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第一篇：小学数学与信息技术整合调研报告
我是XX师范学院初等教育系学生xx，从20xx年x月到x月xx日在xx市第四小学进行了为期x个月的实习。在实习期间承蒙校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责做好各项实习工作，完成任务要求。在实习过程中，认真备课讲课并积极参与各项活动，指导老师和校领导给予了帮助和指导，指出问题和不足总结出学习经验。
一晃几个月的实习生活已经过去了，在几个月的实习过程中，我有着许多收获和欢乐，但也有着苦涩和教训。这些成功的经历将激励着我在以后的人生路上取得更大成绩，失败的经历将使我努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子里做好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富。
我的实习生活是从x月x日开始，到4月中旬，我所在班级的班主任老师，由于个人原因请假一个月，这使我有机会在刚进入学校的初期基本了解学生的情况及学校的管理模式外，能进一步接触班主任的班级管理工作，能更多地走进教学的课堂，丰富了我的实习工作。
就这样通过近两周紧张而充实的适应，我逐渐学习和适应了学校工作的节奏，熟悉了学校的作息时间。另外，通过大量的与学生接触，逐渐地认识了他们，了解了他们的学习情况以及家庭状况，使自己的工作效率和上保质量也提高了，也使自己在指导老师的心目中的地位得到了极大的提升，得到指导老师的肯定与认可，自己非常开心。这一切让我深深体会到做任何事情都必须尽自己最大的努力，也只有尽了自己最大的努力，才能将工作做好，做扎实，才会收获成功的喜悦。
在整个实习过程中，让我走到了教学的第一线，深刻体会到教学工作的不易。
x月下旬到x月上旬，学校举行了观模课，每个年段每个班级每个科目都要讲课，这也给我的实习生活增添了不少色彩，使自己领悟到了如何讲解一堂好课，什么样的课算是一堂好课。学校的领导、主任及各年组的老师都要去听课，给老师增添了不少的压力，也给学生更好的表现机会，同时收获最多的还是我，使我能很好地去接近老师们，听他们讲课的语言，看他们的教态，学习他们如何来设计这节课，交流如何来管理班级……
通过观模课的学习以及自己亲自走到教学第一线，使我认识到：
1、课前一定要认识到进行扎实的备课和精心准备的必要性，这样上课才会得心应手，有条不紊，不紧张。
2、课堂上要注意教学秩序和教学效率，如果课堂秩序很乱，将会直接导致学生接受效率不高，最重要的是影响成绩。
3、上课时态度要从容大方镇静，采取恰当的姿态语言帮助说话，从而使教者更加具有激情，调动课堂气氛，使学生在快乐的轻松氛围中学习。
4、注意运用启发式教学和巩固性原则，在教学过程中，启发和引导学生去探究和思索，从而完成本节课的教学任务和教学目标，而不是以往的“注入式”和“填鸭式”的教学方式。
5、在课后要主动虚心地征求指导老师的意见，以及重视学生的信息反馈，认真地做好自己分析、评价和总结，对指导教师的意见进行改进，为下一节课做好准备。
6、每一节课后，都精心选择份量适当的、难度适中的习题，并着眼于巩固学生知识培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能的布置作业，对布置的作业及时检查，认真批改并分析研究学生完成作业的优缺点，批改作业时要给学生写批语，态度要慎重，保护学生学习的积极性。
在整个实习过程中，认真听取班主任介绍班主任工作在学校工作中的地位、作用和重要意义，尽快熟悉班主任的具体职责，掌握班主任工作的具体内容和特点，学习运用教育理论职业道德，和独立从事班主任工作能力，认真学习班主任的工作方法和经验。
1、维持日常秩序，保证课间的秩序，以及放午学和晚学的学生下楼的秩序，保证同学安全出校门。
2、开展主体班会，每周都要开展主体班会，对上周工作的总结和对上周工作不到位的地方的检讨，以及下周的工作安排，每周都要进行评比，都有标兵班、挂小红旗。
3、个别学生的教育工作，个别学生不写作业，家长又没时间检查或没有在家乡身边的长托生，对他们进行正确的教育及感情思想交流，找明不写作业的原因，劝其改正、进行说服教育。
我原本是一个比较内向的人，不是很善于和别人交流沟通，总是喜欢独来独往，这种生活习惯也许在学校生活中不会产生太多的负面影响，但是在学校工作中，不是所有的工作都是自己处理就会把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解学生，总结教学经验，然而，与人交流沟通正是你全面了解学生，总结经验的良好途径，也是你总结班级管理与如何讲解知识的重要途径，也许我习惯了一个人独来独往的生活方式，用更多的自己思维代替相互交流。但是现代社会要求我们每个人学会相互交流和深入沟通，交流、沟通是一种智慧，养成一种良好处事的生活方式，我会慢慢地改变自己，让自己拥有交流的智慧，养成良好的处事方式，这一切不但是个人发展的需要，也是时代和社会发展的趋势。
x个月的实习让我体会到做一名老师的乐趣与辛苦，同时，他使我在课堂上学习的理论变为实践，使虚拟教学变为真正的面对教学。真是“实践出真知”啊！实习就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨炼得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，在实习中逐渐变得有能力、有信心。
实习陪伴我经受了挫折，也感受到了快乐！
这次实习给予了我很多，今后我将保持认真负责的态度，高尚的思想道德情操，进一步完善和充实自己，争取在今后的学习中更好的完善自己，在以后的实习中、工作中更好的运用自己，做一名对社会有用的人。
第二篇：学科教学与信息技术融合心得体会
随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。
一、创设英语学习环境。
利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的`先前经验，引起学生的学习兴趣。虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化。
二、促进学生主动建构的英语学习。
信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
三、扩大和紧密英语学习共同体。
在信息技术学习环境下，可形成“人――机――人”的三维互动形式。
四、为教师的演示教学。
信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童
外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。
以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，一般包括以下几种媒体：
（1）文字和旁白；
（2）图案和插画；
（3）静态的照片；
（4）图表和图形；
（5）视频和动画；
（6）音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
第三篇：信息技术与学科整合材料2范文模版
1．课题名称：
研究课题：《 信息技术与语文学科有效整合 》 2．实施目标：
