千文网小编为你整理了多篇相关的《教师教育教学培训心得体会》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《教师教育教学培训心得体会》。
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,美丽的大明湖,是济南这一佳绝之处的缩影。带着对美丽济南的向往,带着寻找先进教育理论的渴望,我们滑县一行六十六人,在中秋前夕来到了美丽的泉城,走进了学术氛围浓厚的山东师范大学,进行为期一周的中小学课程建设培训;一周的时间虽然不长,但是,教授们精彩的讲座,先进学校的介绍、观摩,教育同仁之间的研讨、交流,都对我及以后的工作产生深远的影响,这种影响不仅仅是知识方面的,更重要的是思想以及今后的行动。
下面,就我本次学习的部分收获和感悟总结如下:
一、以学校建设的核心认识学校课程建设。
学校课程建设是我们这次外出学习的重点,用张局长的话说“这是一次仰望星空的学习,可能我们不能一下子推进课程建设,但是我们作为抓业务的,要清楚教育发展的方向,要明确今后努力的方向”。说实在的,学习之前,我本人对学校课程建设也很抵触,正如一位专家所说:“城区学校、品牌学校、传统强校可掌控、挖掘的教育资源及学校课程建设的迫切程度要远远强于在生存线上挣扎的薄弱学校”正是我们工作乡镇的教育工作薄弱,导致我们的“不迫切”。但是,几天的学习,我对学校课程建设的认识发生了根本的改变。
首先,认识到了学校课程建设的重要性。学校的课程体系决定了学校的发展,关乎着学校教育目标的达成;学校的课程体系特色决定着学校未来的办学特色。
其次,清晰了学校课程的内涵。虽然目前对课程的概念没有统一的认识,但是最起码有以下共识:学校课程是以学校文化为核心,以学校资源为基础而本土生成的,既能突出学校的教育理念,满足学生的生长需求,体现本校的资源优势,又能与国家、地方课程紧密结合,体现出关联性、校本性与可选择性;课程建设就是要开发出属于自己学校的东西,通过适合学生的呈现方式,帮助学生实现跨越上升。
第三,明确可学校课程建设的主体多元性。学校的课程建设是学校教师根据学校的育人需求问题而进行的专业化系统工程,不是科层制的行政管理工作。因此,要进行学校课程建设,就要充分发挥个责任主题的的作用:校长重引领,师生共参与,还要主动争取社区、家长、专家的支持。
二、从语文教学中中文本解读的策略看“教材解读”
“教材解读”是本学期滑县教研中心工作之一,那么如何进行教材解读呢?潘庆玉教授的语文教学“文本解读”策略给了我们很大的启示:
首先,要立足儿童的视角进行教材解读,要尊重儿童特有的感知方式、思维方式和审美情趣。
其次,要尊重文本的特殊功用,准确定位教学的目标和方向。
第三,教材解读要避免割裂知识,要遵循知识与学习的自然规律。
第四,要避免抽象的概念化图解,要把以激发学生的创造性想象和体验作为重点。
三、从分析课堂中“低效现象”入手重新理解高效课堂。
目前,我们的课堂或多或少存在以下低效的问题,如下:
1.故弄玄虚,兜圈子,绕弯子。
2.僵化刻板,人为编造。
3.隆⒅馗矗彼鼋步狻
4.教学节奏松散,恣意发挥。
5.脱离学情。
6.课堂教学密度不够,重知识分解,轻能力培养。
7.形式主义严重。
8.作业“低效”。
9 多媒体使用不当。
10.学生的学习情感缺失。
凡此种种,严重影响课堂教学效率。在实际的课堂实践中,通过有针对性的观课议课活动,克服课堂低效问题,创建高效课堂。
四、以读书和课程为突破口,推动学校文化建设。
本次学习,青岛市浮山路小学的读书活动给我留下了深刻的印象。通过“一节一诵一廊一会”,营造翰墨飘香的校园,通过“一篇带多篇,篇章带整本”的教学组织模式,将学校的文化与读书、课程建设巧妙融合,成就了一所有影响的名校。
