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实习调查报告

2022-04-30 14:41:04

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一、调查目的

1.了解学生目前的学习状况。

2.分析学生学习效果产生差异的原因。

3.找出改善这种差异的方法。

二、调查对象及其方式

1.调查对象:xxxx中学的学生。

2.调查方式:问卷调查,部分学生抽查问答以及重点班几名优秀生问答

三、调查结果

(一)预习的情况,方法

1.学生预习现状

众所周知,预习是听好课的基础,也是体现学生自学能力的方式之一,预习的过程就是自学的过程,就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程,就是学生独立理解、识记知识的过程,是学习的第一核心。然而经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯,其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%,而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习,而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少,重点班的优等生也有人经常预习,但是他们预习通常采用找重点和难点的方法,而中等生和差生则大多是看一遍新课内容,而且只完成老师课前布置的预习任务,以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。

2.正确的预习方法

首先,课前预习教材。把将要学的内容细读一遍,把每字每句的含义吃透。将整课知识的脉落弄清楚,做到前后贯通。

其次,是自我“质疑”。在预习过程中,或多或少,总会有“拦路虎”。多问几个“为什么?”查查参考书,或翻翻字典,争取弄明白。其它实在解决不了的,就在书上做好记号,以备向老师提问。

再次,关于预习的时间安排。在课前预习,当然有效。更重要的是,预习要抓好平时的积累。利用周末、寒暑假或平时的零碎时间,随时随地的预习,养成预习的习惯。

最后,检测预习效果。主要的方法是动手解题。“实践出真知”,从解题过程中可以找出自己的薄弱环节。通常先做课本上的习题,因为这些习题针对性最强,而且最基本。当然,也可以选择参考书上的习题做。但难易必须紧扣教学大纲要求,答案要有分析,这样便于理解。

(二)听课情况、方法

1.学生听课现状

听课也是学习的有机组成,它占学生学习的大部分时间,是学习的主体活动之一,是对预习的辅导、延伸和升华。但调查表明,现在中学生自制能力不是很强,很容易受周围环境的影响,听课效率普遍不高。而造成这一现象的因素有:学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛,这种情况约占70%,而教师讲课枯燥又是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%.从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练.

2.正确的听课方法:

1.作为学生听课时,注意力要高度集中,并积极记忆、思维、联想。要用眼看、用耳听、用脑想,眼到、耳到、手到、心到,调动全身各个器官,将百分之百的激情贯注于课堂。特别要注意教师提到的重点、难点和课外拓展的内容,也要注意教师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向45分钟要效率”。

2.作为教师在上课时应提倡学生讨论和议论,逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力,发现和鼓励学生独立创见,是提高学习效果和教学质量的有效途径。

(三)课堂笔记情况,方法

1.学生课堂笔记现状

调查表明,记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书,高二和高三学生开始转向记重点,但采取全记的比率还较高。这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。

2.正确的记笔记方法

(1)学生对较难学科应该以听、想为主。

(2)基于学生听课和记笔记方法上的区别,教师应指导学生如何听课记笔记,从而帮助学生提高学习效率。

(四)作业情况及其方法

1.学生作业现状

由调查结果显示,学生采用“先做后看书”的比率较高,而“先看书后做”的比率相对较低,结果表明中等生和困难生基本采用这两两种方式完成作业,仍有抄袭作业的行为。

2.正确的做作业方法

从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想,先看书比较清晰地掌握知识点后,再通过作业来检测学习的知识,强化对有关内容的记忆,这样会有更好的效果,

(五)复习情况和方法

此次调查显示,经常复习的学生占大多数,考前复习的比率也较高,复习应根据自己的实际情况,重点复习不懂或不会的知识,当然复习方法因人而异,只有选择适合自己的复习方法,才能达到理想的效果,比如一位优等生介绍,他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方,自己选题出卷进行自测,这说明好的复习没有固定模式,关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。复习是在原有知识和技能基

调查小结

经过这一个星期以来的调查,目前中学生还尚未养成良好的学习习惯,大多数学生还没有适合自己的学习方法,要改变这种情况,帮助学生端正学习态度,改进学习方法,教师讲课之前,应先检查学生的预习情况,讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将适当启发和适当精讲相结合,这样,学生注意力才能集中,才能围绕老师问题重点认真思考,找出规律,解除预习中的疑难,学生攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到方法在学习中的作用,才能真正提高学习效率。

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