本课题研究如何运用信息技术服务于平时的语文教学，发现在信息技术优势上和学生的个性潜能上的最佳结合点，从而提高语文学科教学的有效性，培养学生自主学习、合作交流的能力，发挥学生潜能，提高学生各方面素质。
3．课题要求：
(1)通过研究，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
(2)通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力，促进学生乐学、爱学、会学。
(3)通过研究，弄清实现信息技术与语文学科教学整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高语文学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在实验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
4．实施的具体做法：
（1）遵循“语文学习的规律”，找准信息技术与语文教学融合的切入点。《新课程标准》指出，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。教师必须对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。
（2）教师要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，促进学生的个性发展。教师要在语文教学中注意培养学生的信息素养。在课堂教学中要激发兴趣，培养学生信息意识；注重训练，培养学生获取信息的能力；引导积累，培养学生分析信息的能力；适当示范，培养学生加工和运用信息的能力；及时评价，不断提高学生的信息素养。
（3）教师要利用信息技术与语文学科的有效整合，促进学生主动学习，体现学生的个性化学习。在课堂教学中教师要引导学生分工合作，充分利用网络资源，查找相关资料，然后进行处理，为我所用，并形成资源库中的一部分，形成资源共享。在学生自主学习的过程中，要充分体现新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。（4）教师在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生信息素养。信息技术与语文学科的有效整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。教师要利用信息技术与语文学科的有效整合，激发学生的学习兴趣, 激起学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
（5）教师要利用信息技术与语文学科的有效整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”,突破重点和难点。适时地运用多媒体软件，以精彩的声音图像直观地再现事物，给学生提供他们不可能直接接触的感性材料，吸引学生注意力的同时把图像的变化演示给学生看，变难为易，促进学生对知识的理解和智能的发展，从而突破重难点。
语文课堂教学，运用多媒体课件，是为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中。也能促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高。计算机的交互性，更引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获，大大地提高了课堂教学效率。
《蝙蝠和雷达》是一篇介绍仿生学知识的常识性课文。理解“人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够在夜里安全飞行”是本课的教学重点。“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航”是本课的教学难点。对于这些学生没有感性认识的事物，光靠口头讲解显然无济于事，而计算机多媒体课件的运用，则能帮助学生从直观的画面上认识、接触、理解事物，帮助学生更快更好地解决学习中的重点、难点。
一、创设情境、激发兴趣
常识性课文，一般语言比较枯燥、平淡，教学方法不当，往往难以引起学生学习兴趣，而使学习效率大打折扣。多媒体课件的运用，则使这一尴尬得以解决。在出示《蝙蝠和雷达》这一课题前，我先创设了情境：漆黑的夜晚，一架银灰色的飞机亮着一红一绿两盏灯，伴着轰轰声，由远而近，划破长空。鲜艳的色彩，强烈的音响，动感的画面，把学生牢牢地吸引住了。这时，我及时提出疑问：飞机为什么能在夜间安全飞行呢？以此，引起学生的学习兴趣，接着，多媒体屏幕又分别演示了静态、动态的蝙蝠、雷达，使学生对这两个互不相干事物有了清晰的认识，并产生疑问：蝙蝠和雷达有什么关系呢？此时，我出示课题《蝙蝠和雷达》，由于有了前面的教学辅垫，学生对课文到底写了什么，产生了强烈的好奇心，此时，学生学习课文，已到了最佳时机，而这样好的开端，如果没有多媒体课件的参与，显然是不可能的。
二、直观演示、解决难点
一百多年前，科学家做的三次试验，是揭开蝙蝠夜间飞行秘密，解决飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示这一教学难点的关键。多媒体课件的运用，把原来抽象难懂的试验过程，一步一步清晰地、有条理地展现在学生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，结果第一次蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，而第二、三次的结果都是蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛响个不停。动感的画面，直观形象的演示，学生自然而然地推断出：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。这一环节的教学，如果仍沿用旧的教学方法，通过教师一而再，再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，教学效果也未必令人满意。而多媒体课件，界面的友好性，反馈的及时性，得到了充分体现，大大提高了学生的学习积极性，学生学得兴致盎然，学习效率大大提高。
三、相互交流 突破难点
蝙蝠和雷达到底有什么关系呢？解决好这个难点问题，计算机的人机交互，充分发挥了它的优势。由于学生已经弄懂了蝙蝠夜飞的秘密，所以学生可以在计算机上通过键盘操作，画出示意图。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。那么，根据蝙蝠飞行示意图，学生完全可以根据课文的介绍，画出雷达工作原理图。这时，学生灵活的双手在键盘上跳动，而老师则通过网络，随机调取任何一位学生的示意图，进行个别指导，及时了解学生对难点问题的理解。当学生正确画出雷达工作示意图时，屏幕上还会出现一个圆圆的笑脸，夸它“真棒！”这时，笑意写在孩子们的脸上，他们完全沉浸在成功的喜悦之中。把蝙蝠利用超声波探路的示意图和飞机利用雷达导航的示意图，合在一起，蝙蝠和雷达的关系就一目了然了。学生在愉快、轻松的氛围中学习，课文的重点、难点，都迎刃而解。