一周的学习虽然短暂,但学习的影响必将是深远的。一个教师,不仅有教学的责任,更要有课程建设的责任;一所学校,要通过建设,让学生享受尽可能多的教育资源,更要通过不同的呈现方式,给学生一生受用的东西;作为我本人,我将尽己所能,组织好、引导好、服务好,为教育教学的质量提升做出自己应有的贡献。
20xx年12月14日至12月21日,在xx小学参加了甘肃省20xx年“金色教苑”乡村骨干教师影子培训,现就培训情况做一汇报。
一、培训基本情况
12月14日:参加实验小学升国旗仪式、开班典礼,分组确定组名、设计组徽,听取xx四中校长刘xx的讲座。
12月15日:跟班活动,听了五三班朱xx老师的数学课,如影随形参与教学活动,听了魏xx、xx市试验小学教务主任郭xx的报告。
12月16日:参与五年级经典诗文诵读比赛活动,给五三班上来一节数学课。下午宋xx、陈xx的讲座。
12月17日:一年级姚xx、二年级尹xx、四年级郭xx的数学课听课;下午参加综合实践活动,晚上评课;
12月18日:三年级李xx、五年级吴xx、六年级孙xx的数学课听课;下午曹xx、刘xx讲座,晚上评课;
12月19日:学员展示课;下午张xx、翟xx讲座,晚上评课。
12月20日:上午结业典礼,下午联欢晚会。
为期7天的活动是充实而忙碌的,总的来说:
1.参加了四项活动:实验小学升国旗仪式、大课间活动、五年级经典诗文诵读比赛活动、六五班校外综合实践活动
2.听了7节课,上了两节课。
3.听了9场报告。
4.参加了3次评课会,观看了一场文艺演出。
5.撰写了2分教案,1篇说课稿,制作两个课件,6篇培训感悟,一篇培训总结。
二、体会感悟
(一)这是一次颠覆我对“培训”这件事情认知的培训。参加这次培训,我是抱着放松的心态去的,那几天正好姜xx上班,有人帮我代课,精准扶贫之类的杂事有那么多,正好趁这个机会出去放松几天,我自己包括我周围的人都这么想,郭树娇还跟巩校长说,怎么不给我安排个培训,也让我出去放松一下。实际参与了才知道,培训一点也不比上班轻松,这是我们所有学员的共同感受,没有周末,晚上还要评课,白天的时间安排的非常紧,而且每天都要写作业。然后对这次培训的收获也没什么期望,因为近几年的暑假,参加了县教育局组织的在陇东学院、天水师范的培训,还有今年大热天在城关中学的培训,都请了很多专家作报告,有些专家教授的讲座依然令很多人昏昏欲睡,有些专家讲得确实好,大家也爱听,但是学过之后对我们的工作有什么改变、促进吗?似乎也没有。真正参加了金色教苑影子实践培训之后,感觉这真的是颠覆了我对培训认知的一次培训。首先是一点也不轻松,其次是确实内容很充实,学有所悟、学有所得,在培训期间,我常常有种又回到平凉师范读书的感觉,上课、写作业、参加各种活动,真的仿佛回到了学生时代。然后这次实验小学的培训团队的敬业精神、专业素养真的令人折服。每天早晨7:00,实验小学副校长刘xx准时到宾馆陪学员吃早餐,然后带我们去学校;一到学校,负责学员管理的班主任郭忠勤安排当天的活动,副班主任高淑霞组织学员签到,实验小学的班子成员在完成自己正常教育教学工作任务的同时,全程参与我们每天的活动,每天晚上活动结束后,这些人负责把当天的活动图片、活动报道做成简报,一般晚上十点多,我们学员休息时候,当天的培训简报通过微信、QQ就发来了。我们参与各项活动,只要参加就行了,作为培训组织者,他们既要组织活动,还要做资料。还有实验小学的其他老师,白天上课,晚上排练节目,上二年级公开课的尹岁红老师,上课前一天她的奶奶去世了,当天赶回家,第二天照常赶来上课,这些老师的敬业精神,真的令人佩服。我跟一起培训的老师说,以前总觉得自己忙,各种杂事多,这次来一看,大家都一样,都不容易。
