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第一篇：《摔跤吧爸爸》观后感
在看这部电影前，我满怀期待打开豆瓣，想看下关于这部电影的评价和讨论。结果在上面的评论区，满满都是“女权主义”的旗帜，让我不禁怀疑，难道真是这样吗?
我看过几个阿米尔・汗的采访，他一直支持印度改革(改变宗教愚昧，改变性别歧视等)，这些负面的评论与他的个人印象截然相反。
我怀疑着：阿米尔・汗可能是一个披着进步者的极度直男癌的演员和导演。
结果，我不得不气愤地写下这篇影片。拜托!没有看懂电影就不要顺便高挂着“女权主义”的旗帜来掩饰自己愚昧好吗!那些自以为很懂“女权主义”的进步主义者来!你们连一个合格的电影观看者都算不上。
这部电影的确讲述两个在父亲威权主义下成长的女性最后在摔跤领域中取得不凡成就的女性，特别主角大女儿获得了世界冠军。
但，注意，整部电影，最微妙，最牛逼的转折点便是两个女儿与她们将要结婚的朋友谈话。
那个朋友羡慕两个女人有这样的父亲，能够为了她们"againstthewholeworld”。
女性主义者的影迷们，你们想想，如果这是“直男癌”泛滥的电影，这个转折点根本没必要加上去。电影大可直接是父亲威迫女儿不断地练习，最后女人成功了。另外，再注意这个电影的时间跨度，那是十几年的光阴。对于父亲来说，一个选择是让那两个女儿还是像别家女人那样奴隶于他和其他男人，一个选择是让全镇人耻笑他十几年，倘若为了自己满足自己“直男”的优越，哪个选择让他更能感受到“直男”的威风?
自那个转折点，女儿们终于明白到，她们要改变自己的命运，只能去摔跤，只能去相信父亲的训练，也只能相信自己能够成为最好的摔跤手。自此，她们奋斗的目标都是自己，并非为了敷衍和遵守父亲的命令。当然，父亲作为她们的教练和人生导师，是她们每次比赛的定心丸，鼓励她们勇敢向前。
正是这个谈话，两个女儿明白到父亲对她们的期待：自由，独立。
她们也希望通过努力来回馈给给予她们一切的父亲。这是父女间的爱。
另外，也顺带一下印度的社会环境。我认为，在印度，即使在21世纪，它仍是一个连女孩上街都很危险的国度，谈现代的西方女权的观影者都是耍流氓。
最后，我的观点是：作者实际上是在告诉印度社会，女生也能做得比男生一样好，他期待目前强势的男权社会(印度)愿意开始去给予女性自我成展和探索的机会。
别依照这句话喷我“直男癌”，说需要男性给女性机会。社会都是需要逐步发展的，美国发展了多少年，一步步从“承认黑人地位”，“承认黑人市民权”，再到“男女平等，女性投票权得到承认”，最后达到今天的“仍然在反性别歧视”。这一步步的发展难道就是喊几句口号就可以了?那需要当时的强势文化做出让步，弱势的文化才能渐渐发芽和成长。
第二篇：摔跤吧爸爸观后感800字
“你是我的骄傲!”
