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第一篇：班主任教育故事
我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。从教二十多年来，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为。但在这二十多年来我有过辛酸，有过喜悦，有过成功，有过失败，有诸多说不完的故事。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了二十多年的班主任的我，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在我刚参加工作不久时的一个真实故事，当时我接任的是一个毕业班。常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫陈广斌，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。他犯了错误谁也不敢告状，怕挨打，说他做坏事是还有的同学为他站岗放哨看着老师。同学们暗地里给他起了个了不起的绰号：陈捣蛋。一次，他又往班里唐焕亮嘴里塞烟头，家长找到学校后我才知道，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。
第二篇：班主任教育故事
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好！
我是来自***的班主任，我叫***。
很荣幸能够参加今天的班主任素质比赛，今天我要演讲的题目是《亦师亦友，共同成长》。
此时此刻，我的心情既紧张又激动，在这么多经验丰富的老师面前，来讲述自己的一些工作经历，确实显得有些微不足道。作为一名刚刚从事教育工作不久的年轻教师，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，没有惊天动地的壮举，但能与学生鱼水相融、共同成长，却是我最大的收获。
在课上，我是一名老师，要传递知识并培养习惯。
工作之初，便被很多琐事而烦扰。有的孩子觉得口渴却没有带水；有的孩子要上厕所却没有带纸；有的孩子吃不对付吐了一桌子；有的孩子鞋带开了却不会系，书包带开了不会系……类似这样的事情不胜枚举。孩子小没有这个意识，就连我也忽略了这些小事。反思过后，我觉得培养孩子的日常习惯很重要。于是就和他们讲明上学要带水杯并且放到教室前面的橱子上，防止扣满桌子的水；来学校前要检查是否把纸装在衣服口袋里或书包里，可以擦桌子，擤鼻涕，上厕所用；给孩子们演示如何系鞋带和书包带，并让他们动手尝试，让系的好的学生给大家展示；这些事情不仅让学生学会事务自理，而且也让我意识到小孩子的世界需要学习的不仅仅是知识，还有生活常识。
经过几个月的相处，孩子们由原来的陌生慢慢都熟悉了起来，但是摩擦也随之多了起来。不是你推我一下，就是我打你一下。这种小纠纷让我头痛不已。平时也总是告诉他们要和平相处。不主动找别人事，也能原谅别人的无心之过。有一次上课，班上少了一个孩子，我就去找他，看到他在操场上站着，眼睛红红的。想要训斥他不按时进课堂的话就说不出来了，用温柔的口吻问他为什么没有去上课，他一开始不说话，在几次不同方式的询问下，他终于小声地说没同学和我玩。我回想了一下这个同学平时的表现，就和他一起分析了原因。他总是喜欢拿别人的东西，不是同桌的铅笔就是前面同学的橡皮，亦或是后面同学的书，我就告诉他这个行为会影响到其他同学的正常学习，如果你的东西被别人拿走，你会不会着急。他若有所思。我又帮他分析，和其他小朋友一起玩的时候，不能一有不开心，或者玩不到一起就哭。大家都不喜欢和爱哭闹的孩子一起玩。既然要一起玩，就要遵守大家已经商定好的游戏规则，不能只顾自己。你是一个聪明的孩子，我相信你可以和其他同学好好相处的。最后他点了点头，跑着向教室里去了。课后我还找了几个学生拉着他到操场上玩去了。后来我也格外的关注了一下他，刚开始他总和一个小朋友一起玩，后来慢慢地也能够和其他同学玩到一起了。这对我来说，甚是欣慰。