(二)这是一次改变自我认知的培训。培训期间,有一次跟柳xx他们吃饭,柳xx问我培训感觉怎样,我说牛人很多。这是我在培训前两天最深刻的一个体会。打从第15周参加全市课堂教学讲赛活动的时候,我就感觉到整天在我们这个校园里,不了解外面的世界,用胡主任的话说,感觉咱理念还比较新、方法比较好,自我感觉比较良好。走出去一看,才了解到自己与别人的差距。参加完全市课堂教学讲赛回来之后,我就跟郭xx他们说,走出去才知道自己就是那只井底的青蛙,看到的天空只有井口那么大。
这次给我们做报告的,大多是甘肃省“金钥匙”导师团导师,他们的专业素养确实令人佩服。以前我总觉得,咱们周边地区这些老师,教学业务方面都差不多,没有像魏书生、华应龙、吴正宪、李烈那样的名师,这次参加了培训才知道,在平凉的大地上,也有一批有自己的教学思想、对教学有深入研究的专家。像实验小学,就有一大片曾在全省乃至全国课堂教学讲赛中获得大奖的老师,如吕冰老师、郭忠勤老师。xx四中的刘xx校长的讲座,诙谐幽默,理论与实践相结合;刘xx老师的讲座,全程脱稿,理论性知识与实践性案例,倒背如流;魏xx、郭xx的讲座,教学案例信手拈来,比如一个简单的4+3,郭老师分析了学生的三种算法,代表三种思维的层次。培训导师对教材、对课标研究之细致、深入,真的是望尘莫及。比如郭xx老师讲一个故事,说他跟几个朋友一起打麻将,一位朋友在旁边给自己孩子辅导功课,算3+3,他在一张纸上左边画3个苹果,右边画3个苹果,指着左边问孩子,这是几?孩子说是3,再指着右边问这是几?孩子答是3,合在一起是几?孩子就不知道了,一遍没教会,再教,孩子还是知道左边是3,右边是3,合在一起是几就不知道了,朋友气急败坏,一边骂孩子笨,一边请郭老师给教,郭老师问孩子,左边是几,孩子说是3,右边是几?孩子说是3。然后用一个圆把两边圈在一起,现在是几?孩子说是6。朋友不得不服气,学生还是得老师教,郭老师跟朋友开玩笑说,看到了吧,不要瞧不起我们小学老师,我可是有职称的男保姆。为什么家长教不会,老师一教就会,一个圆解决了问题,而这个圆渗透的是数学中的集合思想,郭老师还说你知道为什么一年级数学课本上画的苹果、梨放在盘子里吗?就是渗透集合思想。
郭老师上的《合理安排时间》一课,堪称高效课堂的典范。这是四年级数学广角的内容,课本安排了3个例题,分别是沏茶问题、烙饼问题、田忌赛马,我听过一节课,有位老师用一节课上“沏茶问题”,下课了还没上完,而郭老师用一节课,把“沏茶问题”、“烙饼问题”都上了,而且中间还出现了突然断电的意外情况,人家按下课基本完成了预设的内容,用郭老师自己的话说,他这个弹簧弹得好,可长可短。课一开始,郭老师出示学习目标,让学生理解学习目标的时候,就引出了单元主题“优化”并板书,让学生用优化的思想解决问题。然后他让学生用“一边……一边”造句,学生说:“妈妈一边唱歌,一边跳舞”。郭老师紧紧抓住这句话,让学生把这句话改为“先…再”,学生说“妈妈先唱歌,再跳舞”,郭老师马上追问:有这两句话你想到了什么?学生说:“第一句话两件事同时做,第二句话两件事按先后顺序做。”郭老师根据学生回答板书:“同时”、“顺序”,这样就已经提纲挈领地归纳出了单元重点。然后问学生:“什么样的两件事能同时做?我一边吃饭,一边唱歌行不行?”学生得出,互不影响的两件事可以同时做。接着郭老师让学生用流程图表示两句话,指导学生掌握了绘制流程图的方法。短短几分钟,通过老师的巧妙设计,顺势引导,学生知道了怎样节省时间,怎样画流程图。接着老师让学生自学例1、例2,通过动手摆流程图,摆烙饼过程,小组讨论交流、展示,让学生深入理解了“优化”的方法。在烙饼问题小组展示后,老师引导学生用不同的方法描述烙3张饼的过程,先让学生用1.2.3代表3张饼描述,再让学生把正面记为A,反面记为B描述;然后让学生用ABc代表3张饼,正面为1,反面为2进行描述,让学生在说的过程中,巩固、内化烙饼的方法,训练学生思维。老师布置的课后作业研究烙4张饼、5张饼、6张饼…需要的时间,并找出烙饼张数、烙一面需要的时间和烙饼总时间之间的关系,上传到QQ群,并与家长讨论,现实生活中能否这样烙饼?
