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第一篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案
课文：下星期六我一定去
今天下午，外面正下着大雨，彼得正在认真的准备下个星期六的汉语水平测试，他想自己能来中国学习时间很不容易的事情，应珍惜这个机会，努力学习，争取拿到一张证书，这对回国找工作很有帮助。
彼得正认真的听着录音，突然有人敲门，彼得连忙放下手中的东西，走到门口，打开门一看，原来是半个月前认识的赵林：
彼得：呀！下这么大的雨你怎么来了？快点进来躲一下。 赵林：你好，我是来跟你道歉的，上次我们见面的时候我不小心把你撞到了，当时我走的很匆忙，没有来得及向你道歉，实在是不好意思，今天我是专程过来的。
彼得：没有关系，你真是太客气了 赵林：你下个星期六有时间吗？
彼得：我下个星期六要参加汉语水平测试，不知道考不考的上，现在正在抓紧复习呢
赵林：这样啊，我想邀请你下个星期六的晚上到我家做客，不知道你有没有时间？
彼得：可是我们认识时间不长，不是很熟啊
赵林：俗话说：一回生，二回熟，三回就是好朋友，交往多了就熟了呀。 彼得：说的对，我考试时间是上午9：00——11:00.，很高兴你能邀请我,，下星期六我一定去。
赵林：那太好了，这个是我的名片，上面是我家的地址和电话，下个星期六晚上六点不见不散。
彼得：好的，谢谢你的邀请。
赵林：不客气，时间不早了，我也该走了 彼得：这会儿雨又下开了，再做一会儿吧 赵林：不坐了，出租车还在外面等着我呢 彼得：慢走！
赵林：请回吧，再见！
一、教学对象：中级汉语班，有一定的汉语基础
二、教学课型：综合、口语
三、教学用具：生词卡片
四、教学目标：
1、能掌握本课的新单词，能够认读教师在教课中的大部分补充词语
2、要求学生能够流利的朗读课文，并就相关内容进行自由会话，并可以独立的完成练习
3、能熟练的使用句型来进行提问和回答，培养学生的综合能力
五、教学内容：
1、生词：连忙、当时、匆忙、实在、道歉、专程、抓紧、熟
2、趋向动词“上”的用法
3、连忙+V.P.的用法
4、课文大意的理解（采用提问式）
5、一定+V….
6、在、正、正在的区别应用
六、教学重点与难点
1、在、正、正在的区别应用
2、一定＋V„„
七、
教学课时安排：
本课为四课时，每课时45分钟
第1、2课时：复习旧课、生词讲解、课文讲解演练
第
3、4课时：语法和练习讲解
八、
教学步骤：
（一）、组织教学：师生互致问候（1分钟）
（二）、复习旧课：
1、字、词复习
同学们，首先呢，我们来把上节课学过的知识回顾一下，先停歇几个单词，请自愿上来四个同学到黑板上听写，好的，其他同学在自己的本子上听写
2、针对上节课所学的知识点进行提问，并进行替换练习 如：同学们，今天天气冷吗？——今天天气冷
那昨天的天气冷吗？——昨天天气冷
那今天和昨天哪个更冷？——今天更冷——今天比昨天冷 引入上节课所学的句式：A比B+形容词
3、课文温习：下面我请山本、麦克、还有莉莉把我们上节课学习的课文分角色朗读一下，其他同学听一下他们说的对不对
（三）、导入：
方式：老师问，学生答
大家有没有去过去过老师家啊？那大家想不想去呢？这个星期六老师邀请大家到我家做客大家会去吗？一定会去吗？
最后回答：一定会去——这个星期六我们一定会去
好的，大家这个星期六一定去，那我们今天来学习第十课《下星期六我一定去》，请大家跟我来读这个题目„„非常好
（四）、学习新课：
1、生词学习：（教师教授新词并正确引导学生造句或者重新组词，部分词的词意和用法要进行扩展，使学生在理解的情况下掌握该词，例子尽量板书）
A、首先来时领读两遍生词；请5名同学轮流读生词，注意纠正不标准的读音；让学生自己看生词，提出不会读的让老师领读；生词解释。
解释：1）连忙：lian mang
释义： 急忙，赶紧；立即，马上
连忙＋ V.P.：连忙站起来
连忙拿起书
连忙去开门
2）当时：dang shi
释义：指过去发生某件事情的时候;昔时。
例句：3年前我见过她，当时她还不会走路那。
3）匆忙：cōng máng
释义：急急忙忙；匆促；忙碌。
例句：他走得太匆忙，忘了带书。
昨天台匆忙了，忘了告诉她在哪儿见面。
