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《中学音乐教学中器乐进课堂的研究》
校本研究结题报告
主持人：邢亚霄
单位：高碑店一中
中学音乐教学中器乐进课堂的研究
一、课题的提出
《课程标准》中明确提出了“重视音乐实践，增强创造意识”这一基本理念。而器乐教学作为音乐教育改革的一项重要内容，也已在新课标的“音乐表现”、“音乐创造”领域里有着明确的定位。音乐课仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲。随着新课程改革的深化，乐器进入课堂让学生从被动接受教育转变为主动地参与到教学之中，器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。老师除了在歌曲教学上深入钻研之外，在乐器教学上进行大胆的尝试：竖笛、葫芦丝、口琴等小乐器逐渐的走进了音乐课堂，使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩，但在实践的过程中也出现了这样那样的问题，例如过于注重器乐的演奏技法而使音乐教学难度增大，扼杀了学生对音乐课的兴趣；例如过于注重演奏结果，而忽视对听觉能力的培养和训练的过程；例如器乐教学不能与歌唱教学不能够有机结合，忽视了培养学生对原有的表现能力等等。器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造力以及对学生音乐素质的提高有着重要的作用。进行本课题的研究目的在于：在进一步增强学生对于学习音乐兴趣的基础上，利用乐器的促进学生的听觉能力，让学生通过学习乐器，不仅仅学会了乐器的演奏，更开发了对音乐的感知、理解能力以及听辨音高、节奏、音色等音乐要素的能力，从而提高音乐表现力、发展学生的音乐素养和创造性思维，对促进学生整体的学习能力等方面具有重要的意义。
二、课题的界定
器乐作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以激发学生思维的多项性，提高学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好的优化音乐课堂，达到音乐课堂教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量有积极而重要的意义。
三、课题研究的理论依据
著名的音乐教育心理学家詹姆.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”柯达伊的“高音手势“和”“节奏唱名”教学法，在器乐教学中都是直观而简易的，非常适合器乐合奏的学习，这也是音乐课堂中常用的教学手段。奥尔夫认为：“从即兴开始的教学才是真正体现创造性的教学，即兴是对一个人的一切禁锢的放纵。”在常规的音乐教学活动中，他强调创造性、灵活性、有效性。他的器乐教学原则是：只有在音乐实践中才能学到音乐。他提倡先感性后理性、从音响开始的新教学法。
三、本课题研究现状、预计有哪些突破：
1、本课题研究现状
在国外对器乐教学的实践与研究是比较重视的，其主要观念是器乐的学习对于提高人的音乐素质，并形成了多种有效提高学生音乐素质的教学方法，例如：“奥尔夫教学法、达尔克罗斯教学法、铃木教学法”等。为了更好的赶超世界先进的科学教育思想，我国在音乐新课改课程中，把器乐的教学作为重要的教学内容和教学手段。如“音乐表现（歌唱、演奏）中和音乐课程标准中”确定了器乐教学在音乐创造领域中的重要作用。
2、预计有哪些突破 打破传统的教学模式，采用集中课堂教学与课外练习相结合的形式进行教育教学实践；建立以“竖笛音乐教学法”为代表的器乐教学方法和教学模式；形成一批能反映该课题成果的课堂教学设计、教学课例。
四、研究目标
1、探索器乐教学中提高中学生听觉能力的方法和策略。
2、以器乐教学促进学生学习兴趣，增强音乐情感体验。
3、通过演奏实践促进学生自主学习、合作学习和探究学习。
4、在演奏实践过程中，有效的提高中学生的音乐综合能力
五、课题研究的主要内容
1、配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，促进学生的身心健康发展。
2、转变学生学习音乐的方式，培养中学生对竖笛吹奏的兴趣，提高学生吹奏的技能，激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。
3、通过器乐教学，促进学生情感体验，培养审美情趣，丰富我们的音乐课堂教学。
六、研究方法
调查法：按照确立的研究对象，对学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。
文献资料法：查阅、钻研相关资料。关注省内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索提高课堂教学效率的有效策略，积累丰富的课堂教学有效性的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。
经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得。以论文、展示课、问题研讨等多种方式总结经验，逐步形成成果。
七、预期研究成果
1、通过器乐学习，全面提高了学生的协调能力；通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得了成功的体验。
2、解决学生识谱问题，在唱熟歌曲的基础上使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，可以收到事半功倍的效果。
4、提高学生学习音乐的兴趣，增强了学生学习葫芦丝的自信心，培养了学生在音乐课中自主、合作、探究学习的能力。
5、建立以“竖笛音乐教学法”为代表的器乐教学方法和教学模式。
6、形成一批反映该课题成果的课堂教学设计、教学课例、教学案例、课题研究反思集等。
八、课题组成员分工情况： 邢亚霄：对课题研究总体策划、统筹以及实验研究指导工作，负责课题组各类会议、研讨的开展，各阶段性工作的安排。
孙伟：案例设计与运用研究，信息资源收取，问卷调查设计。杨晓卿：收集研究资料，撰写个案分析，张艳荣：研究成果整理、汇编 及其他。
九、完成本课题的条件
人员结构：课题组成员都是从事一线的教学骨干，教学经验丰富，教科研能力强，他们曾主持或参与各级课题的研究工作，为该课题的研究奠定了基础。
资料准备：学校拥有足够的图书资料，有微机室、多媒体室、远程教育网，教学及研究资源丰富。科研手段：查阅资料，制作课件，撰写论文、案例，问卷调查等。研究保障：
（1）加大领导力度，学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。（2）聘请教科所有关专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅助作用。（3）建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。（5）设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利。
十、研究进度及时间安排 第一阶段：（2016、4—2016、8）课题研究的准备阶段：
1、了解该课题国内外研究现状和发展趋势。
2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。
3、撰写课题方案。第二阶段：（2016、9—2017、4）课题研究的实施阶段： 1.采用问卷调查，收集学生对本课题研究的意见。
2.课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
3.深入课堂了解中学生对器乐教学研究的意见并对存在原因的进行实践、研究、分析。
4.定期开展研究活动，研究器乐教学的途径、方法，调整上阶段实践中出现的问题再做进一步实践活动，积累经验，以便形成一套利于学生主动学习的理论体系。
5.完成“在中学音乐教学中加强器乐教学的研究”论文的撰写工作。第三阶段：（2017、5—2017、7）课题研究的总结阶段
1、全面总结研究工作，统计研究数据，整理原始研究资料，全面系统地对各项研究进行“点”和 “面”的总结，展示研究成果。
2、撰写研究报告。
3、接受课题鉴定组的评估验收。
十一、本课题的成果形式
1、撰写结题报告。
2、专题论文，实验教师心得体会集。
3、课题研究的教学反思集；
4、优秀课例展示、案例分析
2016邢亚霄 年4月
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