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第一篇:小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:六年级(1)
性别:男
年龄:12
基本情景:
其父亲在外地工作,很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴,母子间的交流很少,学习上对他的关心和督促更少。他不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和教师、同学都很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天,xx没有及时回家,一向到晚上7点多,他母亲也没等到他,就给我打了个电话,于是我们一齐去寻找他。经过与他母亲的交谈才明白,他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿,以前也发生过类似的情景。于是我们到各处去寻找他的踪影:学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。感到问题的严重性,我立刻把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来,和我们一齐分析、寻找,并报了警。10点半时,最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
初步分析:
xx不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩、行为习惯较差,经常受到批评、指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅导过程:
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情景,并期望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答教师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮忙制定近期目标
我帮忙他制定每个阶段的近期目标,如有提高,立刻鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
辅导效果:
经过一个阶段的耐心帮忙,该生此刻在学习上树立了自信心,能按时完成每一天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了教师、同学、家长平时对他的关爱,表示要做个礼貌、守纪的好学生。
第二篇:小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:三年级(1)
性别:男
年龄:9
基本情景:
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上注意力不集中,一向昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他,似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
基本情景:
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面,父母分居对孩子的心理造成了很大的影响,爷爷的高标准、严要求,给孩子带来更大的心理压力,并且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自我已经尽了最大的努力,可还是不能到达家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不梦想、没有到达他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自我所应当承担的职责。久而久之,很容易养成推卸职责、怨天尤人的不良习惯。
辅导过程:
而针对上头学生的案例,教师要研究学生的实际,根据学生的实际情景来展开教育教学活动。
1、个别谈心:教师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的提高即便是点滴提高也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的欢乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。经过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮忙孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的提高给予及时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的职责,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.
辅导效果:
人.经过辅导后,孩子的作业完成率提高了,成绩也有所提高。
第三篇:小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:四年级
性别:女
年龄:11岁
基本情景
父母文化水平为小学,她性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析:
因其父母是在外经商的,因而,父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就十分少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的活力,因而使得她的性格内向,独自生活在自我的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,经过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但能够经过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素十分小的。
另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自我却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上异常是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
辅导过程
针对她出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮忙的。所以,就要想办法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,仅有在儿童团体的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。”所以,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自我。另外要她感到教师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟教师接近,教师就应接近她。因而我与她的教师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴提高,只要有提高就给予肯定。其次,作为家教教师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到教师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理到达平衡坚持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和教师的进取的配合下。
经过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,并且也变得自信了些,自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中欢乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
辅导效果
经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,此刻和我在一齐也活泼多了,异常是经过与同龄伙伴交住,提高十分明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往本事,自我理解,评价本事和团体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,并且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮忙而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和教师的进取配合,经过家长和教师对了表扬,不约束她。她有提高就给予肯定,这样她的.性格就相应的外向起来。使她变得自信,变得灵活多了,并且成绩也有了提高。
虽然,性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她进取的心理辅导,在父母和教师的引导下,相信她会一天比一天会更有提高。