4）实在：shí zài
释义：确实，的确。用作副词
例句：实在是好看
这婴儿实在台可爱了。
5）道歉：dào qiàn
释义：不适当或有危害的言行承认不是;承认使人委屈或对人无礼,同时表示遗憾；因为迟到而向女主人道歉
老师可以通过情景对话法来让学生理解道歉的意思，比如：老师走到大卫的旁边时，去踩了他一脚，饶后连忙跟大卫说对不起，这个时候可以告诉学生这就是道歉。
例句：小红，我把你的杯子打破了，对不起，我向你道歉。
6）专程：zhuān chénɡ
释义：专为某事而去某地。
例句：为了给你买双新鞋，我专程到王府井去逛了半天。
7）抓紧：zhuā jǐn
释义：紧紧地把握住，不放松；抓紧时机
例句：你要把那个扶手抓紧，不然会摔倒的。
今年节令早，天气也暖得早，耕地要抓紧。
8）熟：shu
释义：习惯，常见，知道清楚
例句：我们俩很熟。
B、利用写有汉语和拼音的生词卡片让学生识记
好的，下面大家跟我读几遍，然后我请同学领读，读的好有奖励哦。
补充：在讲到每个词的时候，老师要注意引导学生写汉字，在讲完一个词之后可以让学生自由造句，然后其他的同学帮忙修正，这里主要用到的方法是情景会话法
3、课文学习（听 说 读 会话）
同学们，学习完了这些新词之后呢，现在我们来听一段课文，大家认真的听，我会读两遍，两遍之后我要大家根据文章内容来回答我的问题（所读课文正是这一课的课文内容）
两遍结束之后：
问题：今天的天气怎么样？
赵林是怎么来的？
赵林为什么来找彼得？
赵林向彼得道歉的原因是什么？
彼得下周六要做什么事？
彼得下周六能去吗？为什么？
他们约好什么时候见面了吗？ 下周六彼得可以不去吗？
(在学生回答问题的时候一定要注意培养学生的自主性，但同时也要照顾到一些胆子较小的同学。问题回答完之后就告诉学生这就是今天的课文，然后进行课文内容的讲解„„)
大家对这篇课文理解了吗？一定会读了吗？好的，那下面我们来分角色朗读一下，坐在中间的同学读对话之前的旁白，左边的同学作彼得，右边的同学充当赵林，然后我们来看看哪个组读的最整齐„„
4、重点词语讲练：（区别相近的词，通过做练习让学生学会应用）
老师让一个学生站在门外，把门关上，让学生在外面敲门，老师做出敲门声响了，我赶紧去开门的情景，联系“连忙”的用法。
然后，老师再表现出很匆忙的样子，以示两个词的区别。 用同类方法，让学生理解抓紧、抓住的用法
选词填空：
1）、他走路（
），东西掉了都不知道。
2）、他（
）了一只小鸟，又把它放了。 3）、看到妈妈回来，小明（
）站了起来。 4）、（
）干活吧，快下雨了。
5、语法点讲练
a、连忙
„„（原因），连忙„„（结果）：
电话响了我连忙去接电话
看见了自己喜欢的书，他连忙买下来了。
b、趋向动词“上”的用法：由地处向高处的动作趋向
c、正、正在、在的区别应用：正、正在、在”是表态副
词，都表示动作的进行，其态意义的核心是“进行”。“正（在）”更强调动作的进行，“在”更强调动作的持续。有时候可以互换。
下面我们来看几个句子
我当时正背着手枪站岗。
那个姑娘还在逗凤娇
我进来的时候，她正在洗脸。
哪个同学能用这三个字自由造句？大家来看看他做的对不对？看看这三个词能不能互换？
（五）、活用练习：
现在黑板上又一些没有完成的句子，请大家用“在”、“正”、“正在”造句补充完整。
我到教室的时候 。 我去医院看他的时候， 。 我从图书馆出来的时候， 。 我走到是门口的时候 ， 。 我给王二打电话的时候 ， 。
小凤已 那里等着。
妈妈 吃着饭，电话突然响了。
我 唱歌，爸爸叫我去买菜。
（六）、作业布置：
同学们，今天的课就上到这里了，大家回去后的作业就是把生词记熟，默写3遍，下节课我们检查生词的默写和课文的朗读。同学们，再见！记得一定做作业哦！
第二篇：对外汉语语音教学的难点
第 1 卷 第 3 期 今 日 湖 北 理 论 版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者简介：孙 月 湖北大学文学院 (430062) 对外汉语语音教学难点 孙 月
摘 要：语音的学习是语言学习的重点也是难点，汉语的语音学习给很多外国学生带来了困难。本文试从对外汉语
语音教学的难点入手，指出汉语语音的规律，减轻汉语语音学习的困难。 关键词：汉语语音 字音 语音 声调
