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第一篇：班主任教育故事
似乎每个老师都喜欢好学生，我觉得我也不例外，尽管嘴上不承认，觉得不能以“分”看人，但是不得不承认，那些悟性高，上课认真听讲、目光永远追随着你、作业又工整的学生，就是忍不住多看两眼！
这学期带的班级和上学期的班级完全无法相比，班里英语数学平均分都是二三十，相比之下语文还算高点，平均分为五十多分，最高分70出头，及格的人更是少之又少。班会上询问之前有谁担任过班委或课代表，竟没有一个人举手，放眼望去，孩子们都是埋着头，眼神躲闪。我的内心其实是崩溃的，摊上这样的班级，可想而知以后的课堂会是怎样！为了化解这种尴尬场面，我换了方式，让孩子写小纸条交给我，以前担任过什么职务，或者尽管以前没有职务，现在有意向也可以写出来。暂且不说他们的成绩，倒是也很听话，这边话音刚落，那边开始撕纸拿笔的按要求做了，整个班级陷入了奋笔疾书的状态。
不出意料的班里最大的“官”竟然是劳动委员，当然还有两个收作业的组长，字里行间透露出不知道算不算我口中所谓的“班委”，看着东倒西歪的字体，想想他们怯生生的小脸，我觉得我必须得让他们重新认识自己。于是我利用自习课开了一节班会，那节课我讲了很多很多，从头到尾没有任何一个孩子说话或者做小动作，他们听的很专注，听的很用心。因为我讲的是我的故事。我告诉他们，曾经我也是老师眼里所谓的“差”孩子。因为我爱上课说话，作业也总是马马虎虎，偶尔还会忘带作业，十足是个不招人喜欢的学生。那为什么现在当了老师，就是因为当时的语文老师感化了我，她不断地鼓励我，认为我可以很优秀。在班主任眼里被嫌弃，好不容易得到了任课老师地认可，我当然不想让她失望，我还想得到她更高的认可。从此以后上课不再说话，作业每天都按时写完，有任何背诵的任务从不拖拉，不出意料成绩突飞猛进，期末考试连班主任都瞠目结舌，后来当着全同学的面直夸我，其实只有我自己心里知道怎么回事。说到这里，我发现孩子们渴望的眼神，恨不得马上也变成那个可以一步青云的好学生。我环顾四周再看他们像极了我口中那个少不更事的我。
其实没有这段历史，这个故事真的是我编造出来的，但是我的语文老师真的是润物细无声，像春风般吹拂了我的整个初中时代，让我一直仰慕她，崇拜她。也是后来为什么选择了教师这个行业。说完了故事我又郑重其事的告诉他们，我不过问他们之前的成绩，也不在乎他们之前有多少“问题”，我会像我的语文老师对待我的方式对待他们，我希望他们可以有一个新的开始。那节课异常的安静，也异常的顺利，只有我自己不平静，因为我捏造了一个理想的结局，不知道自己对不对，但是让他们燃起心中的希望总归是件好事吧。从那天起，每个孩子上课都在认真听，作业认真写，当然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一个孩子肯改变，我就想扶他一把，虽然我的故事不是真的，但却愿长大后他们说起来自己的这段故事是真的。
这可能就是所谓的善意的谎言吧，我倒期盼谎言可以变成现实，起码下次说谎的时候不再心虚了。
第二篇：小学班主任教育故事
在印度瓦拉纳西的杜尔加庙一带，生活着一群长尾叶猴。这种猴身长不过六七十厘米，而尾巴却有七八十厘米长。它们身上的毛是粽灰色的，面部、耳朵、手、脚却都是黑色的。瓦拉纳西人把杜尔加庙当作神庙，在杜尔加庙一带生活的长尾叶猴，也就被当成了神猴。每天，许许多多香客带着各种各样好吃的东西去喂养神猴，祈求神猴保佑自己和亲属遇难呈祥，逢凶化吉，平安幸福，心想事成。平时，神猴们大摇大摆地在大街上行走，见水果拿水果，见花生拿花生，人们也只敢“喏喏”连声。
一只神猴在神庙一带呆腻了，独自跑到另外一个国家，想见识见识异国风光，结果，被一个耍猴人抓了去。耍猴人把它带到街头，让它翻跟头、钻圈、拿着盘子向围观的人讨钱。
神猴生气地把盘子摔到地上，双手叉腰说：“呔!我是神猴!”