这是电影《摔跤吧，爸爸》最后一句对白，我被深深地打动了，它凝聚着几十年的父爱。男主角马哈维亚，曾经是一个摔跤王，因为生活所迫不得不放弃摔跤。他有一个梦想，希望生一个男孩，并把它培养成世界冠军。他尽管用了各种生男孩的“秘决”，但是无法回天，一连生了四个女孩。在绝望中，他无意发现了两个女儿的“打架”天份，就把女儿当成男孩进行严格的而残酷的训练和比赛。大女儿吉塔由于全部忘记了父亲所教的技术，经历了多次失败后，在父亲的鼓励、指导下，过五闪斩六将，最终嬴得了英联邦55公斤级的摔跤比赛冠军，父亲就对女儿说了这句话。
我对男主角的角色非常熟悉，感觉他有我父亲的身影。他希望女儿实现他的冠军梦，所以对两个女儿特别狠。每天凌晨5点，他就带她们魔鬼训练。女儿因为累而找各种放弃的理由，父亲干脆把女儿美丽的长发前掉。女儿自作主张休息一天，却被父亲严厉责备……我的父亲也是一样的，事事严格要求。
我写作业最讲究的是“快”，有时写得又乱又脏。父亲检查后，不高兴的叫我重写，要求书写规范，有条理。我不情愿地重写，可还是没有达到要求，只是比头一回好一点。爸爸生气了：“乱七八糟的，就算写对也没有用，老师批改时看不清楚，直接红笔‘KO’，那你不是白写吗?平时不严格，就不会有进步”父亲将作业本子拿到厨房当柴烧了。这火烧到我的心里，我终于懂得了什么是严厉的父爱。从那开始，我就认真对待每一次作业。
父亲不仅在学习上对我严厉，而且在其他事情上也是如此。
周末，老师给我一个任务：下周一在国旗下讲话《珍爱生命，严防溺水，交通安全》。我准备好了稿子，以为就大功告成了，就玩周日的半小时电脑游戏。父亲看过稿子后，让我修改。几分种后，我还沉迷在游戏中，父亲不由分说就强制关了电脑。我在难过中修改，朗诵了5次。父亲说：“在全校师生面前，读得没有波浪起伏，没有情感变化，谁会认真听呢?谁又会被你的话打动而珍爱生命呢?”原来父亲不止是要我完成讲话的任务而已了。
周一的早上升旗时间下起了雨，老师让我在楼道下演讲，动情、伤感、激励，不同的语调传到了每一个教室。老师表扬了我：“老师非常认真听，同学们也听得很动情。如果参加玉州区比赛，肯定得特等奖。”
没有马哈维亚的严厉，就没有吉塔的世界冠军;没有父亲的严格要求，就没我今天的“骄傲”。
第三篇：《摔跤吧爸爸》电影观后感
近期上映了一部电影叫《摔跤吧，爸爸》一部印度片，引起了众多人的关注，尤其是对摔跤界的关注!
主人公爸爸是以为印度全国摔跤冠军，一生的追求梦想就是成为全世界的摔跤冠军。
因为政府对摔跤其实不是太关注，所有的经费都很少，而且印度人像他那个阶层的人，没有富裕的钱来支持他的梦想，随着年龄的日益增大，身体发福，他就把他的希望寄托在他的儿子身上，可是他的妻子生的是女，村里许多老人就纷纷出主意，
到最后妻子临产的时候，全村的人都来了，结果很意外他的妻子又生了一个女儿，而且接连生了四个女儿，好像就连上帝也在捉弄他，想要让他放弃这个梦想，确实他把梦想藏在了内心，直到有一天有人找上门来说他的女儿给男孩打架还把男孩打的遍体鳞伤，这燃起了他熄灭好久的希望。
他开始训练他的女儿成为摔跤手，起初女儿们以为只是惩罚她们打架，但是慢慢的她们发现原来是父亲把他自己的希望寄托在她们身上，开始她们抱怨他把他们当成他的愿望而不是遵循他自己的意愿，心里痛恨父亲，所以做出一系列的方式和父亲展开了自我保卫战，
但是直到有一次她们认识到，自己的父亲不仅仅为了他自己而且还为了她们的未来，她们偷偷去参加一个印度女子的婚礼，按照风俗印度女子一到十四岁就被嫁为人妇，而且自己的丈夫素未谋面，听到那个女子的诉说，她们从那天开始又认认真真的开始练习摔跤，父亲带她们去参加摔跤和男孩子摔跤，在印度人来看是非常不合理的一种，第一次失败了但是却引起了人们的关注，对于女子摔跤的关注，后来在父亲一手培育下她一步一步的走向印度人民的视野，后来女孩长大了进入国家训练营，可是成绩却一落千丈，
她认为父亲的教的技术都落后了，只是听教练的话，而教练鼠目寸光，她一步步的落后，而且和父亲关系僵硬，直到大赛的前一天，她在妹妹的说服下和父亲通电话，父亲费劲各种方法帮她恢复原来的成绩和技巧，最后她获得了世界女子摔跤冠军，打破了这个印度从未走进世界比赛的魔咒。