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0146-01 学语言必须打好基础，语音就是语言的物质基础因为语 言主要是用来交际的，在说话交流的过程中，语音起到了重 要作用。同时，学好语音也为语言学习中其他部分的学习奠 定了基础。“在对外汉语教学中，语音教学是教学的起点， 也是教学的基础，如果起点过于草率，基础没有打好，必然 会影响整个学习过程，这本是显而易见的道理。”
具体来来看，汉语学习的难点主要表现在以下几个方面：
一、汉语字音本身具有其复杂性，如存在着同音字、多 音多义字等。
同音字是从书面语的书写形式字符出发的，指若干音同 形不同的字符的集合，他强调的是字。而多音字是从口语的 语音形式出发的，强调的是音。汉语的同音字、多音多义字 等现象给外国学生的学习造成的一定的困难，尤其是多音多 义字，一个字存在多种读音，而且不同的读音分别表示不同 的意思，比如，“和”字，它可以读作 hé，连词，像“我和 你”；可以读作“hè”音，像“附和”；可以读作“huó”音， 像“拌和”；可以读作“huò”音，“掺合，混杂”之意。汉语 中多音多义字为数不少，甚至有些字中国人都存在误读误用 现象。这无疑对外国学生来说更具有挑战性。
二、区分语音与字音。
字音是整体认读的带声调的单音节。字典上每个汉字所 标注的是字音，也可称为指称音，它是独立于语流之外的， 学生学会了指称音并不代表着朗读的准确无误。语音是言语 的声音，换句话说，语音是人们说话的声音，是由发音器官 发出的，表达一定的思想和意义，并能用来跟别人交流的声 音。学会了字音并不意味学会了语音，语音更重实际中的应 用。
三、声调的学习。
声调是具有区别意义的声高，汉语是一种声调语言，不 同于大多数西方的语调语言。声调是一种音位，赵元任说， 声调“当语言里噪音高低的音位讲，就是用声带颤动的频率 来分辨字的异同的音位。” 他认为，字调是表意的，而语调 是表情的。汉语声调在表意上发挥着重大作用，四个声调代 表着不同的字族，有区别意义的作用。每一个声调代表着一 组同音字，四个声调代表的字有很大的差异，即便是同一字 族，也存在着极大的差异性。如果声调读不准，有时会产生 歧义，影响正常交流。比如，“床上放着杯子”与“床上放 着被子”，如果区分不清二声与四声，就会给他人造成理解 上的困难。
那么，既然对外汉语教学存在着这么多难点，应如何解 决这些问题，化难为简呢？
一、语音教学开始应简单化，并贯穿于汉语学习的整个 过程。
众所周知，对于一门外语的学习首先应从语音着手，汉 语学习同样如此。赵元任认为“这种工作啊，只要在开始的 两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。”汉语语音涉及的 知识点多而杂，如果仅仅是把知识点都倾倒给学生，那无疑 是没有效果的，学生是很难记忆的，而且也会逐步丧失对汉 语的学习兴趣。这对以后的学习也是不利的。最好的办法是 开始的语音教学力求简单化，让学生感觉汉语学习并没有想 象中的那么可怕，如能找到汉语与学生母语的契合点最为理 想。语音教学并不是仅仅体现在初学期的，还应该是贯穿于 整个学习过程的始终的，在实际的应用中，语音方面的问题 也就相应地暴露出来，这时候应给予足够的重视，及时地修 正学生的发音，在循序渐进中使学生的发音有进一步的提高。
二、语流练语音。
语言重实际应用，学好一门语言最重要的是在具体语境 中的运用，实际运用更能提高语言能力。最简单的例子就是 小孩的母语习得，处于幼儿阶段，并没有丝毫的语音知识， 但却不影响幼儿的语言学习，为什么呢？就是因为有具体的 语言环境。这也给我们的对外汉语教学一定的启示——语言 环境在语言的学习中发挥着重要作用，尤其是对于语音的领 会。教师应淡化汉语语音学习的知识理论性，加强实际应用 的训练，组织学生多读、多练、多对话，还可以在训练中加 进趣味性因素，这样比干巴巴的理论学习更易于接受、掌握， 会达到事半功倍的效果。 参 考 文 献
[1] 赵元任.《语言问题》.第 157 页.商务印书馆.1980 年版.[2] 林焘《汉语语音教程·序》.曹文主编.北京语言大学出版 社.2002 年.7 月.第 1 版..
