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第一篇：小学课题开题报告
一、课题研究的目的意义：
节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，
二、小学音乐研究现状分析：
节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教学方面有两大独创：
1、声势活动，用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音，如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。
2、歌朗读是他第二独创，这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的，它一切从儿童出发，让儿童自己动手，完全打破那种传统的教学方法，他的这种教学法生动有趣，发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。
三、课题研究的目标：
1、奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。
2、教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。
3、将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。
四、课题研究的内容及研究方法：
（1）研究的内容：
1、歌曲教学中的语言节奏――按节奏朗读歌词。
2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。
3、欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。
（2）研究的方法：
1、调查研究法
2、文献资料法
3、行动研究法
4、案例分析法
五、课题研究的步骤及时间安排：
本课题的研究时段为20xx年3月――20xx年2月，具体分为三个研究阶段：
第一阶段：20xx年3月――20xx年4月，为实验研究的准备阶段。
第二阶段：20xx年5月――20xx年1月，为研究实施阶段。
第三阶段：20xx年2月，为实验研究的总结阶段。
第二篇：开题报告评语
论文选题与专业结合较紧密，选题的范围比较适中。该选题的研究具有一定的实践指导意义。论文的结构完整，包括引言、正文和结论。论文的内容安排合理，逻辑关系清晰，紧扣论文主题。拟采取的研究方法具有一定的合理性。整个论文按时完成的可行性较大。在下一阶段写作中，要注意研究方法的正确应用，在深入分析的基础上提出切合实际的、有较强针对性的具体建议。该开题报告符合要求，同意该同学开题，并进入下一阶段的论文写作。
第三篇：教师课题开题报告
学科分类：
课题批准号：
课题类别：
课题主持人：
课题承担单位：
主要研究人员：
一、问题的提出
二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导;素质教育。而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。因此，近年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。为此，我们就如何促进教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。我校确立的实验课题是;构建教师教育体系，促进教师专业发展实验时间是20xx年。
二、研究目标
20xx年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。目标一：建立共同远景，促进教师从;适应性学习进入更高层次的;创新型学习，引领教师专业化发展;加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。目标二：建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不断逼近，在学习过程中实现;自我超越;加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。目标三：建立学习型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。
三、研究内容
(一)构建教师教育发展体系
1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。
2、探索有效的校本培训的模式与策略。3、探索研训一体化培训的有效模式与策略。
(二)促进教师专业发展
1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的;以人为本的培训内容体系。
2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。
四、研究重点
1、加强以校为本的教师研修。校本研修，即;从学校中来，到学校中去的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。
2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从;知识的占有者、传授者向;学生发展的组织者、指导者、促进者转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。
教师自己要成为学习者。新课程改革是我国教育事业上的又一次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师一次宝贵的学习、发展机遇。新课程的实施，本身也是教师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注具体教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把一些成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。
