千文网小编为你整理了多篇相关的《课题研究实施方案2(推荐3篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《课题研究实施方案2(推荐3篇)》。
第一篇：课题研究实施方案2
课题研究实施方案2
《课题研究实施方案》一、研究意义
通过亲自动手实验，解决生活中发现的问题。养成注意观察，善于发现，敢于质疑，乐于探究，勇于实践的科学探究精神，形成发现问题――提出假设――验证假设――得出结论的思维模式。
二、研究目标
过实验研究出适合于北方冬季使用的，用于降低室内空气干燥度，使室内空气湿润、清爽、宜人的加湿器。
三、研究内容
利用废旧物品开发出适合北方冬季使用空气加湿器。
四、研究方法
实验法
五、研究步骤
首先考虑的是用什么原理来实现其目的，为了使水与干燥空气融合，有三种方案。其一是让水自然挥发，既然靠自然挥发那么挥发的表面积要大，所以占地面积大，加湿效果慢不理想。其二是使水气化或蒸发，这种办法就得对水进行加热，把水加热到一定温度才能使水产生气化或蒸发，这种办法加湿快，但加湿量无法控制，另外一旦加湿器里的水气化完后，这种方法容易产生火灾，所以这个方案不可取。其三是使水产生雾化，用什么机理使水雾化呢，用超声波的方法对我来说是难以实现的，它牵扯的各方面的知识理论。用空气动力也可以使水产生雾化，这就使我产生了灵感，那么用一个旧电吹风做动力就能达到其目的。用废弃的可乐瓶做储水器，瓶盖上开一个小孔用来滴水，水滴滴到电吹风的某个部位，用电吹风流动的空气射流就把水滴给雾化，用这种方法就达到加湿的目的，而加湿量也可以调控。经过长时间的潜心思虑和反复研究，在我爸的指导和帮助下，我终于设计制作出一个“自动加湿器”。
制做工具：电吹风、废弃可乐瓶、细方木棍、铁钉、手电钻、锯子和薄铁片
制作方法：
1、储水器的制作
我先把废弃可乐瓶瓶盖打上一个小孔，小孔里面塞上棉球，要塞的非常紧，瓶底用剪刀剪去，把瓶盖螺紧，然后把瓶内注满水，观察瓶盖上的棉球的滴水状况，约5～6秒钟滴一滴即可，若水滴滴得快，把棉球塞得紧一点，若水滴滴得慢，把棉球搞得松一点，这样储水器就大事告成
2、加湿器箱体制作：
首先把细方木块锯成12块约200mm长的木条，用小铁钉合成一个立方体，在顶面和两端面钉上大小合适的木板，上顶板中间开一个直径约80mm的园孔，这个孔就是为放置储水器而设计的，在箱体两端面各开一个与电吹风管大小相近的圆孔，其孔距底板的距离视电吹风的大小而定。该孔就是为架设电吹风而设计的.。
3、电吹风的改制
首先把电吹风的风罩取下，拆除加热装置，把开关上加热的接线用电烙铁焊下（最好是旧电吹风），在风罩防尘网上端打一个直径为6mm的孔，然后把风罩再装回电吹风主体上，而10mm的孔就是为了水滴滴到防尘网上，让水滴散开。
4、加湿器组装
把电吹风插入箱体，用铁片和木螺钉固定牢固，把改制好可乐瓶放置在直径约80mm的园孔上即可。
5、加湿器调试
把组装好的设备放置在一个空地上，接通电吹风电源，开启电吹风（用冷风档），把储水器加满水，水滴开始向电吹风防尘罩上滴水，水滴被电吹风的射流雾化，若雾化效果不理想，调整水滴的滴入方向，水滴应滴到防尘网的后部，不应滴到防尘网的前部，为此整套加湿器就制作完成。
6、优点
（1）该加湿器简单易制作，利用现有的旧电器和废旧物品就可实现。
（2）加湿器工作可靠，操作方便。
（3）加湿器体积小，占地面积小。
（4）加湿量可调控，储水器取、装方便等优点。
7、关键词：超声波、气化、蒸发、射流、雾化、自动加湿。
第二篇：篇二小课题研究方法
随着新一轮课程改革的不断深入发展，师生对教学资源的渴望越来越热切，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育，就必须整合课程内容，优化教学方法，开发出一套与教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。
一、什么是课题研究
课题研究包含着对问题的思考，老师会经常发现，思考一些问题。比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，一共有五个特征：
（1）课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。
（2）课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。
（3）课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。
（4）课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。
（5）课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性。
二、怎样形成课题
1、如何寻找课题：
从问题出发寻找课题
（1）研究课程目标，研究课程内容
（2）思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。
（3）研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。