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对外汉语 教学计划
第三篇：对外汉语语音教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
海外教学的经验之谈
越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。
寻找切入点 从不同着手
众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词
尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。
对外汉语教学技巧，推荐一本书籍
第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究 第一节对外汉语语音教学技巧 壹语音教学方法探索 贰语音教学方法经验之谈 第二节对外汉语语法教学技巧 壹语法教学方法概说 贰语法教学方法探索 第三节对外汉语词汇教学 壹词汇教学方法研究 贰词汇教学心得点滴 第四节对外汉字教学技巧 壹汉字教学方法的理论探讨 贰汉字教学方法与策略
第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验 壹文化教学策略概说 贰汉语教学中的文化导入
第二章按课型区分的课堂教学技巧研究 第一节综合课教学技巧 壹初级汉语精读课的改革设想 贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 叁中级汉语课的口头成段表达训练 肆中高级阶段汉语精读课的教学方法 第二节口语课教学技巧 壹会话技能训练的原理与途径 贰利用社会环境进行口语教学 叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略 第三节听力课教学技巧 壹汉语听力教学法概说 贰利用语境进行听力教学
叁听力理解认知策略分析及教学对策 肆听力教学中的口语训练 第四节写作课教学技巧 壹汉语写作教学概说 贰语段写作训练 第五节报刊课教学技巧 壹新闻听读教学的原则和方法 贰报刊课教学的问题与对策
第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧 第一节教学中的板书设计 第二节教师体态语言
壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用
贰手势在语音教学中的作用 第三节情感因素在教学中的作用 壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学 贰对外汉语情感教学的课堂实施 第四节组织课堂教学的其他方法 壹非智力因素在教学中的应用 贰如何不用媒介语组织课堂教学
。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。
第四篇：对外汉语教学设计
对外汉语教学设计
课文：
题号：5
来中国半年多了，我已经渐渐地习惯了这里的生活。
刚来中国的时候，最不习惯的是早上八点钟上课。因为我是个夜猫子，最喜欢晚睡晚起，所以经常迟到。你进教室的时候，别人正上着课呢，大家都看着你，真不好意思。为了不迟到，我买了一个闹钟。因为有了它，我现在已经很少迟到了。
我还有一件不习惯的事，就是打招呼。有些中国人和我见面不是问好，而是问一些奇怪的问题。比如“吃了吗？”“去上课呀？”“去哪儿呀？”这要是在半年以前，有人这样跟我打招呼，我肯定生气了。可是，现在我却觉得挺亲切的，因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。要是你不想回答他们的问题，问好就可以了。
语言点:1.V着（“上着课”）
2.因为……所以……
3.要是……
教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：一课时（45分钟） 教学目标：
1.通过课文的学习让留学生正确理解课文的意思，领会并正确运 用地道的中国寒暄用语。
2.理解并正确运用课文中的重点句型。 教学要求： 教学步骤： 一．导入
导入语：在你们国家见面是如何互相问好的？那你们知道中国人见面时如何打招呼的吗?当别人跟你打招呼的时候你知道如何回应吗？那么下面我们看看小李在中国遇到这些问题是如何处理的吧。
二．语法讲练：1板书：A：当“我”走进教室的时候，教室的同学都在干什么
呢？
正在上课=上着课
2 V着在中文中表示的是动作的持续，已经开始，尚未结束。 3 教师在此时做出看书，吃东西，玩游戏，写字等动作，让学生用V着的句型举行描述。
教师提问“课文中的主人公为什么对中国人的奇怪问题而感到生气”？用我们中国话可以这样说：因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。
