故事比赛”；建队节前夕开展“喜迎建队节，共唱和谐歌”主题教育活动„„在活动中，促进良好习惯的养成。
（四）家校携手，形成合力
在学校的工作实践中，我们发现班主任必须积极地和家长保持密切联系，共同创造良好的家校合作关系，才能培养出学生良好的习惯。为此，我校借助一些活动，在文明、清洁、学习、读书、健身、特长、社区服务等方面共促学生良好习惯的形成；另外，每学期举办一次“优秀家长”评选工作，让家长把自己教子的科学方法及培养孩子良好习惯的做法用书面的形式总结出来，全校评选出百名好家长。并请教育专家和优秀家长代表为全校家长作报告。家长通过撰写征文、听专家讲座、经验交流等形式技能提高素质，创造和谐的家庭教育氛围，又能促进学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，保持教育连
续性，提高教育实效性。
良好习惯的培养不是一朝一夕就能见效的，教育方式也不是固定不变的，需要我们针对学生的实际情况因人、因时、因地而异。在今后的工作中，让我们携手共创学生良好行为习惯养成教育的新局面，让我们的学生走出家门一步，担负起家庭的荣辱；走出教室一步，担负起班级的荣辱；走出校门一步，担负起学校的荣辱，走上社会，担负起社会的荣辱，真正让好习惯伴随学生健康发展！