听了这节课,我觉得这节课的亮点数不胜数,老师对教材的深入挖掘、灵活整合,高效的导入,用多种方法进行描述的发散思维,与现实碰撞的质疑精神,以及调动学生参与、手、脑、口并用,小组的分工与协作等等,让上课的学生和我们听课的教师都受益匪浅。
在我们进行评课的时候,郭老师跟我们讲作为教师,任何时候都要沉稳,别人再着急,你自己不能慌。他举了一个“认识几分之一”的教学片断,我觉得非常有意义。他说一次在张掖参加教学评赛的时候,一个女老师上的内容是“认识几分之一”,这节课老师设计的非常好,课进行的也很顺利,老师让学生在一张正方形纸上用彩笔涂出四分之一,有一个学生问老师:“都涂吗?”这样一个始料未及的问题,把老师搞蒙了,老师没太明白学生的意思,旁边同桌说:“笨蛋,老师说涂四分之一,怎么能都涂?”这位同桌给老师救了急,老师对两个学生的说法未置可否,但是,就因为这一细节处理不当,让这个老师的成绩大受影响,评委在评课时认为这个老师对学生问题的处理极不恰当。因为那个学生的问题是非常有价值的,在一张正方形纸上有四个四分之一,大多数学生可能看不到这一点,一个聪明的学生发现了这一点,却被别人称为笨蛋。我们在上课时,总会遇到一些意想不到的事情,比如突然断电,比如郭老师让学生研究烙饼问题时发现学生嘴里说着烙正面,却把写有“正”字的那一面朝上放在锅里,当意外发生的时候,就是考验我们教育智慧的时候,是因意外出彩还是出糗,关键看你是否够冷静、理智。
三、我的学习收获:
(一)认识了一大批牛人。培训导师团老师自不必说,实验小学的吕xx老师,全国两岸三地“同课异构”教学讲赛一等奖获得者;柳xx老师,我参加全是课堂讲赛时的评委组组长,她的评赛总结,在诗一般的语言中蕴含深邃的教育思考;崔xx老师,我培训时同住的室友,别人称老大妈,曾参加过全省教学讲赛,联欢会上一段秦腔《洪湖赤卫队》选段,震惊全场,她的唱腔、手眼身法堪称专业水准;还有我们的小组成员,在小组组名、组徽设计、合作共处中迸发的智慧,让人折服。总之一个感觉,人不可貌相,海水不可斗量(石xx、打印部老板),很多看起来其貌不扬、普通的再不能普通的人,他们在某方面的专业水准让人不得不佩服。有句话叫说高手在民间,我感觉高手在身边。
(二)小学数学中手的作用。以前没发现,这次通过听课学习,发现在小学数学中有很多跟我们的手紧密联系的数学知识。一年级学生学数数,从数手指开始,然后两手并用,学习数的组成,学习十以内的加减法;二年级尹岁红老师教学生用手指记忆法记住9的乘法口诀;三年级用手记住12个月的大月小月;五年级用手指数跟间隔数的关系研究植树问题。
(三)跟专家学做研究。我们平时也做课题研究,但说实话大家都在完任务,很少有人真正地去研究,也不会研究。也研究教学,但主要是研究教材教什么、考试考什么,我怎么让学生把考试要考的东西掌握好,其实是撇开了最重要的研究对象,即学生、课标。学生是我们的教育对象,我们所做的一切,都在为学生服务,我们却很少去研究他们,一道题讲了学生不会,我们会反思是不是该换种方法讲,却不会研究学生关于这个问题怎么想;课标是我们教学的依据,是考查我们是否完成教学任务的标准,我们也不研究,我们一直在跟着考试的指挥棒打转。在翟思荣老师组织我们评课时,首先要我们说清楚,对于这节课,课标要求是什么,很多人都说不清,但是导师团的专家对课标的研究确实很深入。还有我们做研究,选题容易大、空,专家研究什么,教材的一个盘子、孩子数手指的方法都是他们的研究内容,他们善于抓住一个小小的细节,挖掘细节中折射出的思维方式。这是我们需要学习的。今后,我们要多研究学生、研究课标,做个有心人,思考学生的一句发言、一个动作背后的深层次的东西。
