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第一篇：同课异构活动方案
职田镇中心小学 “同课异构”赛课活动方案
课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我校深入开展赛课比教学活动，其中“比教学”即是从教师的基本素养、教育教学研究能力、课堂教学实践能力等方面，比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。为深入落实“比教学”活动，我校以“同课异构”为主要活动形式。为了把活动开展好，特制定活动方案如下：
一、活动目的：
在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
二、活动步骤
1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后评议。课上完后，由校领导该年级组教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高
5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
三、参与形式
1、本年级组该学科教师全体参与。
2、学科领导力争参与全过程。
四、活动时间：
2015年11月30日---2015年12月7日
五、具体安排：
自2015年11月30日开始。学校将提前一天公示各年级组授课科目、时间、地点。
授课教师课前上交所授课题教学设计、说课稿，课后补充教学反思，供评课所用。
听课教师在听课过程中认真记录听课内容，积极参与评议。
第二篇：同课异构活动实施方案
2011学年第学一期
“同课异构”教学研讨活动实施方案
为引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性，全面落实素质教育全体发展、全面发展、科学发展的要求，我校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动为把活动开展好，我们特制定活动方案如下：
一、活动目标
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过 “同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；
3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。
二、活动内容 同课异构一般是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。
所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
所谓“同上一节课”，就是同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
所谓“同听一节课”，就是所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
所谓“同评一节课”，就是同组教师（包括执教教师）根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域中的发展。
三、组织领导
（一）领导小组 组长：董玉峰 副组长尼样
成员：布穷 开巴 何晓霞 罗延红 尼玛昂布 达吉
（二）分工负责
每一次活动，都由分管教学的学校领导具体负责并参与全程管理调度，具体分工为：徐。同时，确定各学科 开巴负责协同执教教师选定课题、参与教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录，收集好活动图片、执教教师的总结与反思记录表、听课教师的听课一得等材料，以备查阅。
四、活动步骤
本学期剩余时间比较紧张，为此我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：
1.5月19日前，由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
2.5月20日至学期末，各学科组织实施，分为以下几步：
一是独立钻研，写好教学预案。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
二是网上集体备课，集思广益。活动进行前一周，执教教师将教案发送到教研组长邮箱，教研组长发到对应学校及相关学科教师，相关学科教师提出修改意见与建议，再汇集到教研组长，并反馈给执教教师，执教教师再进行二次备课。
三是实施教学，集中听课。按照《柳疃初中2010—2011学年第二学期“同课异构”教学研讨活动计划安排一览表》规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。
四是互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
五是自我反思，撰写教学反思。由听课教师写一篇“听课一得”，由执教教师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上交教研组长。
五、评价奖励
每学组织对同课异构活动进行检查评价，纳入到学校对教师的评价中。同时，组织同课异构活动先进个人和先进教研组评选，对涌现出来的先进个人和先进教研组积极推荐上报，同时进行表彰奖励。
附件1拉小2011学年第二学期初中“同课异构”教学研讨活动计划安排一览表
附件2：拉小“同课异构”教研活动记录表 附件3：“总结与反思”记录表 附件4：听课一得
第三篇：同课异构的实施方案
1.四、同课异构的实施。
由于我们必须考虑同课异构过程中教师的自主建构，实现教师自身内涵的丰富与智慧的提升；所以，我们认为，同课异构应该以“提高教师的教育智慧”为终极目的，围绕“教师的专业发展”和“课堂教学的改进”这两个核心展开，在实施的过程中注意以下几点：
1、以同一主题为核心。
同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容。只有确定这一主题，才能保证教师有一个共同的基础进行比较式的研讨。共性与个性是事物之间普通存在的一种客观联系，比较的过程追求“同中求异”、“异中求同”，没有了“同课”这一“同”，比较就失去了基础，就不能称其为同课异构，就失去了同课异构的价值。
2、以行动研究为基础。
行动研究的目的就是应用科学的方法，解决教学中的问题。它关注的是特定情境中的特定问题，无须重视研究结果是否可以推广到其他不同情境；无须关注研究变量的控制与操作。行动研究的主要目的就在于解决特定的问题，强调在研究的过程中，立足于自己的教学实际，把自己遇到的教学问题转化为教学研究的“小课题”，基于“教学问题”进行研究，基于“有效教学”进行教学设计，不断对教学行为进行反思，不断提升自己的教学智慧，提高自己的教育教学水平。
3、以微格分析为手段。
没有细致的观察就没有精细的分析，没有精细的分析就难有问题的发现，没有问题的发现与解决就难以取得进步。所以，我们借鉴微格教学的方式来进行微格分析，一方面利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程，帮助教师直接从记录中观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果。另一方面，其他教师注意在课堂中就某一主题进行观课议课，帮助上课教师从指导教师和同伴那里得到信息，更为全面的看到本人上课的过程。
4、以比较研究为方法。
“同课异构”的基本研究方法应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。“比较研究法”是常用的教育教学研究法，它是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。在同课异构中，我们要充分的应用比较研究的方法，明确比较的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学行为中的表现又有什么不同，取得了什么效果，存在着什么问题„„这样，才能拿到一手的资料进行比较研究，得出科学的结论。
5、以同伴互助为桥梁。
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量，当我们在教学中遇到问题时，寻求同事的帮助是每位教师的第一反映，因而同伴互助也是同课异构中最直接、最常用的方式。《学记》说“同学而无友，则孤陋而寡闻”，没有同伴的互助支持，教师个人将限于孤立。所以，我们力求教师个人与团队之间进行广泛的对话和合作，营造同课异构中同伴互助的专业合作与精神共享；在同伴互助中将个人的才智与团队的集体智慧紧密地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高。
6、以解决问题为目标。
