千文网小编为你整理了多篇相关的《加强队伍建设提高教师素质发言稿(范文二篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《加强队伍建设提高教师素质发言稿(范文二篇)》。
第一篇：携手共进,为建设一支高素质的教师队伍而努力讲话稿
在接受这个任务之前，我一直在思考：该说些什么？怎样说？空洞的理论或者高调的老生常谈，我不想说，大家也不喜欢听，所以，思来想去，还是展示给大家一些实实在在的东西。
先给大家展示一些从学校到教师的变化，感受这几年来我们区取得的一些成就：
在几乎还是那批教师，学生不再是那样的学生，生源严重流失的情况下，全区升入一中的人数年年翻新；
各校的校本教研工作稳扎稳打，取得了可以感受到的进步。四十九中学的头脑风暴，给老师们一种思想上的冲击，行动，必须行动，成为教师们成长的助推器；育才中学、四十九中学、四十六中学等学校的读书*，成为老师们成长的又一有力武器。
教师们的研究水平普遍提高，一支科研型教师队伍正在初步形成。2005年度获国家级论奖励296人次，其中有42篇文章编辑到《新课程学与教策略集粹》一书中。20xx年获国家级论文奖励294人次，其中有200篇文章编辑到《学习方式的理论与实践》一书中。
基于课堂问题研究基础上的教师培训工作取得了显著成效，教师们的课堂教学水平有了突飞猛进的进展。在历时2年的课例研究过程中，在新学习方式骨干教师培训研讨会*做课1721节，其中33人次获国家级成果课，146人次获区级成果课。
在培训过程中，以校为本的教研制度建设，促使教师们在反思中不断进步，在同伴互助中不断提高。教师们编写的个人反思专辑、论文专辑、教学设计专辑、教育叙事专辑、教学感悟专辑等达到784份。这些专辑不仅记录下来教师们成长的经历，而且还对促进教师的发展起到了不可估量的作用。仅就历史学科来说：四十九中学的周*秀老师、吴丽老师、高媛老师、育才中学的郭淑稳老师、樊宝辉老师等坚持写教学反思和随笔，他们的文字也见诸于*教师报、中学历史快递、人教社的《师教通讯》、现代教育报、福建教育等刊物……
依托科研注重人本的培训模式运行两年来，使开平的教师队伍整体素质有了大幅度的提升，教师的成长出现了喜人的局面，截止到现在，荣获省、市级论文奖励1743人次，获省、市级成果课990人次。获得先进个人、嘉奖等各种奖励的教师已达到1347人次。教研群体在促进着学校乃至全区各学科的发展：育才中学和*中学成立了中心教研组；四十九中学的*教研组在全市乃至全省的教学中都取得了优异的成绩，各校物理、化学、数学、语文、历史等教研组合力推进教师成长，在省市各项比赛中都取得可喜成绩……
这些成绩的取得，因素是多方面的，但不能忽视的一点就是：学校的发展，学生的发展，关键是教师的发展。叶澜教授曾经满含深情地说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有教师精神的解放；没有教师的发展，也就没有学生的发展；没有教师的教育创造，也就不会有学生的创造精神。这就意味着：教师强则学生强；教师强则学校强；教师强则教育强。当今的课程改革、素质教育、教育现代化迫切需要一支道德高尚、业务精良、能力上乘的教师队伍。促进教师的*成长是教育发展的核心问题，只有教师的教育思想、知识结构、教育能力不断发展优化，才能超前适应教育的动态拓展和日新月异。才可以避免从事终身职业的教师陷入“重复的生存”，从而改变自己的教育教学方式，改变自己的行走方式。国家督学成尚荣曾经做过一个恰当的比喻：“野兔满足于沿着自己走过的脚印前行往返，却难免跌入猎人的陷阱。”那么，教研室和教师进修学校在教师成长方面，承担着什么样的任务，扮演着什么样的角*，怎么样合作共进才不至于进行重复*的工作和无效劳动呢？我们也是在实践中不断思索着、改进着并且再实践着。刚才我所说到的我们区这些成绩的取得，就与教师的成长进步密不可分。应该说教师*发展的动力来源是多个方面，比如教师自身对*发展的主观追求，比如外界的各种教师教育的支持，这里的外界支持，有学校的，家庭的，还有教育教研部门的。在这里，我对主观的不做过多阐述，只想讲一下，我们教研室和进修学校在合力推进教师*成长方面所起的作用。
