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第一篇：教师职业道德素养
教师职业道德
授课基本内容
教师职业与发展
教师职业道德的涵义与特征
教师职业道德范畴
教师职业道德规范
教师职业道德修养
教师职业道德教育
教师职业道德行为
教师职业道德评价
授课内在逻辑结构
一般--特殊(社会分工--教师职业--教师职业道德)
主观世界:教师职业道德意识(抽象)
教师职业道德范畴(具体)
教师职业道德规范(政策)
客观世界:教师职业道德修养(对自己)
教师职业道德教育(对学生)
教师职业道德践行(对外界)
一、教师职业与发展
命题热点
教师职业的基本特征
教师*化发展的现实意义
第一节 教师职业概述
教师职业道德概述
一、教师职业的基本内涵
教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及
在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师
在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品
质。
二、教师职业的基本特征
教师劳动具有复杂*
教师的劳动具有创造*
教师的劳动具有示范*
教师劳动具有长效*
教师劳动具有奉献型
劳动方式的个体*和教育成果的**
第二节 教师职业道德的内容
一、教师的教育思想道德
二、教师的教育教学道德
三、教师的语言道德
四、教师的交际道德
五、教师的个人生活道德
第三节 教师*化
一、教师*化的定义
教师*化是指教师在整个*活动中，通过终身*训练，习得教育技能，实施*自主，
体现*道德，逐步提高从教素质，成为教育*工作者的长期过程，包括*智能、*道德、*自主和*组织。
二、教师*化发展的现实意义
1、教师发展是提高教育质量的关键
2、教师发展是教育改革的原动力
3、教师发展是提高学校凝聚力的核心要素
4、教师发展是教师自身幸福感的源泉
5、教师发展是学生发展的根本保障
第四节 教师职业道德的基本原则
一、忠诚于*的教育事业是教师职业道德的基本原则
二、教师职业道德基本原则的构成要素:教书育人、为人师表、献身教育
三、教师职业道德基本原则的地位和作用
1、教师职业道德不同于其他职业道德
2、教师职业道德的原则是教师职业的灵魂和核心
3、教师职业道德的原则是贯穿教师职业道德的一根红线
马卡连柯:教师是灵魂的工程师
第二章 教师职业道德的涵义和特征
第一节 教师道德概论
一、道德
1、道德的起源
2、道德的涵义道德是社会意识形式之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。不同的时代，不同的阶段具有不同的道德观念。
3、道德的分类
二、职业道德与教师职业道德
1、职业道德的涵义
2、教师职业道德的涵义
所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。
在一般意义上讲，教师职业道德指的是教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节教师与社会、教师与教育事业、教师与学校、教师与学生、教师与家长等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情*和品质。 依法执教、爱岗敬业、尊重家长、严谨从教、团结协作、为人师表
3、教师职业道德的特*
与社会公德具有共同*、相对**、相似*
4、教师职业道德的特点
(1)从教师的社会责任来看，师德具有全局*
(2)从社会地位来看，师德具有超前*
(3)从教师职业及个人修养来看，师德具有导向*
(4)从教师的人格评来看，师德具有超越一般职业道德的示范*
第三节教师职业道德的基本功能
一、教师职业道德的认识功能
二、教师职业道德的实践功能
1、教育功能
2、调节功能
3、促进作用
[礼仪"出处。道德出现在春秋战国时期--老子
第三章 教师职业道德的意识
第一节 教师职业道德意识内涵
所谓教师职业道德意识，是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及治理这些关系的原则，规范的认识。它包括职业道德观念的形成，道德认识和道德概念的掌握，道德判断能力的提高和各种道德观念的形成等。
第二节 教师职业道德意识的内容
一、道德观念
由善和恶、荣和辱、正义的非正义等概念组成的道德意识的最基本形式。是人们在社会实践生活中，在感觉和知觉的基础上，对具有道德现象的形成和发展有一个历史过程。在原始社会初期，人与人之间的交往和协作是靠风俗习惯维系的，还没有形成明确的道德观念。随着生产力的发展和社会分工的„„
二、道德情感