(四)数学的三维目标如何实现。关于三维目标我们已经提了很久了,很多老师上公开课,教案上制定的三维目标也很清楚,但落实的怎么样?我感觉,我们真正落实了的,只有一维目标-知识与技能;因为我们总认为,过程与方法,那是经历了就行了,无从考察的东西,情感态度价值观那是长期培养的,在一节课上不能落实的,比如刘兴亮老师举了一个例子,这节课要培养学生节约用水的意识和习惯,例题讲完了,顺带说一句,同学们,你们看不节约用水造成多大的浪费,我们以后要注意节约用水,就叫做你完成情感态度目标了。实际上我们错了,当我们针对教学内容深挖,每一节课都可以达成一定的过程方法、情感态度目标。在数学课上的情感态度价值观目标,主要是让学生获得一种数学思想,教材例题中蕴含的数学思想是非常多的,最常见的转化的思想,比如教“三位数乘两位数”,它就是用“三位数乘一位数”转化来的,平行四边形面积公式通过长方形转化来的,学生掌握了这种化繁为简、化难为易、化未知为已知的思想,所有的难题都能想办法解决。还有植树问题中化归的思想,建立模型的思想;解决问题时画线段图等等其实是符号化的思想,郭老师让学生用不同方法描述烙饼方法,其实是多样化思考的思想。
(五)关于评价机制的运用。新课改实施以来,各种评价手段、评价方式层出不穷,有实物评价发铅笔、发糖的,有往学生脑袋上贴星星的,有全班一起“棒棒棒”的。尤其是我校实施攀登英语实验之后,带动小组评价风靡一时。
在使用小组评价之初,我感觉这种评价方式真是太好了,原来不可控制的学生变得乖乖听话了,但在实施一段时间之后,我们也发现了小组评价的弊端,一是费时间,课堂上老师忙于完成教学任务时,学生为了该给哪组加星争得不可开交;二是要有相应的奖励机制,每节课评出的优胜小组有什么奖励,这是学生非常关心的。后来在看了很多特级教师教学视频之后,发现名师的课堂几乎都没有评价机制,都是随机的口头评价,让我也觉得,一节好课应该如行云流水般自然,如一位“清水出芙蓉、天然去雕饰”的女子,刻意的评价手段就像戴在女子脸上涂了厚厚的脂粉,反而降低了层次跟品味,所以在我心中是不喜欢课堂上有那些花里胡哨的评价的。我的这种思想导致我在赛教时,没有准备任何评价手段,结果上课时,学生懒洋洋调动不起来。
这次通过听课、听刘xx校长的讲座,我对评价机制的使用,有了比较全面的认识。评价机制什么时候可以不用?一是有100%的信心,学生对学习内容是感兴趣的,课堂是可控的,那么老师可以不用评价手段,只用随机的口头评价;二是对所教学生非常了解,能够随机调控,可以不用评价手段。什么时候要用呢?学情不熟悉,借班上课要用,因为学生对这一内容有多少了解,学到什么程度你不清楚,学生特点你不熟悉,课堂上可能发生的意外无法预测,那就要有评价机制保证教学的顺利进行。
在使用评价手段时,实物评价最好不要,这是许多专家一致反对的,原因之一:给学生买奖品要花钱,你愿意花那么多钱天天给学生买奖品吗?如果你只是公开课的时候才给学生发奖品,那就是作秀,对学生长远发展也没有什么意义;原因之二,得到奖品的学生固然开心,没有得到的学生会有嫉妒、自卑等负面情绪,不利于调动全体学生的积极性。小组评价固然不错,但一定要建立长效机制,这节课我们小组赢了,有什么奖励,一周下来获胜的小组、一月下来获胜的小组又有什么奖励,要让学生始终有希望,始终处于积极争先的状态,评价才有意义。
如果只是这节课评了优胜小组,大家鼓鼓掌完事,长此以往,学生的参与热情就会降低。我们在西郊小学赛教时,他们的做法是老师给上课表现好的学生发课堂学习奖励卡,学生收集40张卡,可以在学校换得一本书。刘xx校长在给我们培训时,在小组讨论中,说第一名、第二名完成的小组,增加评选优秀学员的名额,大家的积极性都很高,刘校长说看到了吗?有了评价机制,成人的积极性都这么高,更何况孩子。
推荐专题: 教师培训心得体会 教师心得体会 教师观看春寒心得体会