3、改变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本，尊重学生个性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。新的课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，主要为培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神;培养学生具备初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，也就是说，要使他们有在二十一世纪的中国与世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展这种能力。所以说，学生是教育教学活动中的最基本对象，是教育教学活动的主体。教师的角色也应从知识的权威到平等参与学生的研究，从单纯的知识传递者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织者、学生学习的引导者、促进者。因此，新的课程改革，更注重学生综合素质的提高与培养。转变学生学习方式，建立对转变学习方式有利的课程观念，以促进学生和谐均衡、个性化发展，成为当前教师面临的主要任务。
因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为学生的自主学习创造条件，改变学生以前的;要我学为;我要学，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，并具体表现在学生对学习的自我计划，自我调整、自我指导、自我强化上，特别强调学习的自主性，改变以往单纯的接受式学习，积极主动地完成学习任务，培养学生对学习的自我意识和自我监控，鼓励学生进行探究性学习，自觉主动地转变过去单一的被动接受式的学习，把学习过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，当然这也要求教师转变以往的教学方式，从以单一的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。
第四篇：《培养小学青年教师问题意识的实践研究》课题开题报告
《培养小学青年教师问题意识的实践研究》
课题开题报告
一、课题的提出
新桥小学于1995年2月建校，现有19个教学班，学生1008人，全校教职工 47人，共有45名专任教师，其中35周岁以下的青年教师21名，占全校教师总数的44.7%，比例很大。因此，加强青年教师的培养是我校教师教育工作的重点。
众所周知，学生创造力的培养源于教师的创新意识，问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养教师学生创新精神的切入点。如果没有了问题意识何谈创造力！
那么什么是“问题意识”呢？ 所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出解决问题的办法。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。
青年教师是学校发展的生力军，充满了生机与活力。尤其在教育改革的新形势下，青年教师的专业化发展是关键。青年教师的教育理念与各项能力的发展都得到充分重视，但教师的问题意识的培养却往往被忽略，尤其青年教师的刻苦钻研程度、教学研究的深度、教学质量参差不齐，存在差距，主要是问题意识相对薄弱，在日常教学中虽能够发现问题，但缺乏深入研究的意识和探索解决问题的方法。
面对实际情况，我校亟待解决的是教师在课改新理念下的问题意识。根据以上分析特提出“培养小学青年教师问题意识的实践研究”课题。
二、课题组人员构成及分工
组
长：陈秀光（校长），课题组总负责人。 副组长：孙秀玲（副校长），课题组实施负责人。
邵
毅（教导主任），课题组实施负责人。
孙巧凤（教导副主任），课题管理负责人。 组
员：语文组：潘振国（组长），课题指导者。
数学组：丛勇梅 (组长) ，课题指导者。 英语组：李晓晶 (组长)，课题指导者。 市骨干教师：孙彩舒
李志丹
赵兴海
实验教师为全体35周岁以下青年教师。
三、课题研究的目标：
1、通过青年教师在日常教学中问题意识的研究，迅速提高青年教师发现问题、解决问题的能力，提高自己的教学水平和教学质量。
2、以规范和优化青年教师培养过程促进青年教师整体素质的提高，培养一支全面素质型青年教师队伍。
3、提高学校青年教师的教育科研水平，促进全体教师由“经验型”向“科研型”转化，促进青年教师的专业化发展，从而促进学校的发展。
四、研究基本内容及研究方法 以“培养小学青年教师问题意识的实践研究”为总研究课题。针对年级和学科特点确立教研组及个人研究重点。
研究的基本内容有四点：
1、培养青年教师对教材的问题意识。
2、培养青年教师对教学设计的问题意识。
3、培养青年教师在教学实施的过程中，发现问题并解决问题。
4、培养青年教师在教学反思中的问题意识。 研究方法：
以我校35周岁以下的青年教师的成长过程为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，以行动研究为主要方法，配以经验总结、调查法、文献法、和个案分析法相结合的方式完成研究任务。
五、课题提出后的工作情况及今后工作思路
（一）课题提出后工作情况
第一阶段：
2007年5月---10月，准备阶段。
1、主要任务是宣传动员，明确目的，提高认识。
组织全体研究人员进行理论学习，查找国内外研究现状经验资料。 成立课题组，建立课题档案，制订实验方案。
2、组织各组组长及成员研究分析教师和学生现状，提出本组及个人研究重点，确立子课题。青年教师以问题为单位组成4—5个小课题组，针对子课题进行问题式研究。