在课堂上，有好多同学总是坐不住，喜欢动，但却总是积极的想要回答问题，为了引起我的关注，还不时地喊我我我，我知道。于是，我决定从他们的行为习惯入手，告诉他们正确的举手姿势和坐姿，在老师没有点到他的时候一定要耐心并且安静的等待，谁坐的最端正，表现的最好，我就先点谁，并及时地鼓励他们，奖励他们。大部分学生都能够养成不乱喊，举手发言的习惯，个别同学在我的眼神提示下，也能够明白并马上坐好。孩子的天性是活泼好动的，严厉地批评制止，倒不如调动他们的积极性和自觉性。作为老师也不会着急，作为学生也不会不高兴。
在课下，我是他们的小伙伴。
有些孩子上课不积极回答问题，但课下却很多话。所以课间的时候我会和学生们聊聊天，了解每个孩子的性格，发现他们的闪光点；体育课的时候我会和他们一起做游戏，他们尤其喜欢玩老鹰捉小鸡时我来当鸡妈妈。相处到现在，孩子们经常会和我聊天：周末和家人去哪里玩啦，今天过生日吃了块大蛋糕，爸爸妈妈吵架等等，听起来都是一些无关紧要的小事，但我却知道，孩子们把我当成他们的小伙伴，喜欢和我分享他们的生活点滴。
回首这四个多月的班主任工作，我的确感到当一名小学班主任的劳累，收获中有汗水也有泪水。之前，我从未考虑过作为班主任，需要讲究什么艺术，只是觉得自己不过是个最小的“主任”罢了，然而，当我真正在工作中经历了一些问题之后，我就越发的觉得“教育不仅是一门技术，更是一门艺术。这是一门爱的艺术。他需要我在今后的工作中不断研究孩子的`心理，不断学习管理的技巧。我相信，经过我和孩子们的共同努力，我们会一起进步一起成长，一起营造一个温暖的大家庭。
第三篇：班主任教育故事
下课了，孩子们就像一群可爱的小鸟飞出了教室，我站在教室的窗前看着生龙活虎的学生，内心被快乐包围着。突然，我发现凉亭一角有一群学生在打架，仔细一看，不禁火冒三丈，那个正在推别人的学生不就是我班的淘气大王吗！为了转化他，我真是想方设法，煞费苦心，可他却总是软硬不吃，以不变应万变。一想起这些，我更气不打一处来，三步并两步冲出教室来到凉亭，不容分说就狠狠地批评了他：“你这孩子怎么越来越不像话，竟然打起同学来”！我越说越气，越气越说，根本没有理会他欲言又止的表情。这时，一个学生站出来说：“老师，不怨孙祥伟。”周围的同学也都你一言我一语地向我讲述起刚才发生的事。
原来，是罗中一和几个同学捅蚂蚁窝，把几只小蚂蚁捅死了，孙祥伟同学制止他们，双方发生了争执，打起来了，一时间我被惊呆了。原来是我错怪了这么一颗善良、纯净、美好的童心。我一把抓住了他的手，动情地说：好孩子，是老师错怪了你，这时，他努力含在眼中不肯落下的泪珠夺眶而出，“老师，是我错了，我不该打同学，可是看到那么小的蚂蚁被捅死，看到小蚂蚁的家被捅坏，我心里很难受”，说着说着，一向顽皮的他竟呜呜地哭了起来。“别说了，你做得对，你是一个好孩子，老师为你而骄傲”。我的话音刚落，他突然仰起头看着我，眼中闪着奇异的目光――这是平时课堂中从未见过的光彩，稚气的眼神流露出从未有过的自信，晶莹的泪珠折射出任何人都懂的希望……
回想起当时的情景，我很庆幸，没有让这个学生得到不公平的批判和冷遇，试想如果当时我没有弄清事情的真相，结果会怎样呢？这颗幼小的心灵能经受得住这不白之冤和无情的指责吗？他可能和老师感情对立，产生敌触情绪，进而厌学；他可能从此自抱自弃，破罐破摔；他可能产生理解偏差，善恶不分，影响到将来人生观、世界观的形成；……而作为老师的我，可能就在这不经意之间挫伤了一个孩子的自尊心、伤害了一颗纯洁善良的童心啊！
这件事对我来说是一个深刻的教训，它使我懂得了：一个教师绝不能带着偏见去看待学生。其实每个学生都是一张纯洁的白纸，等待我们去描绘美丽的蓝图，而容不得半点瑕疵；每个学生都是一株幼苗，只有适宜的土壤，阳光雨露的滋润，才会健康、茁壮的成长；每个学生都是一棵小树，需要剪枝整形，更需要精心培护，才能保证其长成参天大树、栋梁之材！
第四篇：班主任教育故事
我曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念，充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军。在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“杨金军，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
第五篇：班主任教育故事