《蝙蝠与雷达》一课，有效的运用了多媒体课件，教学效果很好。学生在课堂上，始终保持了浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，视野的扩大，动画、图像、声音等媒体的参与减少了学生学习的难度，加强了学生从形象到抽象的有效迁移，使学生在观察、想象、语言、思维等方面获得有效的训练，从而优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量。
为了适应现代化教育的需要，在小学语文教学中应用电教媒体已成为一种趋势。但电教媒体的使用也不是整节课都要用，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否适当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑设计使用的媒体时机。
一、根据教学环节，设计时机。
良好的开端是成功的一半。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生平时难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习兴趣。如在教古诗《暮江吟》时，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来制作幻灯片。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光”。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“”为什么、“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。
课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字感悟事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。例如：我在教《鸟的天堂》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于“鸟的天堂”的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来„„此时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。
二、根据思维特征，捕捉时机
启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。
在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。
三、根据教学需要，把握时机。
电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。
感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。如教学《草原》一课，我采用情景的创设，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。首先，依据文中的语言描绘，我将蒙古大草原的壮观景色制作成幻灯片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏《草原牧曲》。最后，利用幻灯片超级链接的方法，在草原风光一片中接入“襟飘带舞”的蒙古人民、“急驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动相结合，使学生对蒙古大草原景的“壮美”、人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。
实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文课堂教学效率，是一条行之有效的途径。
利用多媒体优化语文提高课堂教学效率 2009-07-20 02:54 当前，各式电教手段纷纷走进课堂。它们以直观形象、生动的方式呈现教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展，从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。我就教学实践，谈谈如何利用电教手段优化语文课堂教学。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能并使之处于最活动的状态。电教媒体的声、形动感大大激发了学生的学习兴趣。如我在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体情景导入，先播放了《有关战争》的录象，然后问：“我们通常在什么时候能看到这样的情景，接着在师生的交谈中投影出示几幅画面，以此，让学生一下子沉浸在战争的气氛中，因而学生的学习动机被激发起来了，学习习作四的欲望也显然增加了。
一、根据教学环节，设计时机。
良好的开端是成功的一半。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生平时难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习兴趣。如在教古诗《暮江吟》时，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来制作幻灯片。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光”。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“”为什么、“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。
课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字感悟事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。例如：我在教《鸟的天堂》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于“鸟的天堂”的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来„„此时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。
二、根据思维特征，捕捉时机
启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。
在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。
三、根据教学需要，把握时机。
电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。