道德情感:人们根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感，道德情感可以从内容与形式两方面进行分类，在道德情感的内容上，可分为正义感、责任感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感、爱国主义情感等等，在道德情感的形式上，直觉的道德感是由具体情境引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用，形象*的道德感与具体的道德形象相联系，是通过形象思维发生作用的一种道德情感，如儿童看一本小说或一部电影后，小说或电影中的人物形象引起儿童情感共鸣，产生强烈的道德情感体验，伦理*的道德感是一种在认识道德伦理基础上产生的自觉的，概括*的情感，它具有稳定*，深刻*和持久*等特点，是道德情感中最高级的形式。
三、道德意志
指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。
它能促进人们将自己的道德意识、道德情感、道德信念外化为道德行为，帮助人们自觉地调节自己的言行和情感，克服内外部的各种困难障碍，帮助人们自觉地调节自己的言行和情感，克服内外部的各种困难障碍，坚持自身认定的行为方式，形成行为习惯，当人们坚持某种道德的正义*并决心践行它的时候，就会在内心里产生一种坚强的信念和意志力，从而使人们严格要求自己，果断地做出行为抉择，并努力保持自己行为的稳定*和一贯*。因此在道德修养中，自觉地磨练自己的道德意志，就成为培养和造就个人道德品质的关键之一。
教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并做
出行为的毅力和坚持精神。教师的职业道德意志是在职业道德认识、职业道德情感和职业道德信念的体现。它使教师能够时刻对自己提出的要求，作出行动的抉择，并在道德行为整体中坚持一贯，长时间地专注于所确定的行为，并最终实现和完成职业道德行为。
教师职业道德意志的特点:意志坚定*、坚持*、果断*、自制*
四、道德信念
教师职业道德信念就是人们通过对社会道德规范的认识和了解，在自身强烈的道德情感驱动下，对履行某种社会道德义务产生的强烈的责任感。
人们对某种道德理想，道德原则和规范在内心的确信。是构成道德品质的主要因素之一。一旦形成，具有相对的稳定*和持久*。
教师职业道德信念
所谓教师职业道德信念，是教师对教育职业、教育道德理论及基本道德主张、原则的确认和
信奉。信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教师职业道德的集中表现是教师对教师职业道德高度的责任感和强烈的事业心。
第四章 教师职业道德范畴
教师职业道德范畴
1、教师的幸福
定义:教师的幸福与钱多少无关，关键是培养出自己尊敬的学生。教师的幸福，是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。 教师需要四种意识:一是敬业意识，把教好书、育好人当成头等大事;二是乐业意识，要从内心真正爱学生，见到学生就觉得乐，觉得喜欢;三是职业规范意识，教师的言行符合职业规范;四是勤业意识，要勤奋地做好教书育人的本职工作。
教师职业幸福的原则
? 教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。
? 教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。
? 应强调创造与享受的统一。
2、教师的公正
(一)教师公正的涵义
所谓教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生，可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。
(二)教师公正的内容
1、坚持真理
2、秉公办事
3、奖罚分明
(三)教师公正的作用
教师公正作为对教师职业的一项重要道德要求，在教育活动中具有重要的作用。
? 有利于调动每个学生的学习积极*
? 有利于学生形成公正无私的道德品质
? 有利于教师威信的形成
? 有利于形成良好的教育教学环境
3、教师的仁慈
教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的正反两方面。一是教师对学生无条件的爱心;二是教师对学生的高度宽容。而这两个方面又是相互关联在一起的。
教师仁慈的主观条件
要在教育实践中真正做到按仁慈的原则行事，教师必须具备的主观条件主要有以下几点--
? 具有崇高的道德境界。
? 拥有教育效能感--教育信心。
? 掌握高超的沟通与表达技巧。
? 做学生的心理关怀者。
教师仁慈的要求
? 要注意倾听学生的心声，关心他们的情绪变化，努力形成关怀学生的日常教学环境，使学生得到情感和心理上的有力支持，生活在一个具有安全感的心理环境之中。
? 应当了解必要的心理疏导技术和其他心理学知识，正确地帮助学生调节情绪，减轻焦虑和正确面对不同发展阶段上所遇到的心理问题。
? 对学业成绩不佳的学生要在帮助他们改善学习方法、学习习惯、提高成绩的同时、首先要注意消除心理压力，让他们抬起头来走路。对其他心理上的问题能够区分问题的*质，
予以合适的处理。
4、教师的义务
(一)教师义务的涵义
什么是义务，
