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第一篇：篇五赛课心得
参加全国初中数学优质课观摩与评比活动感受
2007年7月，我代表四中参加了全省初中数学教师说课与优质课评比并获得了一等奖，同年9月参加了东北地区初中数学优质课观摩与评比活动，获一等奖并获“十佳优质课”，2008年11月21日--24日参加了在广西桂林举办的“卡西欧杯”第六届全国初中数学教师优秀课观摩与评比活动”并获得了一等奖。这些成绩的取得，与我个人精心准备、不懈努力有关，但更离不开校领导的关怀、重视和同事们的大力帮助、支持，在此表示衷心地感谢！我做事的原则：做，就要尽自己最大的努力，就一定要做好。“机会永远是给有准备的人”，我相信天道酬勤，在我经过9年的积累和2年的精心准备，终于获得了成功。本次赛会共有全国32个省区市和新疆生产建设兵团、农垦、油田系统的600多名教师参加，共分为六个分会场，125名教师进行说课和录像课展示与自述（我省有四名教师参加评比）。大会安排观摩录象课、说课、东道主桂林市老师做课、专家的专题发言及颁奖等活动。我被分在A会场，安排在24日进行。参加本次活动感受颇深，下面谈几点收获。
一、本次赛会的特点及认识
（一）参评教师与专家、听课教师的互动成为本次活动的最大亮点录象课的教师在展示自己的教学思路、课堂设计及整个教学过程后，有约15分钟与评委及听课教师的互动，当场可向参评教师提出问题，包括为什么这样设计，某个环节如何处理，有些问题处理不当等等，也可提出自己良好建议。这给参评教师和听课教师提供了一个良好的互动平台，大大调动听课教师的热情，增强了会议的吸引力。另外，大家更想倾听各位评委的现场提问及点评。这一环节，增强了会议的学术气氛，使观摩教师从互动中得以提高。
（二）课堂实录的播放，成为与以往的说课活动最大的不同点每位参评教师都加入了自己这节课的实录（部分，5-7分钟，一般以体现这节课的亮点的部分），即改“课前说课”为“课后说课”。一方面把你这节课最精彩或最能体现新课改理念的部分展示出来，另一方面，还需要在说课中把这些内容恰当地解说并连接、穿插好。例如，有些环节是怎样处理的？难点是如何突破的？重点如何突出等，这些环节不光是说一下，而是展示了自己在上这节课时的具体做法，和学生是如何互动的，具体的做法是什么等，非常的直观，大大改变了以前说课的方法，解决了说课和讲课“两层皮”的问题，大大增强了说课的直观性，效果较好。
（三）锦上添花――专家点评和讲座两年一次的全国青年数学教师优质课的评比已连续举办了六届，每次大赛都不断促进教师的能力提高、理念更新和促进课改的深入实施。这次说课增加了视频展示，由简单说稿到与参与者之间的互动，参评教师之所以有如此大的改进和不断进步，这与这么多年专家的指点和老师的努力是分不开的，专家讲座更是起到了画龙点睛的作用。本次会议，顾泠沅教授做了《课堂教学的水平演变与观察改进》的报告。他说：“数学的本质在哪里？不是简单的重复、大量的技能训练，而是学生能用所学知识分析问题解决问题。”“改革开放这么多年，教师的讲课水平在大幅度提高，概念教学已做的很好，但学生解决问题的能力仍需提高，如何改进教学方法，向45分钟课堂要质量仍需探究。”
二、参加比赛的感受与收获
从06年参加全市的说课比赛到08年参加全国的比赛，这两年的四次比赛经历对我对于课堂教学的认识产生了深刻的影响，让我感觉从中受益颇丰，在此仅简要
总结一下我的个人感受，希望能对想参与赛课的老师，尤其是年轻老师，有所帮助。
（一）参加优质课比赛是年轻教师成长和提高的重要途径参加工作10年来，我记忆最深刻的就是我刚上班不久上的一堂公开课。记得当时是我校的教学节上的一堂公开课（相当于市级的）：市教研员、校领导及一些外校的老师来听课。或许是因为对公开课还没什么概念，我当时并没有感到太多的压力和紧张，准备之后先试讲了一节课，组里的老师进行了认真点评，并提出了宝贵的意见、建议。在正式上课的那天，教室了来了十多位外校的老师，紧张的感觉骤然而至。在巨大的压力下我开始上课，紧张感也慢慢消退。现在回想起来，我的第一次公开课也许算不上十分成功，但是其意义是深远的，因为在这以后我的公开课上，我再也没有感觉到像第一次公开课上的那种紧张感，这让我能以一种很放松的心态去上课。这可能就是每一位老师都会经历的第一次公开课的意义――更重要的是经历。