板书：因为+reason 所以+ result 表示由于某种原因而引起的结果
用指定的句型回答教师的问题
教师根据假设的情景或者学生的真实情况提出问题，让学生以该句型回答问题。
大家为什么要来到中国？
小明生病了没有来上课，如果有人问你小明为什么没有来
上课你会怎么说？
扬州是最美的地方，你们喜欢这里嘛？为什么？
同学么相互提问，并用因为所以这个句型回答，教师走下讲台，认真听学生对话，并且给与纠正，对于出现错误频率较高的情况进行集体纠正。
要是··引出的是对现在 过去 未来没有发生的事情的假设，例如： 要是明天不下雨，我们就去春游。
第五篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计 课文：
A：你今年多大? B：我二十一岁.A：你的生日是几月几号？
B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。 A：是吗？你打算怎么过？
B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗？ A：什么时间举行？ B：星期六晚上七点。 A：在哪儿？
B：就在我的房间。
A：好，我一定去。祝你生日快乐。 B：谢谢。
教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：1课时（45分钟） 教学目标：
1、通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词；
2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。 教学要求： 生词：
1、掌握每个生词的读音，词性和词义
2、能熟练地使用本课生词进行扩展。 语法句型：
1、掌握本课的重点句型和语法；
2、运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。 背景知识: 生日的习俗
教学步骤：
1.导入:以生日快乐歌导入，大家能听懂这首歌里的中文吗？首先我要问问大家在自己的国家都是怎样过生日的呢？
2.背景知识: 生日的习俗: 各个国家过生日的习俗都不一样，在我们国家,庆祝老人的生日一般是子女亲手为他们做的寿面与寿包；小朋友过生日，父母会封红包（展示红包）给儿女，以作表示.无论老人小孩过生日的时候，都要煮鸡蛋吃.但是现在很多青年人都用生日蛋糕和蜡烛庆祝.今天讲的这篇课文就与生日有关,不知道大家有没有提前预习..3.讲解生词（将以下生词写在黑板上，并标注拼音，挨个教给学生读） 年
今年 多大
岁 生日 正好 打算
一.今年(jin nian): 指现在正在度过的这一年。This year.（今年是2014年） 二．正好（zheng hao）：恰好，刚好。 三．打算（da suan）：计划或预定要达到一个目标。 四．生日（shēng rì）：出生的那一天及以后每年的这一天 3） 生词扩展：（下面我们将以上学过的生词进行一个扩展，以便大家更牢固地掌握） 生日
我的生日
我的生日在十二月十二号。（提问同学：你的生日呢？）
生日晚会
我要开一个生日晚会。（提问同学：你们过生日会举办生日晚会吗？）
生日蛋糕（画一个生日蛋糕 ） 生日那天，我会吃生日蛋糕。（提问同学：生日那天，你们会吃生日蛋糕吗？）
过生日
小红明天我过生日。（提问同学：你什么时候过生日？） 下面同桌用刚刚学过的词语互相练习对话。待会儿我要抽同学练习。 4） 生词练习：为了考考大家刚刚有没有真正掌握，请同学选用以下词中的几个来进行造句 我（的）/你（的）/他（的）/她（的）
祝
蛋糕
生日
过
快乐 同学们先跟我读读课文.在课文出现了年月日的,我们现在来看看年月日要怎样用呢.
4、语法句型讲练
教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的情景来引导学生。
（以年月日表示法为例） A：你的生日是几月几号？ B：我的生日是十月十八号。 1）（板书） 在中国，年月日的表达顺序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。 老师举例：我的生日是在1989年12月10号/日。（老师提问：你的生日是在几月几号呢？ 2）对“„„月„„号/日”提问时，一般用“„„几月几号？”来提问。
老师举例：国庆节在几月几号？ 3） 设置情景：
情景一：这是我们开学的第二周，那大家知道我们几月几号开学的吗？
学生：我们„„月„„号开学。
情景二，小明明天过生日，今天是2014年9月19日，星期一，那小明的生日在几月几号？星期几呢？
学生：小明的生日在„„月„„号，星期„„。 5.课堂练习 选词填空
正好 举行
打算 明年 快乐 1.他_放学后看书.2._是2015年.3.下雨了,我_带了雨伞.4.我们班_了班会活动.5.祝你_快乐.6课文解释 7课文复述