教师义务是*教师的一种社会属*。教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。
(二)教师义务的内容
教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面:
? 不断提高思想*觉悟和教育教学业务水平
? 尽职尽责，教书育人
? 创设一个良好的内部教育环境
(三)教师义务的作用
在教师职业劳动中，教师义务能起到自己独特的作用，主要表现在:
首先，教师认真履行教师义务有利于减少和协*师工作*的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进。
其次，教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。
最后，教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。
5、教师的良心(康德、孟子)
一、教育良心的涵义
教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要
求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任
感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心
理因素在教师个人意识中的有机统一。
二、教师良心的特点
教师良心作为教师道德的又一重要范畴，有其自己的特点。
? 内在*
? 综合*
? 稳定*
? 广泛*
? 崇高*
三、教师良心的作用
? 指导作用
? 调控作用
? 评价作用
6、教师的人格
定义:教师的人格是指教师作为教育职业活动的主体，在职业劳动过程中形成
优良的情感及其意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为
倾向。
教师的语言举止、仪表风度是教师人格的外在表征
1、语言举止:科学准确严密精研，具有逻辑*和系统*。思想*，富有情感。
丰富形象生动具体。赋予启发*坚定*积极*。
2、仪表风度
17世纪捷克教育家夸美纽斯说过:[我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青
年和教育青年更好、更伟大的呢，"
教师的品格、*质与气质是教师人格的重要组成
1、品格
2、*格与气质
优秀教师的人格品质
(1)强烈的成就动机
(2)虚心好学
(3)具有*见解
(4)有毅力
(5)学习、工作有计划、有条理
(6)愿与别人合作
(7)与大多数人能友好相处
(8)同情和关心他人
(9)待人宽容
(10)具有较强的自尊心和自信心
(11)注意自己的仪表和言行
(12)具有创造意识
(13)耐心意识
(14)兴趣广泛、知识广博
世纪教师人格提出新的更高的要求
(1)具有崇高的献身精神;激烈的*竞争要求教师具有更强的事业心和责任心。
(2)严谨的治学态度。
(3)有要真诚的*意识。
(4)良好的团结协作精神。
(5)严格的依法执教意识。
7、教师荣誉
一、教师荣誉的涵义
教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
二、教师荣誉的内容
教师荣誉是一个历史范畴，在不同的时代有着不同的社会内容和表达方式，在社会主义社会里，教师荣誉主要体现在:
1、光荣的角*称号
2、无私的职业特*
3、崇高的人格形象
三、教师荣誉的作用
首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。
其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。
最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。
第五章 教师职业道德规范
第一节 教师职业道德的内容解读
一、新旧规范的对比
新从原来的8条改为6条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。在
保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目，最引人注目的是:首次将保护学生安全，关心学生健康写进，充分表明责任与爱仍是教师职业道德规范的灵魂和核心。首次明确规定不以分数作为评价学生的唯一标准。首次加入了教书育人这一条。首次增加了有偿家教、终身学习等。
二、教师职业道德规范解读
爱国守法--教师职业的基本要求
爱岗敬业--教师职业的本质要求
关爱学生--师德的灵魂
教书育人--教师的天职
为人师表--教师职业的内在要求
终身学习--教师*发展不竭的动力
三、制定教师职业道德规范的依据
1、必须将其放在国家基本的法律框架内
2、必须遵循我国的教育目的和教育的基本规律
3、必须充分考虑教师工作的特点。如教师劳动具有高度责任*、复杂*、示
范*及创造*的特点。
4、必须将理想主义与现实主义结合起来。
第二节 的内容
一、爱国守法
