千文网小编为你整理了多篇相关的《《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》课题研究总结(优秀范文二篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》课题研究总结(优秀范文二篇)》。
第一篇：激发小学生美术学习兴趣小课题研究
激发小学生美术学习兴趣小课题研究
实施方案
一、课题的背景
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这个,我想画自己想画的,这个我画不好„„面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟,这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼„„而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。到了这个境地,工作就容易出成果了。”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。
教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以小学五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来表现自己的内心世界。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现能力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。美术教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，因为爱美之心人皆有之，把美的画幅展示给学生，然后再演示美的画幅的诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢画画的占99%，到了小学高年级对美术学习有兴趣的不足75%,而到了中学对美术有兴趣的不足50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：学好美术并不耽误文化课。学好美术是与提高学习、认知世界的能力，是与文化课相辅相成的。
3、让学生们对美术的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的美术实践。黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为世界添美。
4、创办班级画册,画自己想画的,用绘画表现自己的心声,写绘画日记。我想这一活动一定会大大的激发起学生的绘画兴趣,从而提高学生的绘画能力。
五、课题研究的方法：
1、调查研究法： 了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法： 运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
（一）准备阶段：（2015年3月15日—2015年4月15日）
1、根据实际，确定研究内容。
2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（二）实施阶段：（2015年4月15日---2015年11月15日）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。
（三）总结阶段：（2015年11月15日---2015年12月15日）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、每班创办一本精美的画册。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。
第二篇：激发小学生数学学习兴趣的实践研究
激发小学生数学学习兴趣的实践研究
摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，是推动学生学好数学的必需确保。很多的观查客观事实及社会心理学研究发现，但凡对某一学科有深厚学习兴趣的学生，该门课程的考试成绩则不错；相反，学生如对某门学科缺乏需有的学习兴趣，则不太可能在该门学科的学习中获得不错的考试成绩。小学生数学语文新课标也强调了数学课课堂教学务必激发学生兴趣，激发学生主动性，引起学生思索。因而，要不断加强学生的自觉性、主动性，就务必高度重视数学课学习兴趣的塑造。文中最先剖析了分小学生数学课学习兴趣的现况，对小学生的数学课学习兴趣拥有一定的掌握，并剖析其欠缺兴趣的缘故，融合自己工作经历，历经一个学年的课堂教学实践活动，并依靠朋友的一些工作经验，制订出一套激发和塑造小学生数学课学习兴趣的切实可行的方式。
关键词：激发兴趣；小学数学；实践研究；影响
一、引言
学生对数学学习感兴趣还是不感兴趣，他的学习效率会有很大的区别。对数学学习感兴趣的学生，在课堂上，对于教师讲授的内容，他们能认真听讲，积极思考，动手实践，学习热情高涨，课堂参与度高。对于老师提出的问题，他们总是认真思考，敢于质疑，充满自信，敢于大胆表达自己的见解,对于他们每节数学课都是快乐的，都在轻松愉悦的氛围中学习，感到数学课时间非常短暂，下课铃声响起的时候，他们感觉时间过的很快，还有点意犹未尽的感觉。而对数学不感兴趣的学生，会越来越讨厌数学，那么在课堂上，他们注意力必定得不到集中，无精打采，还经常开小差，该看黑板时不看黑板，总是低着头，甚至与周围同学说悄悄话，影响到周围同学，还会影响到教师的课堂进度。
二、研究设计
（一）研究方法
行动研究法：了解学生的需求，包括兴趣和情感需求，对学生的实际情况加以认真研究、分析，得出结论，确定实施目标和要点。把自己课上的所思所得及时用教育叙事的方法进行表述，掌握教育叙事的一般方法，并与其他任课教师进行分享交流。
结合数学课堂教学，运用教学反思的方法，查找教学过程中存在的问题，经过思考和交流找出问题的原因并提出改进的方法，再将改进方法投入到课堂中进行实践验证和实验，从而确定有效的教学方法，从行动中明确意识、端正认识。
（二）研究结果分析
1.大部分同学喜欢数学课，对于数学课充满乐趣，对老师布置的作业能够认真完成，成绩也比较优秀，但也有相当一部分同学对数学缺乏兴趣，随着年级的增高，知识难度加大，这部分学生会感觉数学越来越没有意思，逐渐失去学习数学的兴趣。
2.大部分同学认为老师最常用的教学方法是老师讲、学生听，这部分学生安于现状，充分说明他们对数学没有多大的兴趣，很满足老师的上课模式。对数学感兴趣的一些学生很有主见，有自己的想法，还是比较喜欢在老师的引导下学习和学生之间的相互合作探究。
3.在数学课上大部分学生都能感受到老师的关注，学生最喜欢与同学讨论，或者动手操作，最不喜欢当小老师，由此看出部分同学对自己不够有信心，更反映出他们缺乏数学学习兴趣；学生把喜欢数学的最主要原因归结为数学知识有用，能解决生活中的许多问题，不喜欢数学的最主要原因归结为基础不好，成绩不好，没有自信心；学生喜欢老师关心学生，对学生有耐心，不管学生成绩怎样，都一样对待，上课语言生动、风趣幽默，理解学生、注重与学生进行沟通。
4.学生上课喜欢老师用多媒体，并且认为多媒体对学生的学习有一定的帮助，喜欢用讲故事或情境教学的方式进入新课，喜欢小组合作，或者游戏的形式进行学习，大部分学生在自己成功解决一个问题后，很有成就感。
三、激发小学生数学学习兴趣的实践研究
（一）关心学生，培养数学学习兴趣
1.学习上帮助、鼓励差生
在实际教学中，有些学习困难生感觉到自己学习数学很吃力，很少能体会到解决问题所带来的喜悦感、成功感，对于学习他们缺少自信，教师要给予他们更多的关心和帮助，设置一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。
对于数学知识方面的缺陷，教师要及时帮助他们弥补，抽取一定的课外时间为他们辅导，课堂上对他们格外关心，多进行一些个别指导，多观察他们的表现，当他们注意力不集中时，给予一定的眼神提示，让他们感觉到在老师的心里也是占有一定的地位的，自己一定要认真听讲。
2.表扬鼓励，树立信心
教师药对学生进行多元化的评价，对学生的评价不仅仅局限于对好学生的表扬鼓励，更要注重中等学生和学习困难生的评价，树立他们学习数学的信心，不要让他们有自卑的心理。也不要只注重学生对知识的理解是否正确，要通过多元化的评价学生有学好数学的信心，让学生感受到学习数学所带来的成功感和愉悦感，使他们更加自觉地学习数学。
（二）生活情境导入，激发数学学习兴趣
学生对数学有没有兴趣，往往是因为学生觉得数学没什么用，很抽象。在导入时，如果能够根据学生的认知水平和已有生活经验，充分挖掘适合学生的生活情境，选择既贴近教学内容学生又熟悉的鲜活的生活情境，让学生恍然大悟，原来数学就在生活中。学生从教师创设生活化的数学情境中，找到数学信息，提出数学问题，解决数学问题，让学生在熟悉的生活情境中开始一节课的学习。在生活中学习数学，运用数学，这样学生会感觉数学很贴近生活，数学问题在生活中是普遍存在的，数学其实离我们很近，数学并没有想象中那么难。普普通通的生活情境，让学生感觉到数学原来离我们这么近，学生感觉到自己有学习数学的必要。
（三）创设故事情境，激发学生的数学学习兴趣
小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个的生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。
参考文献
[1]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（41）.[2]袁旭.浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养[J].科教导刊.2011（10）.[3]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育.2020（08）.
推荐专题： 《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》课题