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第一篇：高中语文论文
一、美学思想的价值和意义
召唤结构的用处所谓的召唤结构是：经过阅读作品，既可以丰富读者的情感及摸清故事的头绪，还能留有相应的想象空间，使读者在阅读的途径中能够自主探究。作品中为读者供应的“意义未定”与“未知点”称作“召唤结构”。一篇优秀的文学作品往往可以运用召唤结构来扩展一些思想及内容，经过读者在阅读的过程中，发挥自身的想象力及思考能力来对作品展开更改及创新，想象文中没有牵涉到的内容及思想。显而易见，召唤结构亦具备了引导性和导向性，能够把读者引入到原作的思想当中去，为读者供应一个发展思维的平台，能够让其生动、形象的发挥创造性思维。
二、在美学视野下，增强高中语文小说阅读的教学水准的有效措施
1、在小说的阅读实践中需以体现学生的主人翁的地位
在以往的高中语文小说教学中，老师通常是以自己讲授为主，很少给予学生自主学习的机会。因此，在美学视野下，老师一定需转变以往的教学观念及阅读方法，调动学生的自主学习的能动性，引发他们喜欢小说作品。学生在阅读小说作品时，发挥自身的想象力、联想力及综合分析能力等来研究文章的内容及思想，从而品尝、感知及体验小说作品中良好的素养及精神，学习出色的写作方法。在高中的小说阅读教学中，老师必须指引学生在阅读途径中学会扩展、不断完善小说作品中的“未知点”及“意义未定”因素，进而发挥出自己的创造性思维，达成自己的“创作”。而不是只学习解题及答题技能等，束缚了自己的思维。
2、运用期待视野来增强学生学习小说作品的兴致
兴趣是学习小说作品的前提，在高中的小说阅读教学中，如果想增强学生的阅读水准及教学质量，老师必须先要增强学生学习小说的兴趣，从而让他们形成阅读期待，包含定向期待及创造性期待。在阅读的过程中，老师要给予充分的时间给学生做深入思考，跟随着故事的头绪走，主动地思考及探究小说课文中的问题。在运用期待阅读的途径中，需要用本身所具有的生活体验、文学素质、审美体验来阅读小说课文，在创造性期待中尽可能的发挥自身的创造性思维，从而更深刻的理解小说作品中的内容和思想，体悟课文中的美学价值所在。
3、采用召唤结构来还原作品
小说中“未知点”及“意义未定”等可以当作学生学习小说作品的意识桥梁，推进其对课文的想象及创新。在高中的小说阅读中，学生可以发挥自身的创造性思维，填补课文中的缺陷，经过自身的知识经验、联想力及思想感情等来对文章延伸扩展，创造出课文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在讲授《阿Q正传》这篇课文时，学生能够经过自己的联想能力及想象力等来更改及创新课文，抛弃以往的写作思路，联想阿Q日后的发展是怎样的，运用现代人的思想来分析阿Q的精神是否可取，能否适应现代人的思想发展。总而言之，由于高中语文小说大部分来自名著，具有极大的研究意义及价值。因此，在美学视野下，老师需要提升学生对高中小说课文阅读的主动性，改良阅读方法，给予学生充分发挥想象力及创新思维的空间，更好地提升学生的阅读水平及教学效率。
第二篇：高中语文论文
一、给学生创造一个轻松学习环境
学生对环境感受很敏感，一个压抑环境会使学生不愿意思考，对于刚接触内容会不感兴趣，不管教师运用什么样方式教学，始终无法调动学生积极性。而在一个轻松环境中学习，学生感觉不到压力，必然会获得快乐体验。在这种环境中，学生对每一个未知知识都充满好奇，会主动地去接触知识、分析知识，从而获得对知识理解和领悟。所以，在语文课堂教学中，愉快轻松环境是使学生愉快学习首要条件。
二、师生之间关系要平等、民主
在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕心理，而是为了获得教师鼓励和表扬主动进行知识研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们脑子里，而是使学生在探究式学习方式下不断进步。这种平等、民主师生关系，使学生对知识产生了浓厚兴趣，学习热情高涨。
三、制造一种生动活泼课堂气氛
课堂中活跃气氛和教师情绪是分不开，所以教师在走入课堂时就要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心情，然后再进行课堂气氛调节，使学生情感和要学习课文内容情感保持一致，这样对于学生融入到课文中去体验作者情感是非常有益。这就要求教师在进行课堂导入时，采用导入内容既能调节学生情绪，又能和课文内容紧密相连，从而使学生能用正确情绪去体验课文中描写事物，体会其中蕴含感情，在满心愉快中度过每一堂课。
四、善于调控扣人心弦教学节奏
语文教学过程中，教师要根据高中学生生理发展状态来把握教学节奏，既要保证学生通过学习有所提高，又不能节奏太快影响学生接受和吸收。因为高中生大脑思维正处于发展时期，他们思维通过外界刺激会产生强烈反应，对语文知识接受和理解同样如此。在新形势下语文课堂上，教师可以根据学生大脑兴奋中心激发学生注意力，同时运用有趣提问来加强他们有意注意，使学生在这一时期学习能力逐步增强。需要注意是，在对学生进行有节奏教学时，不仅教学速度要保持一定节奏，教师语言也要具有艺术性，充满节奏感，以此来吸引学生注意力。具体而言，教师语言节奏还要根据不同课文内容进行改变。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学目。此外，教师还要善于借助教学内容节奏来调节整堂课节奏。教学内容节奏指上课内容详略、多寡、取舍、安排等。在设计教学内容节奏时，教师必须考虑学生承受能力，使课堂富有一种和谐音乐美感，形成教学高潮。
五、灵活运用多媒体教学手段
语文课文中内容依靠文字来进行理解，有会存在一定难度。随着经济发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师可以引入多媒体把文字转化成直观图画，这样可以把学生学习积极性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒体展示画面走入课文，感受课文深刻内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写文字时，他们对景色理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中景色，可以让学生直观体会到荷塘月色美，以及作者在运用文字方面深厚功力，有助于提高学生遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义敏锐性，提高他们在文学方面能力。总之，在课堂上进行愉快教学，不仅需要教师用充满情感态度来对待学生，还需要教师用充满艺术语言来感染学生，这对提高学生学习效率有很大促进作用。作为语文教师，我们要深入钻研教材，精心设计教学内容，找到真正适合学生学习教学方法，促进学生综合素质不断提高。
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