一天，班里的D向我反映看到A同学在英语测验时做了小动作，她垫在卷子底下的一本大书的封皮上写着许多小抄。他的话让我心里咯噔一下──A是班里很优秀的学生，我的得意弟子啊──作业从来都干净整洁，准确率极高，令人赏心悦目；上课听讲专注，发言积极；作文写得文采飞扬，几次语文考试卷面无懈可击，让我毫不犹豫地给了她满分；不仅语文，她各科成绩都名列班级前列……总之，是个很让人喜欢的好学生啊！可是告状者D言之凿凿，说是亲眼见到A搞小动作，并且还有其他旁证。
这一切让我陷入了思索──所谓“高处不胜寒”，难道是为了保住第一名的位置，她才做小动作？经过一番思考，我觉得这个可能性太大了。A的智商固然不错，可是关于正确对待考分的问题关乎对她情商的培养。如果她没有面对挫折的能力和勇气，害怕面对失败，这个弱点将会制约她的发展，严重点甚至可能毁了她的前程。近些年来，有关学习成绩优秀的学生因偶尔一次考试失利而轻生的消息时常见诸报纸电视等媒体，闻者无不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一线的我也每每告诫自己要多关注学生的情商培养，千万不能让自己的学生出现那种心理畸形的现象。
我得想办法解决这个问题。
鉴于A生性清高孤傲，自尊心极强，我没敢采取面对面跟她谈的方式，而是专门就严肃考风的问题面向全班训了一次话，其间我有意冲着A的方向语重心长地说，“有些学习好的同学不要把考试成绩看得过重，为分数背上沉重的负担。只要自己尽了力，即使成绩不理想也问心无愧；再说，考试就是为了检验我们学习的疏漏在哪里，使我们在今后的学习中多加注意。如果为了考分而在考场上做小动作，那就是一种欺骗行为，那样得来的成绩不真实，也不是老师想要看到的！”
不久后，我们班照惯例召开了每学期开学之初的家长会。由于进入六年级，孩子们已经进入了青春期的初期，我那次家长会的主题之一就是请家长们关注孩子随着年龄的增长带来的心理方面的变化，多和孩子做有效的沟通。同时也希望家长在学习上不要给孩子太大的压力，特别是优生，他们本来就对自己的要求挺高，应该让他们学得轻松些，也许效果更好。说到这一点时，我没有多想就信手拈来了A的例子。我说，“最近班里有学生反映A在考试时做小动作，我想是因为她太想保住自己的优生地位才那样做的。其实作为老师我当然希望学生考出高分，可同时我也不希望孩子把分数看得过重，好像背负着沉重的十字架。A本身是个很求上进的孩子，希望家长不要给她太大的压力，回去后多跟孩子沟通一下对分数的态度，我们一定要让孩子正确对待分数，做一个心理阳光的少年。”我是那样真诚坦然地用眼睛盯着A的妈妈说出了这一番话。当时说话的出发点完全是出于内心对这个孩子的爱惜，丝毫没有责备的意思。可结果却大大超出我的意料。家长会结束后，A的妈妈气乎乎地跑回家把A叫到了学校找到我，在办公室A哭着说她从来没有在考试时做过小动作。A妈妈的举动让我始料不及，当时我感觉被动极了，真地后悔自己太草率，同时也的确没想到发自内心的真诚会被曲解。
更可怕的是接下来A的妈妈不依不饶。家长会第二天，晚上九点多，她打电话到我家里，说她要求翻了A的书包找证据的D当着全班同学的面向A公开道歉，她说她咨询了一个法律界的朋友，说D的行为是侵犯个人隐私的，如果他不道歉，她可以诉诸法律。我彻底被搞蒙了，那几天都感觉心神不宁，狼狈不堪。最后，事情以D的公开道歉草草结束。（也因为这样的公开道歉，反而造成了更多的人知道这件事，议论这件事。后来又有好几个学生不约而同地在日记中向我反映他们的确看到过A考试作弊，而且不止一次。我想这是A的妈妈所没有考虑到也不愿意见到的结果吧。）因为我实在不堪A妈妈之扰，因为人际交往的现实让本身很较真的我不得不放弃了去坚持真理。这绝对是个失败的案例，至今我仍为自己的怯懦无法释怀。
今天把这件事写下来是对自己今后工作的一个警醒──具有讽刺意义的是，本想提高学生情商的我在潦草处理了这件事后提高的却是自己的情商──以后在家长会上说话一定要考虑周全，信手拈来的事例也要在脑子里多走个来回，不能张嘴就说，否则即使出发点是好的，结果也很可能走向我初衷的反面。
有人说，“教育永远是一门缺憾的艺术。”就用这句话来原宥自己吗？！
第六篇：班主任教育故事
我曾在>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“杨金军，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
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