热爱祖国、热爱*，拥护*的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违反党和国家方针政策的言行。
1、思想道德素质
2、依法执教
教师在所从事教学活动中，严格按照宪法和教育方面的各项法律、法规以及其他相关法律、法规，是自己的教育教学活动符合法制化。
提高思想道德素质的含义:
辩*唯物和历史唯物主义世界观、为*主义事业奋斗终身人生观、强烈的事业心、克服困难的坚强意志以及高尚的道德情*和远大的理想
新时期教师加强思想*修养的途径和方法
? 树立科学的世界观和方法论
? 树立*主义远大理想
? 坚持思想基本原则
? 树立爱国主义思想感情
? 坚持真理，积极投身改革开放
二、爱岗敬业
爱岗敬业的重点是理解教育的含义以及教师要忠诚与*教育事业的要求
教育的含义
教育的是教育者根据一定社会的要求
教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的活动
教育是把他们培养成为一定社*需要的人的活动。
1、忠于*的教育事业
是教师职业道德的灵魂
含义:
表明了教师热爱教育，立志教育从事教育的献身精神
表明了*教师应该具有强烈的责任心和事业心
个人利益与集体利益和整体利益相结合
2、忠诚*教育事业的作用
? 它是教师职业道德的根本体系对教师职业道德的规范和范畴具有指导作用，是无产阶级对*教师职业道德提出的根本要求，区别于其他社会的标志。
? 规定了教师道德行为的总方向和*质，贯穿于教师道德发展的全过程。
? 他规定了教师道德行为的总方向和*质，是教师职业道德体系的核心尊重人、关心人、爱护人
? 关爱学生是教育爱的具体体现，教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作
? 关爱学生蕴含着社会主义法律义务。是、的法律规定
? 关爱学生体现了社会主义的教育本质
要德智体美劳全面发展，做四有新人。
关爱学生的作用
? 爱学生是教育学生的感情基础
? 爱学生是提高教育质量的重要条件
? 爱学生是获得教学效果的基础
关爱学生内容:
教师要把关爱事业和关爱学生结合起来
要求教师关心学生、了解学生
教师要尊重学生、信任学生
对学生严格要求，对学生一视同仁。因材施教，面向全体学生
教师关爱学生的基本要求
要建立法治化时代新型的师生关系，相互尊重，相互关心，*平等关系。保
护学生的合法权益。
要树立素质教育时代教师关爱学生的新理念
关心、了解、尊重、信任全体学生
教师关爱学生的正确途径
1、爱而不腻，严而有格
2、尊重信任，循循善诱
3、公平公正，一视同仁
四、教书育人
1、教书育人的含义
广义的教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作、服务工作，都是为国
家和*培养人才;狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。
将思想品德寓于各门学科教学之中
通过以身示范言传身教来教育学生
2、教书育人的内容
将德育寓于各门学科教学之中
要向学生传授当代最先进的科学文化知识
要面向学生全面传授德智体美劳的知识，培养全面发展的人
面向学生传递法律、法规常识，培养和增强学生的法制意识
要培养学生的实验能力和创新能力
3、教书育人的要求
要以真为本教好书育好人
以情感、热爱为教书育人的源头水
结合学科特点来教书育人
4、教书育人的正确方法
方法要以马列主义*思想，用马列观点立场教书
结合课堂对学生进行思想品德教育
运用第二课堂教学对学生进行思想品德教育
要深入学生，与学生交朋友，沟通心灵。
5、教书育人的方法
转变教育观念，改革育人模式
积极进行教学改革提高课堂质量
把教书育人渗透到课外活动和社会实践中去
教师职业道德的功能
教师职业道德的功能具有多样*，主要包括
对教师工作的动力功能
对教师工作的评价功能
对教师自身修养的引导功能
对教师职业行为的调节功能
对教育对象的教育功能
对社会文明的示范功能
五、为人师表
1、为人师表的含义
各个面都是学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模
为人师表具有示范*
为人师表具有严谨*
为人师表具有激励*
为人师表具有可*作*
2、为人师表的基本内容
(1)教师行为示范的含义
教师行为时每个教师的心灵轨迹
教师在从事教育活动的准则。包括教育原则、教育规则、言行标准、职业修养
和各项纪律
3、教师行为示范的作用和内容
保*教师与学生、同事、领导、家长、社会人们形成爱教育事业
事业心和责任感，忠于职守、热爱学生
尊重家长、团结同事，服从领导配合社会，正确处理教育活动中的各种关系
4、教师行为示范的内容
*行为示范、思想行为示范、教育行为示范、道德行为示范、业务行为示范、
日常生活行
为示范
5、教师的语言示范
书面语言，口头语言，身态语言
教师语言的示范作用启迪感染学生
教师语言示范的要求
称呼
礼貌
多用敬辞
6、为人师表的要求
做优秀品德的垂范者
叫高素质的教育者
三个面向
德育、智育、体育、美育、劳育教育
加强马克思列宁主义教育