优质课也是一种公开课，特别之处在于，在优质课比赛中，教师往往是在陌生的环境中面对陌生的学生（我在伊春参加东北三省的比赛就是这样，当时我讲的是初三复习的专题课，原定是初三的学生，等到伊春后才知道都用初二的学生，且参赛的选手所用的都是用同一个班的。我是上午第四节课，等我上课时已经是接近中午12点了，这些不利因素都是事先未曾预料的，再加上学生饥饿、疲劳，评委疲惫，当时压力可想而知。在这种情况下，我利用学生下课休息的间隙，和他们进行了短暂的交流和沟通，展示了我的亲和力），而且机会只有这一堂课的45分钟，显然它对于教师驾驭课堂的能力提出了很高的要求。当时有的选手一节课竟上了长达六七十分钟。为了这一堂课，教师必须进行比较长时间的准备，①选题；②备课；③反复地试讲与修改，等等。其中的每一步对于教师而言都是充分发挥自身的能力特长与摸索学习的过程。在伊春比赛前，我还请同往的带队领导和参赛老师给我当学生模拟试讲，让他们在个环节尽可能多地提出课堂上可能出现的问题，以锻炼和提高随机应变能力和驾驭课堂能力。在我自己看来，这四次比赛（两次做课两次说课）让我收获最多的不是最后的上课和评比，而是在准备过程中同组的老师给我的建议和帮助，从这些富有经验的老师身上，可以学到很多东西，比如对于课题的把握、课堂时间分配、教学语言组织等。有了这样的经历，也许你会用一种更新的眼光来看待平时的教学。
现在我们的教师有了更多的参加校内和校外各种优质课评比的机会，这无疑给老师们提供了更加广阔的平台来实现自我的提高，年轻教师应该更加积极地参与到其中。
（二）选题与入题：决定课堂成败的重要因素要上一堂课之前必须确定上课的主题，有的比赛会将内容限制在几个可选的主题之内；而有的比赛并不限制课题，选手可自由选题，新课、习题课、专题课均可，如在2008年的这次全国大赛上，只要符合新课改理念即可，只要求各地推荐的选题要避免重复。
选题的时候有很多综合的因素需要考虑，比如课题的难易程度、自身的理解与喜好、客观条件的限制等。比如在参加2006市优质课比赛时，我选的是“方案设计问题”这个专题，设计了以“买布―制衣―销售―合作”为主线的一系列问题，取得了较好的效果。而在东北三省比赛选题时，许多老师建议我选新课，这样比较保险，但我还是选择了具有挑战性的专题课。传统的新课虽然一般不会出错，但要能上出新意，还是会有一定难度。在选题时，还需要考虑整节课的布局构思、
如何更好地体现新课改理念及课件效果等方面。在参加东北三省做课比赛时，因为有市级赛课经验，在此基础上进行了创新，由于是在“林都”伊春举办的，我就以当地学生感兴趣的话题导入新课，以学生熟悉的“木材”为主线，设计了“购买木材―制作家具―销售家具―合作共赢”这一问题链，得到与会领导和教师的好评。而这节课也是十佳优质课中唯一的一节专题课。
参加全国说课时，我选择了新课―平行四边形的性质的第二课时。这节课，我认为有几点新意：一是把数学课堂（说课）变成“讲故事”，把整节课的内容变成一个民间故事：阿凡提与财主斗智过程；二是对教材内容进行了整合；三是在数学课堂中大胆引入实验，更好地体现以学生为主体和“注重结果，更注重过程”等新课改理念。
可以说，一节课在最初的几分钟内能否吸引学生、调动起学生思考和参与的积极性，会直接影响到之后的课堂质量，可以说是决定课堂成败的一半因素。为了在一开始就抓住学生的眼球，教师经常需要一些教材之外的素材，所以平时的注意观察和积累显得很有意义。当然，说课比赛，关键就是要吸引评委的注意力，激发他们的兴趣，尤其是像人数多、水平高这样的国家级比赛。
（三）细节决定成败海尔集团总裁张瑞敏对做好小事概括为两句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我们生活中处处充满了由微小的细节决定成败的例子，在公开课的准备过程中也有一些细节不容忽视。