同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧只有在不断的问题解决的过程中才能逐步地提高。所以，在发现问题之后，教师需要进而明确问题的关键，决定问题解决的方向；在分析问题的基础上提出问题解决的方案，包括问题解决的方法和途径；最后通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。问题解决的过程是一个复杂的心理过程。在同课异构中，由于教学的不可预测、对所面临的“未来”一无所知，我们可能会不断地尝试错误，通过尝试错误，发现解决问题的方法。当然，我们也可以把总目标分成一系列子目标，如把教学设计分为多个环节，针对某些环节采用针对性的方法和手段进行尝试，从而实现教学构想，解决教学中不断出现的问题，最终解决所有问题，呈现出一节近似完美的课。
第四篇：同课异构活动方案
小城子学校“同课异构”教学研讨活动实
施方案
为引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性，全面落实素质教育全体发展、全面发展、科学发展的要求，我校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动为把活动开展好，我们特制定活动方案如下：
一、活动目标
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过 “同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围； 3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。 4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。
二、活动内容
同课异构一般是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。
所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
所谓“同上一节课”， 就是同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。 所谓“同听一节课”，就是所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
所谓“同评一节课”，就是同组教师（包括执教教师）根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域中的发展。
三、组织领导
（一）领导小组 组长：李宝民 副组长：赵伟
成员：郝宪廷 张洪波 胡占国 周贺 尹鹤忱
（二）分工负责
每一次活动，都由分管教学的学校领导具体负责并参与全程管理调度，具体分工为：徐。同时，确定各学科 开巴负责协同执教教师选定课题、参与
教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录，收集好活动图片、执教教师的总结与反思记录表、听课教师的听课一得等材料，以备查阅。
四、活动步骤
本学期剩余时间比较紧张，为此我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：
1.5月19日前，由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
2.5月20日至学期末，各学科组织实施，分为以下几步： 一是独立钻研，写好教学预案。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
二是网上集体备课，集思广益。活动进行前一周，执教教师将教案发送到教研组长邮箱，教研组长发到对应学校及相关学科教师，相关学科教师提出修改意见与建议，再汇集到教研组长，并反馈给执教教师，执教教师再进行二次备课。
三是实施教学，集中听课。按照《小城子学校“同课异构”教学研讨活动计划安排一览表》规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。 四是互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
五是自我反思，撰写教学反思。由听课教师写一篇“听课一得”，由执
教教师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上交教研组长。
五、评价奖励
每学年度组织对同课异构活动进行检查评价，纳入到学校对教师的评价中。同时，组织同课异构活动先进个人和先进教研组评选，对涌现出来的先进个人和先进教研组积极推荐上报，同时进行表彰奖励。
第五篇：同课异构活动方案
小城子学校“同课异构”教学研讨活动实
施方案
为引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性，全面落实素质教育全体发展、全面发展、科学发展的要求，我校决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动为把活动开展好，我们特制定活动方案如下：
一、活动目标
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过 “同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围； 3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。 4.推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 5.推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 6.让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。
二、活动内容
同课异构一般是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。我们可以理解为“同备、同上、同听、同评一节课”。
所谓“同备一节课”，就是参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
所谓“同上一节课”， 就是同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。 所谓“同听一节课”，就是所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
所谓“同评一节课”，就是同组教师（包括执教教师）根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流，推动学校在教育、教学研究领域中的发展。
三、组织领导
（一）领导小组 组长：李宝民 副组长：赵伟
成员：郝宪廷 张洪波 胡占国 周贺 尹鹤忱
（二）分工负责
每一次活动，都由分管教学的学校领导具体负责并参与全程管理调度，具体分工为：徐。同时，确定各学科 开巴负责协同执教教师选定课题、参与
教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录，收集好活动图片、执教教师的总结与反思记录表、听课教师的听课一得等材料，以备查阅。
四、活动步骤
本学期剩余时间比较紧张，为此我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：
1.5月19日前，由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
2.5月20日至学期末，各学科组织实施，分为以下几步： 一是独立钻研，写好教学预案。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
二是网上集体备课，集思广益。活动进行前一周，执教教师将教案发送到教研组长邮箱，教研组长发到对应学校及相关学科教师，相关学科教师提出修改意见与建议，再汇集到教研组长，并反馈给执教教师，执教教师再进行二次备课。
三是实施教学，集中听课。按照《小城子学校“同课异构”教学研讨活动计划安排一览表》规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。 四是互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
五是自我反思，撰写教学反思。由听课教师写一篇“听课一得”，由执
教教师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上交教研组长。
五、评价奖励
每学年度组织对同课异构活动进行检查评价，纳入到学校对教师的评价中。同时，组织同课异构活动先进个人和先进教研组评选，对涌现出来的先进个人和先进教研组积极推荐上报，同时进行表彰奖励。
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