转变教育观念、改革人才培养模式
培养学生良好卫生运动习惯
7、做社会主义精神文明的建设者
社会主义精神文明指导思想
牢记社会主义精神文明建设目标
提高自身道德素质
牢记为*服务
率先垂范文明礼貌
终身学习
8、廉洁:教师职业的本质要求，是教师形象的感人魅力。
六、终身学习
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高*素养和教学水平。
第六章 教师职业道德修养概论
第一节 教师职业道德修养
1、教师职业道德修养的含义
修养是指个人在理论、思想、道德品质和知识技能方面达到的水平，包括个人举止
仪表和风度、情感和待人处事所表现出来的素质。思想意识方面的陶冶、德行举止方面的锻炼、知识技能方面的学习
道德修养是道德意识和行为方面的自我锻炼，自我改造和自我提高。反省和道德情*和道德境界。
道德修养。所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶段的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情*和道德境界。对于教师来说，无疑是指按照教师职业道德的要求所进行的锻炼、改造和提高，以及由此所形成的道德情*和道德境界。
教师职业道德修养为适应教育工作的需要，根据教育伦理的基本原则、规范和范畴的要求，在道德方面所进行的自我锻炼、自我改造、自我提高活动。经过锻炼而形成的教师道德品质。
2、教师职业道德修养的目标
(1)培养高尚的道德品质
(2)提高教育道德认识
(3)强化教育道德意识
(4)陶冶教育道德情感
(5)磨练教育道德意志
(6)养成良好的行为习惯
(7)培养符合需要的教育人才
(8)必须建立*知识为核心的知识体系
(9)*上有造诣
(10)有较宽的知识面
3、教师应注意能力的培养
(1)学习汲取新知识的能力
(2)不断发现新问题，总结新经验，揭示新规律
(3)培养利用先进的教育技术
第二节 教师的职业道德修养的重要意义
1、教师的职业道德修养的涵义
2、教师的职业道德修养的重要意义
培养符合需要的教育人才
必须建立*知识为核心的知识体系 *上有造诣
有较宽的知识面
教师应该注意能力的培养
教师要有高超的教学艺术
第七章 教师职业道德教育
第一节 教师职业教育的作用
一、教师职业道德的作用
1、教师职业道德对学生成长具有榜样和带动作用
2、教师职业道德对社会精神文明建设具有促进作用
二、教师职业道德教育的迫切*和重要*
1、教师职业道德教育的紧迫*
2、教师职业道德教育的重要*
第二节 教师职业道德教育的方法
新时期教师职业道德新要求
教师职业道德教育原则
教师职业道德教育的方法
a。理论学习与促进实践相结合
b。组织教育与培养慎独能力相结合
c。正面教育与批评疏导相结合
d。严格要求与尊重信任相结合
e。个人示范和集体影响相结合
f。树立典型、形成良好风气
g。寓教于乐，提倡人文
h。师备教育与综合培养相结合
教师职业道德教育的具体方法
(一)说理疏导法
(二)榜样示范法
(三)情感陶冶法
(四)实践锻炼法
第八章 教师职业道德行为
如何践行教师职业道德
处理好四种关系:
1、教师与教育事业的关系
2007年8月31日，胡**在全国优秀教师代表座谈会上特出，希望广
大教师 爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 严谨笃学
勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远
*指出:
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本
? 要正确处理教师在教育中的权利和义务的关系
教师的权利:指作为社会劳动者和*人员的教师个人，为顺利完成职业任务，在教育和教学中所享有的基本权利
1993年对教师权利的规定中教师权利具有以下特点:
1、让教师能动、创造*地进行教育教学
2、赋予教师教书育人的权利
3、确立了教师应享有的待遇
4、关注教师的成长
指教师在从事教师职业活动中，必须遵循的法律和相关的职业道 教师的义务:
德规范要求，是教师对社会教育事业应尽的使命和责任
1993年对教师义务的规定中教师义务在教师道德行为过程中的作用主要表现为以下几方面:
1、履行教师义务，有益于减少教育工作中的冲突情势，保*教育劳动的顺利进行。
2、履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为
3、履行教师义务，有益于教师在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。
? 教师在处理与教育事业的关系时所应遵循的职业道德
教师在处理与教育事业的关系时所应遵循的职业道德
1) 理想层次--忠诚并献身于*的教育事业
2) 原则层次--忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。
规则层次