在准备时尽量争取做到信息通畅，知己知彼。要做到“知己”，先说下讲课，试讲是很必要的，往往当你感觉已经准备得不错了，一试讲才发现感觉很糟糕，这个时候要及时调整心态，多听听其他老师的意见和建议，多和试讲时的学生进行沟通，了解他们的看法，再进行方案的修改。我在两次比赛之前都进行了四五次乃至更多次的试讲，试讲要尽量选择不同班级、不同层次的学生进行，获取更多经验和有价值的信息，以便应对复杂局面。随着试讲次数的增多，对于课堂的感觉也越来越真实，对于课题的理解会更加深入。但是也许试讲次数过多并不一定是好事情，因为课堂上需要一些让教师和学生都能自由发挥的空间。在说课方面，在定稿后，首先要对整个结构、内容要非常熟悉，在熟悉的基础上对手势和表情进行“规范”，实现是说课、讲课，而不是“背稿”。那时，我是上班背、下班背，路上背，回家背，达到一说话就是说课稿的内容，连我四岁的儿子都能熟练地背出我说课稿的第一段；其次要锻炼敢于面对陌生人、在陌生环境去进行“表演”。我曾面对老师说、学生说、家人说、朋友说，在两次大赛前，我还在当地的学校门口、操场上进行表演，还甚至给收发室的老大爷讲过呢！只有这样，你才能做到不怯场，才能表演得好。那时压力确实很大，同去的有牡丹江的观摩选手，有省内的比赛选手，面对的是全国各地的选手，我想，决不能给四中丢脸。赛后的一段时间，总想背稿，不背稿，总感觉少点什么。回来后，爱人问我，这次去桂林都到哪看看，我说，就是赛后去游了漓江。因为我是去比赛，而不是旅游。 在“知彼”方面，我认为知道一些以前比赛的情况还是可行而且也是很必要的，可以从中取长补短。从网上我找到一些关于上届比赛的信息，其中有听课的老师对比赛的评价；我查看了上一届比赛的教案和课件；另外咱校有一些老师也曾参加过全省和全国的比赛，他们有参赛的经验，从他们那里我收获了很好的建议。 另外，现在无论是做课还是说课，都需要多媒体课件，切记它只是辅助教学，千万别让它做“主角”，出风头。避免华而不实，过多的修饰和动画反而影响了教学，尤其是讲课时（学生会注意那个动画效果，忽略了题目本身）。
（四）优质课比赛对平时课堂教学的指导意义这样大型的活动之所以每两年就要举办一次，因为每次都会对新课程改革有很大的促进。无论是主办方，参加比赛的各位教师，还是前往观摩听课的老师，关注的最多的便是参赛选手有没有在课堂上体现新课程的思想和精神。
通过市里到国家的几次比赛，我确实收获较大，今后，我要不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，提高45分钟效率，上好每一节课，把培养学生分析问题解决问题的能力做为一项长期任务来抓。相信会有更多的四中教师通过各种比赛收获信心，得到提高。
说课：一、说课概述
说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。当时主要是指授课教师在充分备课的基础上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改进意见，再由教师修改、完善教学设计。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、说课的本质
(一)说课的含义
“说课”是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，达到相互交流、共同提高的目的。说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据的过程。说课由述课与评课两大环节组成，述是评的基础，评是述的提高。
习惯上，人们常把述课环节直接称之为说课，此时“说课”这个词就具有双重含义，它既是“说课．活动”的简称，又是说课活动的第一个环节。
(二)说课的特点
1．说理性
备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成说理|生的主要原因。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、教育心理学等理论知识去阐明道理。
2、科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵行教学原则去设计教学程序以及教材的处理、挖掘及传达程度，具有科学性、逻辑性和思想性。
3、高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理、教法的选择、板书的设计、语文的推敲人，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