耍猴人扬起鞭子说：“看你这神气，是想讨打吧!”说着，一鞭子抽下去，神猴痛得“叽叽”直叫。
从此，神猴跟着耍猴人，每天在大街上卖艺讨钱。它怎么也想不通：只不过换了个地方，自己怎么一下子就变得这么贱？
第三篇：班主任教育故事
一个相貌平平的女孩，在一所极普通的中专学校读书，成绩也很一般。她得知妈妈患了不治之症之后，想减轻一点家里的负担，希望利用暑假这两个月的时间挣一点钱。她到一家公司去应聘，韩国经理看了她的履历，没有表情地拒绝了。女孩收回自己的材料，用手掌撑了一下椅子站起来，觉得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一颗红红的小血珠，原来椅子上有一只钉子露出了头。她见桌子上有一条石镇纸，于是拿来用它将钉子敲平，然后转身离去。可是几分钟后，韩国经理却派人将她追了回来，她被聘用了。
一个在爱中长大的人，他最好的回报也是爱。当爱促使一个人去做他很难做到的事情时，这足以证明爱的力量！
而在一件很细小的、与自己无关的事情上也能体现出对别人体贴和关心的人，他所受到的爱的教育无疑是成功的。
第四篇：班主任教育故事
让学生敢说“我不懂”
我去听一位教师的课，课讲完了，老师问学生：“听懂了吗？”“听懂了！”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。“孩子怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。”
下课后，我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：“校长，我以后上课一定要用心听讲。”我对他说：“孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗？”这位学生惊奇地看着我，又看了看老师。老师点了点头，孩子高兴地飞奔而出。这位老师若有所悟地说：“我还以为自己很耐心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气，却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了，他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。”
――我们要求老师首先教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”；在发展学生个性方面，我们鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我。
第五篇：班主任教育故事
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
我是来自东关学校的班主任，名字叫xxx。今天我演讲的题目是 “热汗化雨露，红心育英才。”
短短的十个字，是家长送给我的一面锦旗上写着的。家长送我的一面锦旗，既是对我工作的感激，也是对我工作的肯定，更是对我工作的鼓励。那是我在用爱心转变了特差生以后，家长非常感激，给学校送来的。
翻开记忆的心扉，展现难忘的经历。故事是这样的：我带三年级的时候，我们班从吕梁地区交口县转来一个叫文昌的同学，当时，他的学习基础特别差，学习习惯也不好，行为习惯更差。上课老师正讲课时，他就打开饮料瓶子喝饮料。学生做作业时，他就拿出小零食吃。老师不在时还吹口哨，坐姿歪歪扭扭，说话随随便便，行动无拘无束。由于他表现不好，又是外地口音，所以同学们就不理睬他，有的取笑于他。导致他没有了一点自信心。
面对此情此景我一方面找文昌谈心，一方面召开班委会议。我教育学生，每一个同学都是班级的一员，不管他来自哪里，都要团结互助，都要和睦相处，不能让一个同学掉队。班委们个个都是宣传者，执行者，他们分组做同学们的工作，很快的全班同学主动接近文昌，与他谈心，与他共处，不再冷落他了。文昌同学也终于感到了大家的热情，同学的笑脸，班集体的温暖，他的行为习惯也逐渐扭转。
我又在他身上采取了寻找闪光点的教育。我发现他有音乐细胞既会唱歌，又会吹葫芦丝，我就让他负责元旦联欢会的布置，组织，表演工作，他组织的井然有序，表演的精彩动人。他还有长跑特长，我让他参加了学校运动会，运动会上他还得了奖呢。
在学习上，我发动学生，成立了补课小组，借助集体力量给他补课，他的学习劲头更大了，上课的自控能力也养成了，学习成绩也在逐步提高。
经过三年的努力奋斗后，文昌同学以优异的成绩考取了太谷三中。他的父亲文新平真诚地说，太谷县的教育就是好，老师们的责任心就是强。说实在的，他孩子就是在他那儿没法上了，才来到太谷的。