不准有违于国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动 不得在申请或晋升某一*职务或职位时，出示虚假的*资格*或做虚假的陈述 不准利用*职务或*工作(如招生、考试等)的便利，收受他人的财务
不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设施、说脏话等
2、教师与学校的关系(教师集体及其他工作者)
? ?教师在处理与学校的关系时所应遵循的职业道德
? ?教师之间交往的职业道德
? 三教师与学校领导之间交往的职业道德
3、教师与学生的关系(受教育者)
良好师生关系构建的基本策略
? 了解和研究学生
? 树立正确的学生观
? 热爱、尊重学生，公平对待学生
? 主动与学生沟通，善于与学生交往
? 努力提高自我修养，健全人格
4、教师与家长的关系
第九章 教师职业道德评价
第一节 教师职业的评价概述
一、教师职业道德评价的概述
教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德
准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。其一，社会根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学*的有效保*。其三，教师职业的评价主体具有多元*。
二、教师职业道德评价的特征
教师的职业道德评价具有以下三方面的特征:
1、影响的深刻*
2、空间的广泛*
3、时间的持久*
三、教师职业道德评价的目的
四、教师职业道德评价的价值
教师职业道德评价是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教育个人强烈的责任感，一方面有利于维护和实现教师职业道德规范，另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展，最后还有利于优化教师的教育、教学行为。
五、教师职业道德评价的功能
1、指挥定向功能
2、教育发展功能
3、分等鉴定功能
4、督促激励功能
5、问题诊断功能
第二节 教师职业道德素质评价
1、道德理想
2、道德品质
3、道德修养
什么是评价的教育*原则
一、方向*原则
二、客观*原则
三、科学*原则
四、教育*原则
五、**原则
第三节 教师职业道德评价的标准
善恶标准
具体标准
第四节 教师职业道德评价的方法
一、自我评价
二、学生评价法
三、社会评价法
四、加减评分法
五、模糊综合评判法
第五节 教师职业道德评价的基本要求
一、肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主
二、动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主
三、单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主
四、定量评价与定*评价相结合，以定*评价为主
五、终结*评价与形成*评价相结合，以形成*评价为主
六、动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主
第二篇：教师人文素养心得体会范文
教师尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓“己不正焉能正人”，教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有:强烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。
“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此，我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。其次，教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。
“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。作为教师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外，教师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余；教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领，从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣，真正达到全面发展。
古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师?会成为学生所爱戴的教师?一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级?能够影响与塑造学生的健全人格?
