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第一篇：高中语文论文
一、积极的态度与平等的对话
教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式
随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。
三、合作式学习的推动
合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。
四、结语
高效的高中语文课堂要求教师要有积极的态度，与学生进行平等对话；善于利用丰富的多媒体技术来提升教学体验，拉近与学生的距离；善于设计问题，为学生引导出学习线索和教学重点；培养学生的合作式学习的体验，增加学生的自学能力和兴趣能动性。在高中语文的教学上，教师要以学生的发展为终极目标，培养出具有人文素养和高尚品德的优秀人才，才能达到高效的语文教学的最终目标。
第二篇：高中语文论文
如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注入“人情味”，让语文教学“育情”
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”DD是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竞无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！
三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象DD这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
第三篇：高中语文论文
一、新课改的教学要求
(一)以培养学生兴趣为重要任务
只有当学生们对学习产生了深厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习，在遇到难题时更愿意去思考，不断增强自我的学习能力。新课改把这一点放到主要的教学要求中去，也充分体现了其在教学过程中的重要性。传统的教学模式其教学有效性较低最主要的原因就是老师没有充分重视学生的兴趣，老师们把学习以任务的形式强压在学生们身上。尤其是在高三的学生们，老师们往往为了达到预期的教学效果，不断向学生们加大学习量，不考虑学生们的兴趣。在如此大的学习量的压迫下，学生们很容易产生厌恶心理，开始讨厌学习，这严重影响了语文教学的有效性。
(二)让学生成为主体
学生们是教学过程中的主体，老师们在教学的过程不能光顾着讲课而不去重视学生们的主体性。既然学生们是教学的主体，那么学生们在教学过程中的参与性就非常重要。老师们要让学生们真正的融入到教学过程中去，去真心的喜欢语文学习，从而不断加强学习能力，促进教学的有效性。让学生成为主体的新课改要求有效的打破了传统教学方式中老师单一的讲课，学生单一的听课的模式，能够让学生们去享受语文的学习过程，而不是把学习作为一项任务。
二、新课改背景下如何进行有效的高中语文教学
(一)采用新的教学模式
很多高中语文老师的教学模式比较老套，甚至用的备课内容都是前几年的。这种死板老套的教学模式对教学的有效性带来了相当大的负面影响，因此，探索并采用新的教学模式变得越来越重要。兴趣对于学生们的学习来说是最棒的老师，因此老师在教学过程中应当注重对学生学习兴趣的培养与提升，这样才能让学生们能够更好的融入到课堂中去，更愿意去认真听讲老师的教学内容，从而有效的提升了教学的有效性。针对不同的课程内容，老师应当采用不同的教学策略，这样才能更好的对课程内容进行针对性的讲解，让学生们更好的去理解、学习。不同的学生可能有着不同的语文功底，对统一的教学可能有的学生理解的比较透彻，但有的学生可能并不是很理解。针对这样的现象老师应当鼓励学生们积极在课堂上提问，不同的学生的不同的问题老师应当给予针对性的讲解。课堂上的学习时间有限，可能有的同学还有问题在课堂上没有来得及提问，老师应当鼓励学生们在课余时间向老师提问课堂中没有解决的问题。
(二)鼓励学生自由讨论
针对同样的问题，每个学生可能会有不同的想法，老师们在教学过程中应当鼓励学生们积极进行自由讨论，每个人都把自己的不同的想法说出来大家一起进行讨论。在自由讨论的过程中，每个学生不仅能把自己的想法说出来让大家评点，同时也能知道别的同学的想法。这样每个同学都能够拓展自己的思维，更好地去学习。与此同时，如果单单是老师在讲台上讲课，可能有的同学听课时间长了就会分心或是觉得枯燥无聊。老师适当的在讲课过程中匀出时间让同学们进行自由讨论，能够有效的活跃课堂的氛围，让学生们不再觉得课堂无聊。让同学们自由讨论的时候同学们也能够更好的对之前讲课的内容进行梳理与消化，有的同学有不懂的地方也能够互相讨论提问。这对于提高课堂效率也有一定的促进作用。
(三)引导式教学
传统教学模式中最大的弊端在于老师在讲课过程中没有对学生的思维进行很好启发。例如在文言文的教学中，很多同学比没有通过自己的思考去理解问章的主题思想与大致内容，而是直接去看白话文翻译。而老师在讲课的过程中也是简单的把文章进行白话翻译，没有让学生们自己去思考，也没有向学生们具体地解释为什么这么翻译。新课改背景下的语文教学要求老师在教学过程中让学生们更多的去自主思考，老师在教学过程中起到的更多的是引导的作用。在学生们的学习过程中，老师们要去积极的引导学生们遇到问题自主思考，自主解决，而不是依赖老师。在学习古诗词的时候，很多同学采用死记硬背的方式，第二天又全都忘记了。这主要就是因为学习方式的问题，老师们在这种情况下应当引导同学们用更好的方式去学习，把诗词的主旨与中心思想搞透彻，这样背诵的时候就很轻松，同时还能记得比较牢，不容易忘记。由此可见，老师在教学过程中对学生们的引导对于提升语文教学有效性有着非常重要的作用。
(四)充分利用多媒体技术
把媒体运用到课堂教学中也是近年来比较常见的一种提高教学有效性的方式。比起老师枯燥的讲课，缤纷多彩的PPT、教学视频等更能够让学生们提起兴趣。把多媒体运用到高中语文教学中去，学生们能够更好的去自主学习，充分锻炼这方面的能力。传统的高中语文教学模式往往是对书本知识的照搬照抄，缺少创新性，多媒体教学能够让学生们学习到更多来自不同的学校的不同老师的教学，这样一来充分的拓展了学生们的学习思维。一些名校名师的讲课内容老师们都可以下载下来，把一些优秀的讲解内容融合到自己的讲课中去。这有效的提高了老师们的讲课质量，也能让学生的听课效率大大提高。多媒体教学的方式能够拓展学生们创新性的思维模式，让学生们能够打破传统的思维模式，用创新性的思考方式去理解课本知识，从而能够更加有效的学习并掌握相关知识。
三、总结
随着新课改的不断深入发展，针对高中语文教学有效性的研究工作也在不断深入发展。本文针对新课改背景下高中语文教学的有效性进行了简要的探究。通过本文的研究工作，主要总结出了更新教学模式、鼓励学生自由讨论、引导式教学、充分利用多媒体技术等几点能够促进高中语文教学有效性提升的措施。
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