（4）研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。
（5）在切磋交流中发现课题
教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一，交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况。这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成课题研究。
（6）在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。
（7）从学生的反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行与学生交流，更好的发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。
（8）从已有成果的应用研究中归纳课题
将他人研究的成果应用于自身的教育实践，这类课题由于是学习，实践他人的研究成果后，比较适合年轻教师。
（9）总结经验形成课题
教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教学亮点，成功之处，促进个性发展，形成自我教育特色。
2、课题研究选题案例分析
（1）遗憾中的选题
通常采用问题分析法确定小课题
（2）得意中选题
即在自己做得好的地方去寻找求新的生长点，确定课题进行研究，可采用经验聚焦法确定课题。
三、 怎样设计课题方案
小课题研究方案三个基本要素：
（1）提出问题（明确主题）
（2）分析问题（原因分析）
（3）解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）
1、课题方案怎么来写？
（1）课题名称的表述：
一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。
（2）三个要素：研究领域、 研究对象、研究方法。
2、应用价值（实践意义）怎么写？
（1）通过研究可以解决什么问题；
(2)或者通过研究可以解决哪些问题；
(3)通过实践可以提供一定的借鉴经验；
(4)通过实践可以形成、可以创设、可以构建、可以检验；
（5）通过实践可以提高、可以促进、可以加强。
3、研究目标怎么写？
在研究目标的表述中应注意不要把教育方针，培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题写目标。
4、研究内容怎么写？
在研究内容上，应注意和研究目标对应起来，以免内容和研究目标出现不匹配现象。所谓研究内容就是我们讲的分解子课题，一般子课题
三、四个为宜。
5、研究方法怎么写？
研究方法既可以是多方法并用，也可以综合多种方法，但有一点应该注意，不是任何方法都适用于任何课题，要有目的选择研究方法。选择的研究方法，必须要写清楚如何使用这种方法。
策勒县第二小学
201X年2月
第三篇：科学课题研究方案
一、课题实施方案和工作进展
（一）课题实施方案
1．课题的提出
随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。现代信息技术引入为教师进行教学改革，创设多种多样的教学方法，提供了强有力的支持；为学生进行轻松、开放、主动的学习搭建了平台。让课程与现代教育技术更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力，从而充分激发学生的学习兴趣。
如果我们能立足于学生的现实生活和教材的文本现实，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使科学教学内容源于学生现实生活，现代教学手段，教学过程中的方法有效结合，不断向学生渗透应用科学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用科学家的眼光去看待周围的世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生情感、态度、价值观的形成以及学生的科学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的科学素养的目的。因此，进行“小学科学课与现代教育技术有效整合的研究”是非常有必要、有价值的。
利用多媒体技术进行小学科学教学已成为该学科教学中教育现代化的一种趋势。纵观小学科学多媒体教学现状，多媒体在课堂教学中所起的作用主要是课堂演示，而今随着多媒体技术与网络技术的进一步结合与发展，特别是在新的教学观的影响下，教师对教学设计与多媒体在教学中的运用等的认识也在发生着变化。人们日益认识到课堂教学不能只是以单一手段、方式单纯地向学生灌输知识，充分运用多媒体传递教学信息以发展学生信息加工、认知构建及创造思维等方面的能力才是教学的最重要目的。多媒体网络系统不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。在课堂教学仍是教学基本组织形式的今天，研究具有交互功能的多媒体网络下的课堂教学模式具有重要的现实意义。