第六篇：对外汉语语音教学的难点
第 1 卷 第 3 期 今 日 湖 北 理 论 版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者简介：孙 月 湖北大学文学院 (430062) 对外汉语语音教学难点 孙 月
摘 要：语音的学习是语言学习的重点也是难点，汉语的语音学习给很多外国学生带来了困难。本文试从对外汉语
语音教学的难点入手，指出汉语语音的规律，减轻汉语语音学习的困难。 关键词：汉语语音 字音 语音 声调
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0146-01 学语言必须打好基础，语音就是语言的物质基础因为语 言主要是用来交际的，在说话交流的过程中，语音起到了重 要作用。同时，学好语音也为语言学习中其他部分的学习奠 定了基础。“在对外汉语教学中，语音教学是教学的起点， 也是教学的基础，如果起点过于草率，基础没有打好，必然 会影响整个学习过程，这本是显而易见的道理。”
具体来来看，汉语学习的难点主要表现在以下几个方面：
一、汉语字音本身具有其复杂性，如存在着同音字、多 音多义字等。
同音字是从书面语的书写形式字符出发的，指若干音同 形不同的字符的集合，他强调的是字。而多音字是从口语的 语音形式出发的，强调的是音。汉语的同音字、多音多义字 等现象给外国学生的学习造成的一定的困难，尤其是多音多 义字，一个字存在多种读音，而且不同的读音分别表示不同 的意思，比如，“和”字，它可以读作 hé，连词，像“我和 你”；可以读作“hè”音，像“附和”；可以读作“huó”音， 像“拌和”；可以读作“huò”音，“掺合，混杂”之意。汉语 中多音多义字为数不少，甚至有些字中国人都存在误读误用 现象。这无疑对外国学生来说更具有挑战性。
二、区分语音与字音。
字音是整体认读的带声调的单音节。字典上每个汉字所 标注的是字音，也可称为指称音，它是独立于语流之外的， 学生学会了指称音并不代表着朗读的准确无误。语音是言语 的声音，换句话说，语音是人们说话的声音，是由发音器官 发出的，表达一定的思想和意义，并能用来跟别人交流的声 音。学会了字音并不意味学会了语音，语音更重实际中的应 用。
三、声调的学习。
声调是具有区别意义的声高，汉语是一种声调语言，不 同于大多数西方的语调语言。声调是一种音位，赵元任说， 声调“当语言里噪音高低的音位讲，就是用声带颤动的频率 来分辨字的异同的音位。” 他认为，字调是表意的，而语调 是表情的。汉语声调在表意上发挥着重大作用，四个声调代 表着不同的字族，有区别意义的作用。每一个声调代表着一 组同音字，四个声调代表的字有很大的差异，即便是同一字 族，也存在着极大的差异性。如果声调读不准，有时会产生 歧义，影响正常交流。比如，“床上放着杯子”与“床上放 着被子”，如果区分不清二声与四声，就会给他人造成理解 上的困难。
那么，既然对外汉语教学存在着这么多难点，应如何解 决这些问题，化难为简呢？
一、语音教学开始应简单化，并贯穿于汉语学习的整个 过程。
众所周知，对于一门外语的学习首先应从语音着手，汉 语学习同样如此。赵元任认为“这种工作啊，只要在开始的 两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。”汉语语音涉及的 知识点多而杂，如果仅仅是把知识点都倾倒给学生，那无疑 是没有效果的，学生是很难记忆的，而且也会逐步丧失对汉 语的学习兴趣。这对以后的学习也是不利的。最好的办法是 开始的语音教学力求简单化，让学生感觉汉语学习并没有想 象中的那么可怕，如能找到汉语与学生母语的契合点最为理 想。语音教学并不是仅仅体现在初学期的，还应该是贯穿于 整个学习过程的始终的，在实际的应用中，语音方面的问题 也就相应地暴露出来，这时候应给予足够的重视，及时地修 正学生的发音，在循序渐进中使学生的发音有进一步的提高。
二、语流练语音。
语言重实际应用，学好一门语言最重要的是在具体语境 中的运用，实际运用更能提高语言能力。最简单的例子就是 小孩的母语习得，处于幼儿阶段，并没有丝毫的语音知识， 但却不影响幼儿的语言学习，为什么呢？就是因为有具体的 语言环境。这也给我们的对外汉语教学一定的启示——语言 环境在语言的学习中发挥着重要作用，尤其是对于语音的领 会。教师应淡化汉语语音学习的知识理论性，加强实际应用 的训练，组织学生多读、多练、多对话，还可以在训练中加 进趣味性因素，这样比干巴巴的理论学习更易于接受、掌握， 会达到事半功倍的效果。 参 考 文 献
[1] 赵元任.《语言问题》.第 157 页.商务印书馆.1980 年版.[2] 林焘《汉语语音教程·序》.曹文主编.北京语言大学出版 社.2002 年.7 月.第 1 版..
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