父亲的愿望实现了，苍老也遍布了他的脸，在世界的注视下，一家人紧紧拥抱在一起。
第四篇：《摔跤吧爸爸》电影观后感
昨晚，我们看了一部最近很火的电影，叫《摔跤吧爸爸》。影片讲述了一位父亲克服着种种困难和嘲讽，将两个女儿培养成摔跤手，并为印度夺了第一块摔跤国际金牌的故事。
影片一开始就交待了故事的背景――贫困的小村落，拥有金牌梦的前摔跤手爸爸，4个女儿，这样的组合，让我在那位父亲表示要把女儿培养成摔跤手时，第一反应就是不可能。更别提他们用跑步代替专业训练，用麦地当训练场地了。我就如同村子里的人一样，觉得他疯了，这是痴人说梦。
但故事的进展让我大跌眼镜，从一开始的抵触到后来的主动，从一开始的瘦弱到后来的强壮，从一开始在男孩面前不堪一击到后来打败男摔跤手。两个女孩一步一个脚印，用实力扭转了所有人的看法，包括我的。我心想，或许真的可能。
但Geeta在国际比赛上的表现让人大失所望，屏幕外的我深深惋惜，心想这颗没有升起的星可能要提前坠落。所幸她及时找到了方向，在爸爸的帮助下顺利找回状态，一切都在向好的方向发展。
直到那场最终的比赛到来了。还有十几秒，记分牌上的数字是5:1，Geeta是1。这个数字仿佛击碎了一切，之前所有的努力都付诸东流，要在十几秒内拿5分，我想，这次是真的不可能了。但是Geeta不这样想，那个彩虹摔，摔在地上，也摔在所有一路上对她嘲讽、对她说不可能的人的脸上。她用那一摔向所有人证明了：什么不可能?不，可能!
看完电影后，我内心久久不能平静。其实我们的人生就如同Geeta的经历一样，都是在不断地将不可能转变为可能。一生中，我们会遇到很多嘲讽，会有很多人告诉我们不可能，当这种时候希望你能如Geeta一样，把这句话摔在他们脸上――“什么不可能?不，可能!”
第五篇：《摔跤吧爸爸》观后感
一谈到强势总会令人望而却步。在中国或中华文化长久倡导的含蓄内敛的浸润下过于直接、猛烈的冲击总会为人们所不接受。
诚然，强势介入的教育也令学生咋舌。一定程度上它会扼杀学生的个性，阻拦学生的创造，甚至错误的介入会致使学生误入歧途，可以说是当今倡导多元成才，创新驱动发展的大敌了。但是我认为强势介入并非百害而无一利，它甚至可以促进成才。
悬崖勒马我们都听说过。马奔驰到悬崖边上，马背上的人及时勒住缰绳，避免了人马共同自由落体的悲惨结局。骑马人的勒马就是一种强势介入。如果一个学生当初所选择的路就是错的，那么这时候的强势介入对他非但不是扼杀而是救赎。
如果在他所选择的道路上呢？
荀子说：木直中绳，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。如果一根木头，它想成为一个车轮，那么便可以助它达成理想。试想如果它只靠自然生长，要成轮恐怕需要的就不只是三年五载的功夫了。
同样的道理，一把剑，若非就砺如何利？宝剑锋从磨砺出，如果没有那块磨刀石，如果没有那番强制性的打磨，金属就只是金属，永远不可能削铁如泥。
和砺虽然只是外力强加于它们身上的，但对于它们的成器，和砺功不可没。
倘若你说那只是古代，那只是过去，是古人的思想过于保守了，那么我将很负责任地告诉你，你并不是没有受过强势介入或者说也许你正接受着强势介入的教育方式。
就拿初中生来说。
早自习时英语老师或课代表的听写是不是让你万般憎恶又无可奈何？那就是用一种强势介入的方式来督促你背单词、背短语、背句子。你能说它烦，但你能说它害你吗？写作文的行云流水，做阅读的畅通无阻哪一个不是它的功劳？
语文老师要求的古诗文背诵是不是有时让你无比厌烦？这也是一种强势介入的方式。古文记都记不住还谈何运用呢？
进一步说其实作业也是一种强势介入的方式。老师常通过布置作业，检查作业来促使你在课后复习。在做作业的过程中巩固所学知识，在不经意间让你将这些知识吸收掌握。
这样看来，强势介入只是另一种不同的教育方式，并非洪水猛兽，它有利也有弊，关键在于教育者的判断以及对强势这种度的把握。如果把握得好，强势介入也能促使成才。
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