2．课题研究的意义
本课题力图从广大教师在课程实施中遇到的实际问题出发，依据课程的特征、理念和教学实施要求，通过典型课例活动的设计、实践和分析总结，对信息技术运用于小学科学课教学进行研究，提出有效实施的基本策略，为教师开展信息技术运用于小学科学课教学提供指导和支持，提高教学实效。
3．课题研究内容
本课题研究中的“信息技术运用于小学科学课的研究”，是指科学课堂教学教学手段的提高，教学内容与现代教育技术相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：一是教学内容的科学化，指内容的丰富多样，内容的可供选择性，内容可来自教材以外的有关资料，实践成果。二是教学方法的科学化，即在教学过程中通过对教材进行优化处理，使教学方法能灵活多样，并且在运用中始终体现现代教育教学理念。三是学习方式的科学化，教师的“教”的效果总要通过学生的“学”来体现，所以就注意引导学生走出课堂、走进生活，运用现代教育的学习手段，通过自主、合作、探究的方式来领
会新知，运用新知，提高能力。本课题在现代教育技术辅助课堂教学的理论指导下，在小学科学教学实践中探索科学课堂具体操作方式。
4．研究进程安排
（一）研究步骤
第一阶段：呈现内容，激发兴趣
这是探究的初始，在这个阶段，现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用是改变了教材的呈现方式，运用多媒体技术使教材成立体状呈现，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣
第二阶段：突破重点，解决困难
随着探究地不断深入，教师们成功地运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，帮助学生解决学习中的困难。
第三阶段：深化研究，构建探究式教学模式
在前面两个阶段的研究的基础上，我校教师尝试利用网络教学方式来创设学生自主学习的空间，以扩展师生、生生的交流空间和交流层面，力求给学生多方位的感受和刺激，给学生子亲自动手、亲身实践的机会，激发学生主动学习的欲望，让学生在自主探究中提高基本的现代信息技术技能，学会利用现代信息技术来获取信息、处理信息、应用信息的能力。
第四阶段：返回生活 将科学知识运用到生活中
要把学生新知识应用到实现生活当中去，老师还必须安排一个“知识回归”的环节。通过这一环节，让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解决现实生活中可以遇到的实际问题，真正做到学以致用。教学只有让学生置身于逼真的问题情境中，体验科学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习科学的乐趣。
（二）研究工作进展
到目前为止，课题组正按照计划开展研究工作，已经基本完成中期的主要工作。
1．本课题课题组成员对现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用进行了深入的课堂调研，并收集整理了相关文献资料。
2．自课题立项批准后，课题组举行了课题开题会，课题负责人详细介绍了课题研究的目的、意义、内容，布置了课题研究工作要求和任务，课题组成员进行了任务分工，并确立了课题研究实验班级。
3．根据课题研究计划和“开题会”的要求，课题组的工作重点是设计、研究和积累活动教学案例，进行现代信息技术在小学科学学科教学中的主要运用的实践研究和初步总结。
二、阶段研究成果
通过课题组成员们的辛勤工作，本课题研究已经取得了一系列成果。
(一)加强硬件配置和队伍建设，为信息技术应用提供条件和保障
创设了一个良好教学环境，加速现代教育技术设施的建设，添置了多媒体教室及计算机教室，并建成了电子阅览室和电子备课室等，还建成了校园网、校园广播通讯系统等通过培训与自学相结合的方式，提高教师信息技术应用能力。首先落实了培训具体目标；制订培训计划；落实培训内容；
(二)开设信息技术课程，采集和开发实用的素材和课件。突出信息技术课程，加强课件管理，为实现“信息技术提高课堂教学效率”提供充分的技术支持
(三)努力探索信息技术与学科教学整合运作模式，不断提升“整合”的质量和成效，我们尝试探索了教学新模式
模式之一：讲授――演示型模式
模式结构流程：创设情境→引导思考→学习交流→训练运用→总结评价
这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，目前在我校各学科教学中的讲授新课和复习课得到广泛的运用，取得良好的普及效果。
模式之二：自主探究式
模式结构流程创设情境→提出问题→自主探究→网上互动→测试小结
这种模式在我校学科探究式教学中得到较多的应用，培养学生自主探究能力，效果良好。但学生需要一定的计算机基础。
(四)我们围绕“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的建库思路，初步建成了较为丰富的教育资源库，实现了全校教育资源共享。