感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。如教学《草原》一课，我采用情景的创设，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。首先，依据文中的语言描绘，我将蒙古大草原的壮观景色制作成幻灯片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏《草原牧曲》。最后，利用幻灯片超级链接的方法，在草原风光一片中接入“襟飘带舞”的蒙古人民、“急驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动相结合，使学生对蒙古大草原景的“壮美”、人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。
实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文课堂教学效率，是一条行之有效的途径。
目前，潍坊各级各类学校正深入地进行教学改革，努力构建快乐高效的课堂教学模式，其中很重要的一个方面就必须要进行教学手段的改革。教学手段改革的目标，可以说就是要逐步实现教学手段现代化，从而提高教学质量，提高教学效率和教学效益，最终实现教学的整体改革。
而传统的语文教学，教师起的只是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本参考书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师成了知识垄断者。在新课程理念的指引与要求下中，教师的地位受到挑战：在神秘莫测的电子计算机面前，教师只能做一个组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。教师的主要作用已经不再是“传道授业”，而是将致力于教材的挖掘与开发，教学研究和评价，定位于开启学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景。信息技术的语文教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教
学目的。
一、信息技术有利于实现语文课的教育功能
语文课是学校的一门主要学科。语文课的学习要求语文课老师把四十分钟的“小课堂”与信息迅速扩展和信息传递调整发展的“大社会”有机结合起来。也就是说在语文课的教学中要努力让学生做到高效率地吸
收大量信息，提高课堂效率。
语文课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。培养学生具备良好的思想品德是学校教育的首要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在传统的教学方法中的课堂教学，单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥学科的思想教育优势引起学生情感共鸣，自觉地接受熏陶。而利用电教手段，就能解决上述难点。现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，使学生进入角色，受到感染和教育。
二、信息技术有利于激发学生学习的主动性与积极性。
信息技术可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。苏雷姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如乐知者；乐知者，不如为知者。”美国近代心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。”这些论述，深刻阐述了兴趣的重要意义。小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们具有对事物或问题的好奇、好问、善于观察、善于思考。因此，在学习生活中，我们要善于营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而自主学习。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
总之，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
三、运用信息技术有利于开拓学生的视野
我所在的学校是一所乡村小学，孩子们的课余活动除了跳绳，扔沙包以外，没有其它更丰富的活动了。可是，孩子发天性爱玩，怎样让课余时间过得更有意义呢？多媒体除了辅助教学外，在调节学生课余时间，丰富学生课余生活方面还可以进行一些尝试。随着多媒体的运用，作为班主任的我，利用课余时间，让学生看一些能教育性的电视或者一些有趣的碟子，如《猫和老鼠》《奥特曼》《蓝猫淘气3000问》等。观看之后，让孩子们谈谈自己的感想，说说自己对哪些情景最感兴趣，孩子们积极踊跃的畅所欲言，还能把自己的看法和想法生动具体的写出来。这样，他们既增长了知识，又锻炼了孩子们的说话能力和语言表
达能力，一举两得，何乐而不为呢？
四、信息技术与语文教学的辩证思考
信息技术教学手段在语文课中的运用，总的来说，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文课老师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。然而我们也应该同样的清醒的认识到信息技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存了各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
信息技术教学手段虽然运用于语文课堂教学，但在课堂教学起主导作用的仍然是教师，它只是代替了教师的一部分作用。至于在教学过程中，教什么，学什么取决于教师，怎样教，怎样学，也取决于教师。如果设计不合理，使用不当，即使运用最先进的现代化教学手段，教学效果也不会好。在语文教学过程中，信息技术是为教学服务的，正确和准确这是最基本的要求。信息技术在语文教学中的运用，一定要把握好整合的“度”，不可“滥”用，即为了用现代教育技术而用现代教育技术，甚至一节课中不加选择、不加剪辑地从头到尾都用录像、影视来代替教学文本。更不可“懒”用，即摆着现代教育技术不用而进行传统的学科教学，致使有些教学的重点突出不了，难点也突破不了，无法满足现代学生的需要。在语文教学中，运用信息技术还要合乎人之常情、合乎教学规律，力求形象、流畅。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。因此小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”因此，课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，这也是《语文课程标准》的基本理念。综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。是否使用信息技术应是有目的，它取决于教师的教学组织需要。二十一世纪是个信息时代，知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。
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