4、预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，都是应该怎样处理。
(三)说课与备课、上课的关系
1．说课与备课的关系
说课与备课既有联系又有区别∶
备课是说课的基础，说课必须依赖备课，如果事先不备好课，说课就无从说起，因此，要说好课，就必须备好课。从备课到说课，是由静态到动态的飞跃。备课主要体现在书面材料上，而说课是动态过程，它通过语言展现教学过程、教学内容，用直观的方式展示教学方法和教学设计，比看教案好。这也是“说课”这一形式受到广大教师青睐的原因。由于“说课”是用语言展现整个教学过程，所以在说课的过程中，适当运用语言技巧，能有效地提高说课的效果。
2．说课与上课的关系
共性和联系∶说课与上课有很多共同之处。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。 不同点∶
(1)目的要求不同。上课主要解决学什么、怎么学的问题；说课则不仅解决学什么、怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。上课最终目的是为了学生的成长，而说课的目的是为了交流学习；对于参加面试人员来说，更是为了考察其综合能力，考虑其是否可以胜任教师这个岗位。
(2)对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师、同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
(3)评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
(4)侧重点有所不同。上课侧重于引导学生学习，开展活动，解决教(导)什么的问题。而“说课”侧重于理论依据，解决为什么这样教(导)的问题。
第二篇：教师参加讲课比赛的心得体会
期中考试前举行了青年教师讲课比赛，他们认真研究教材，虚心学习，相互请教，我们共同交流，他们取得了可喜的成绩。
期中考试后紧接着举行老年组的讲课比赛，理科共有17位教师参赛，其他16位老师个个都是精英，都是市区级的能手，都是名师，教学成绩一流，无形中对我造成了很大的压力。抽签后，就开始估计轮到哪一天，能学到哪个地方，要讲哪一节课，与老师探讨进度，教材的处理，两天后确定了课题。
这次的讲课比赛我获得了几份十分珍贵的“礼物”：
第一份礼物是我们教研组的团队合作精神
我们组的所有老师齐心协力，共同探讨，老师们都提出了不同的意见和建议，正是因为他们的意见和建议使得这节课更加趋向完美。感谢老师们的参与。
第二份礼物是自我提高和锻炼
先是在网上也学习了大量的优秀教师的讲课实录，以及优秀学案的设计，在此基础上根据自己学生的基础和学生特点确定自己的讲课思路，确定课堂教学环节，设计学案。怎么引入课题才能激发学生的学习热情，就仅仅在引入上设计了一个个的方案，一个个的试讲，语言如何组织，才最恰当，最后确定引入课题方案。平方差公式的推导、字母表示、语言描述、几何意义，该以什么样的教学方法、顺序、呈现形式以及语言如何组织，让学生的动手制作是否有价值，是否会影响进度，耗费了我大量的脑细胞，也与老师们一起探讨。最后的巩固提高采用什么形式效果最佳，这些所有问题促使我不断思考，不断整理，一次次的设计，试讲、研讨，一次次的推翻，再设计，大脑中整节的课堂实录清晰可见，最终定稿。从学案的设计、课件的制作、课堂教学对自己都是一次磨练和提高。
第三份礼物是认识到自身的不足
从课堂教学发现自身的不足，不敢放开，怕耽误时间，完不成学习任务。因为看错时间而学生归纳总结的时间没了。由这次讲课反思自己平时的教学随意性大，要认真组织平时的每一个课堂，而不至于现用现学，把平时的教学抓实抓牢。学生的习惯也在每个课堂养成。
通过这次比赛，我确实收获较大，今后，我要不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，提高45钟效率，上好每一节课，把培养学生分析问题、解决问题的能力做为一项长期任务来抓。
第三篇：听课心得体会
在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条
件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。