3、汇报研究中出现的问题和体会。撰写心得体会或论文。
4、学校根据以上情况撰写研究报告，举行开题仪式。
（二）、今后工作思路
第二阶段：
2007年11月---2008年7月，研究实施阶段。 课题研究按照“问题的提出——问题的归因——措施与行动（解决问题的方法）——反思意识”四个循环往复的阶段进行。以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，重视与同行和专家的伙伴关系，重视研究过程对教师观念和行为所带来的变化与改进，不断修正。
1、抓好校本培训，让青年教师走上名师成长之路。
积极开展“以校为本”的教学研究，及时解决青年教师在教学中出现的问题，创造性地实施新课程，促进青年教师自身专业发展。学校将以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为教师发展的动力。
2、营造良好的研究氛围。青年教师是课题的研究者，就必须调动起他们的积极性，让他们在校本教研中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，鼓励青年教师积极参与各种活动，教学、科研等方面，增长青年教师的才干，激发他们“你追我赶，奋发向上”的热情，做到互相学习、共同切磋、合作研究，共同提高教学研究水平，充分发挥青年教师在教学中的先锋带头作用。
3、加强研究工作的管理。什么样的教学管理有助于激发老师的主动性、积极性和创造性？答案只有一个——赋予自主权。我们让青年教师带着疑问和困惑，进行理性的思考，作为研究者、作为主人来参与活动，提高解决问题的能力。
⑴各组的课题研究以“问题即课题”、“贴近教学实际、贴近学生实际的小课题”为原则，大力加强新课程实施的教学小课题研究。各组的课题研究不是要在教学之外另外抽出时间做专门的宏大理论研究，而是从新课程的问题出发，从学生发展出发，从教师的需求出发，留心自身教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是研究的过程。 ⑵加强业务学习。只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，学校将建立业务学习制度，要求青年教师读教育杂志，并记下读书笔记，每学期结合课题研究等写一份心得体会。学校还将利用业务学习的时间，让各组组长围绕研究课题汇报，汇报进展情况，即取得的实效和不足之处及改进的方法。 ⑶研究资料管理
各组的活动资料，包括：活动记录、各种比赛的原始材料、课后反思及体会。建立《青年教师成长档案》，让青年教师在充分认识自己的教育教学基础上，确定研究问题，在日常工作中不断研究，强化问题意识，促成青年教师的快速健康成长。
⑷不断丰富和更新理论储备。 随着研究的进展，要提高教育研究的质量就必须不断丰富和更新理论储备。为此，我们向青年教师不断推荐和组织学习有关教育科研理论和现代教育理论。为各教研组订阅报刊杂志、专著，并且要求青年教师自己征订1-2份教学杂志，不断充实自己，更好的提高研究能力。 第三阶段 ： 2008年7月---2008年12月，总结汇报阶段。 组织课题组成员研究结题形式，组织青年教师撰写个人课题总结论文，收集整理案例、课例、反思，形成《论文集》、《课例、反思集》等。课题领导小组撰写研究报告和课题研究结题工作总结。
六、研究预期成果
1、准备阶段：形成实验方案
教师完成个人实验计划。
2、研究实施阶段：课题研究专题论坛活动（青年教师共同参与）
课题研究论文（全体青年教师完成）
3、总结阶段：课题研究报告（课题组成员完成）
课题研究结题工作总结（课题负责人完成）
整理课题研究过程中形成的所有材料，形成《实验成果汇编》。
七、保障条件
1、组织保障：成立课题研究领导小组和工作小组，对课题实施组织管理。
2、时间保障：学校保证实验所需时间。
3、场所保障：教师实施教学活动的主阵地就是课堂，研讨场地在教研组和会议室。
4、经费保障：学校保证实验所需全部经费，包括外出学习和资料费等。
5、待遇：实验教师所获得的研究成果学校相应给予奖励。
《培养小学青年教师问题意识的实践研究》
课题开题报告
大连开发区新桥小学
2007年6月20日
第五篇：课题开题教师代表发言稿
《交互式电子白板在小学课堂教学中的应用研究》开题
教师代表发言稿 林云
尊敬的各位领导、专家、老师们：
大家好！
今天我能作为课题组成员在此发言，我感到无比荣幸。首先感谢各位教育专家、领导对课题的倾心指导和学校领导所付出的艰辛努力，谢谢你们！《交互式电子白板小学课堂教学中的应用研究》课题能够立项，并且顺利开题。为我们一线教师提供了交互式电子白板应用的教研平台，更为我们年轻教师创造了良好的学习和成长的机会。我相信通过此次课题研究我校全体教师在交互式电子白板的应用上一定会有大的收获。
作为参加此课题的一名青年教师，我在本次课题中主要担任语文教学中交互式电子白板的应用研究工作，在此，我谨代表课题组全体成员做如下表态：
我们将不断加强自主学习，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。
在课题的实施过程中，我们会积极参与课题组的各项活动，严格按照课题实施方案进行有序的课题研究，并根据研究的计划实施情况，及时对实施方案进行一些必要的调整和细化，并做好阶段反思与总结。
我们将积极投身课堂实践，把在交互式电子白板课题研究中探索到的有效教学方法运用到课堂中，让学生得到实惠，并积极向其他教师、其它学校教师推广，使我们的研究成果遍地开花结果。
我们将重视进行教学反思，及时总结交互式电子白板的应用心得，取长补短。丰富自己的使用经验，提高使用能力。
我们将弘扬协同合作的团队精神，在研究的过程中我们会虚心向有经验的教师请教，多与组员交流，在共同的课题研究中，积极发挥个人在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！
我相信，在上级领导、各位专家的重视和领导下，在大家的共同努力下，课题的研究工作一定能够取得圆满成功，结出灿烂丰硕的果实。谢谢大家！