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。
美一教育家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容；耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。
我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。
传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还必须担负起培养学生健康人格的责任。目前，为数不少的教育从业者还未意识到，教师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成与完善，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。
而长期以来，由于我们习惯于把学生看着是一个“认知体”，把提高学生的认识水平与扩展学生的知识内涵作为基本目标，重思想教化而忽视生活情趣，重知识积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表达热情。因而导致许多学生缺乏一定的公德意识和人文关怀意识，在校内和校外呈现“两面人”现象。而学生人文精神的缺失，实际上是一种灵魂的缺失，它容易使人迷失自我。因此，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接的影响着学生的人格完善。
一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之，一个没有深厚人文素养，举止猥琐，语言粗俗，庸俗无聊的教师，在学生的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。历的杨昌济之于毛泽东，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的知识分子……这些伟大的教师，永远会让他们的同样伟大的学生铭记不忘，学生的成功为这些伟大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔！因为，教师的追求与抱负已经深深的成为学生人生发展的指标；教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
中学阶段的学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要教师具有一定的影响力，而影响力从哪里来，以前的师道尊严，可能很难约束现在的个性化强的中学生了。而在这方面研究颇为深入的可能要算x省的x中学了，他们对学生的学习心理进行了长期研究后发现：一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪，发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课，许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。x中学慢慢地明白了一个道理：教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修为同样很重要。x中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系：y=kx。因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。其实，这里所谓的“教育力”，最终还是表现在学生的学习效果方面。学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师人文素养。
教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。学生通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响，首先考虑教师对学习习惯作用的认识，教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次教师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特的教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。
由此，我们呼唤教师的儒雅风度，寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路，可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为教师的最细致、面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。
第三篇：高校教师师德素养心得体会
透过前几天学校组织师德师风教育的学习活动，使我进一步认识到作为教师在新时期的素质要求，学习师风师德心得体会。下面简单谈谈几点体会：
一、敬岗爱业，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心
既然我们选取了教育事业，就要对自己的选取无怨无悔，不计名利，用心进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养
自己就应系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表现
崇高的师爱表此刻对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，个性对那些学习特困生，更是要“个性的爱给个性的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，用心进取
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
五、以身作则、率先垂范
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师必须要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
第四篇：教师职业素养心得体会
学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的人民教师。
一、勤恳敬业，乐于奉献
教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
二、终身学习，拓宽知识
终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
总之，通过师德规范的学习，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人！作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。
第五篇：教师核心素养培训心得体会
教师核心素养培训心得体会
当我们有一些感想时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的教师核心素养培训心得体会，欢迎大家分享。
7月2日上午，我校全体老师到海口市十一小学校参加教师全员培训。十一小学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听聂细刚校长精彩的讲座《教师核心素养及发展》。聂老师理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习等。
听了聂专家的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：
一、为学生的全面发展着想
受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的.教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。
当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。
二、对学生信任和宽容
学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。
三、学生才是学习和发展的真正主人
原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。
四、经常反思，不断提高
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。
以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。
第六篇：教师职业素养心得体会
学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的人民教师。
一、勤恳敬业，乐于奉献
教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
二、终身学习，拓宽知识
终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
总之，通过师德规范的学习，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人！作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。