是啊，何止文昌一个，张琪、冯佳宇、陈登峰、刘剑、张翔，他们都是大学里的佼佼者。我的教育方法，也潜移默化地影响到了我的孩子，她由一名应届生，考取了“北京邮电大学，”现在以专业第一名的好成绩，又被保送到了“北京大学，”免费读“研究生。”我也被评为了“山西省优秀班主任。”
可见，精细化管理要当先，正确引导是主线，恰当方法是关键，真诚爱心是要点，及时鼓励要不断，
祖国的栋梁，才能前――景――无――限。
我的演讲完毕，谢谢大家。
第六篇：小学班主任教育故事
一天，班里的D向我反映看到A同学在英语测验时做了小动作，她垫在卷子底下的一本大书的封皮上写着许多小抄。他的话让我心里咯噔一下──A是班里很优秀的学生，我的得意弟子啊──作业从来都干净整洁，准确率极高，令人赏心悦目；上课听讲专注，发言积极；作文写得文采飞扬，几次语文考试卷面无懈可击，让我毫不犹豫地给了她满分；不仅语文，她各科成绩都名列班级前列……总之，是个很让人喜欢的好学生啊！可是告状者D言之凿凿，说是亲眼见到A搞小动作，并且还有其他旁证。
这一切让我陷入了思索──所谓“高处不胜寒”，难道是为了保住第一名的位置，她才做小动作？经过一番思考，我觉得这个可能性太大了。A的智商固然不错，可是关于正确对待考分的问题关乎对她情商的培养。如果她没有面对挫折的能力和勇气，害怕面对失败，这个弱点将会制约她的发展，严重点甚至可能毁了她的前程。近些年来，有关学习成绩优秀的学生因偶尔一次考试失利而轻生的消息时常见诸报纸电视等媒体，闻者无不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一线的我也每每告诫自己要多关注学生的情商培养，千万不能让自己的学生出现那种心理畸形的现象。
我得想办法解决这个问题。
鉴于A生性清高孤傲，自尊心极强，我没敢采取面对面跟她谈的方式，而是专门就严肃考风的问题面向全班训了一次话，其间我有意冲着A的方向语重心长地说，“有些学习好的同学不要把考试成绩看得过重，为分数背上沉重的负担。只要自己尽了力，即使成绩不理想也问心无愧；再说，考试就是为了检验我们学习的疏漏在哪里，使我们在今后的学习中多加注意。如果为了考分而在考场上做小动作，那就是一种欺骗行为，那样得来的成绩不真实，也不是老师想要看到的！”
不久后，我们班照惯例召开了每学期开学之初的家长会。由于进入六年级，孩子们已经进入了青春期的初期，我那次家长会的主题之一就是请家长们关注孩子随着年龄的增长带来的心理方面的变化，多和孩子做有效的沟通。同时也希望家长在学习上不要给孩子太大的压力，特别是优生，他们本来就对自己的要求挺高，应该让他们学得轻松些，也许效果更好。说到这一点时，我没有多想就信手拈来了A的例子。我说，“最近班里有学生反映A在考试时做小动作，我想是因为她太想保住自己的优生地位才那样做的。其实作为老师我当然希望学生考出高分，可同时我也不希望孩子把分数看得过重，好像背负着沉重的十字架。A本身是个很求上进的孩子，希望家长不要给她太大的压力，回去后多跟孩子沟通一下对分数的态度，我们一定要让孩子正确对待分数，做一个心理阳光的少年。”我是那样真诚坦然地用眼睛盯着A的妈妈说出了这一番话。当时说话的出发点完全是出于内心对这个孩子的爱惜，丝毫没有责备的意思。可结果却大大超出我的意料。家长会结束后，A的妈妈气乎乎地跑回家把A叫到了学校找到我，在办公室A哭着说她从来没有在考试时做过小动作。A妈妈的举动让我始料不及，当时我感觉被动极了，真地后悔自己太草率，同时也的确没想到发自内心的真诚会被曲解。
更可怕的是接下来A的妈妈不依不饶。家长会第二天，晚上九点多，她打电话到我家里，说她要求翻了A的书包找证据的D当着全班同学的面向A公开道歉，她说她咨询了一个法律界的朋友，说D的行为是侵犯个人隐私的，如果他不道歉，她可以诉诸法律。我彻底被搞蒙了，那几天都感觉心神不宁，狼狈不堪。最后，事情以D的公开道歉草草结束。（也因为这样的公开道歉，反而造成了更多的人知道这件事，议论这件事。后来又有好几个学生不约而同地在日记中向我反映他们的确看到过A考试作弊，而且不止一次。我想这是A的妈妈所没有考虑到也不愿意见到的结果吧。）因为我实在不堪A妈妈之扰，因为人际交往的现实让本身很较真的我不得不放弃了去坚持真理。这绝对是个失败的案例，至今我仍为自己的怯懦无法释怀。
今天把这件事写下来是对自己今后工作的一个警醒──具有讽刺意义的是，本想提高学生情商的我在潦草处理了这件事后提高的却是自己的情商──以后在家长会上说话一定要考虑周全，信手拈来的事例也要在脑子里多走个来回，不能张嘴就说，否则即使出发点是好的，结果也很可能走向我初衷的反面。
有人说，“教育永远是一门缺憾的艺术。”就用这句话来原宥自己吗？！
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