第一：开展行动研究，以研促教，以研促改。
促进教师的*发展，是教研室和进修学校所担负的共同任务，进修学校侧重于教师的培训，而教研室则侧重于教学的研究，两者的紧密结合，共同作用于教师的发展与成长，是促使教师队伍发生质的变化的重要条件。在这方面，进修学校坚持集中培训与岗位学习相结合、理论学习与教育教学实践相结合、教育教学与课题研究相结合、阶段*培训与持续提高相结合、专家辅导与自主学习相结合的原则，建立起了以现代教育技术为基础的开放式教学体系，带动教师参与了全国教育科学“十五”重点课题“新学习方式下学与教策略应用研究”，系统地开展了合作式、探究式、体验式、交互式等学习方式的研究和实践，从而改变教师那种传统的教育教学方式，让教师在行动中立足课堂，面向学生，在实践中发现问题，在反思中研究问题。在专家和教研部门以及进校的大力协助下，很多教师在这样的实践中取得了良好的成绩，课堂教学也有了极大的提高，在全国*质的几次研讨会议上，我们开平区派出的教师代表所讲的课受到一致好评。
随着教研活动的深入，我们发现了一个很尴尬的现象，教研员在充分准备资料，为教师们或者讲座或者评课的时候，不能真正解决教师们心中的疑惑，教育教学中发现的问题。基于此，我们深入到一线基层中充分调研，征集广大教师和学生的意见，从而研究教师普遍关注的问题、研究教师在教育教学中存在的误区、研究教育教育教学中存在的困惑和疑难、共同寻找改进工作的方法：例如九年级面临中考，我们根据实际需要，设立了面向全区的公共邮箱，广大教师或者教研员有问题或者有最新的信息，及时发送到那里，教师们在第一时间内获取到了最新的信息，为中考备战作了很好的铺垫；再比如针对近年来公开课、研讨课当中虚假现象，引起广大教师的极度反感，为此，我们和一线教师对话，征求学生的意见，确定了什么样的课是一节好课，引导教师们苦练内功，认真揣摩和反思每一节课，将功夫下在平时极大提高了课堂效率，讲虚假现象降低到最少；再比如针对各级各类的考试，教研员为了避免盲目*和不切合实际的现象出现，经常征求广大教师的意见，充分了解教情和学情，周密思考，与时俱进，让试卷更加具有针对*和普遍适用*。另外，进修学校也针对新课程改革中的一些困惑问题，及时进行了教师培训。比如，针对教师们在新课标下如何提高教学质量的培训，如何进行课程改革情况下作文教学的培训，对一节好课如何评价的培训，如何开展教育科学研究的培训等等。这些培训与教研室的中心工作又是紧密配合的，我们就是在这种相互支持，相互协作，共同探索，共同追求的过程中，把我们的教师队伍带入了一个更高的境界中。
第二：搭建平台，深水作业，进行*引领。
*引领是教师的*得以深化发展的重要支撑，就其实质而言，是理论对实践的指导。我区的*引领平台主要从专家引领、教研部门引领、骨干引领等方面展开。第一方面在下面的问题中专题介绍,在这里暂略.关于教研部门的引领,几年来,教师进修学校组织人力物力,对骨干教师,全体教师,中层领导,校长等分批进行培训,收到了较好的效果。骨干教师引领,就是充分发挥校内骨干教师、教研组长的作用，学校采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用.如育才中学和18中学成立的中心教研组，四十九中学骨干教师得上示范课，听新教师的课，帮助新教师成长的教研制度，都收到了以“点”带“面”的效果。
另外，在*引领上，我区教研部门改变过去传统的打破传统的自上而下的“权威式”、“注入式”的教研工作方式，尝试构建对话、交流、互动的教研机制。比如，在深入学校的过程中，发现每个学校的亮点，并积极给与评价，推广，让每个学校都有自己的亮点，让校校都能够互通有无，资源共享。同时,我区针对教研员角*的转换和工作职能的转变，提出教研员要在理论研究,案例分析,策划组织等方面下功夫,必须深入研读新课程理念,高屋建瓴，指点迷津。为此,教研员坚持“自我研读与进修学校交流相结合”、“上网浏览与咨询专家相结合”等方式深入学习了系课程资料包和一些新的教育教学理论,力争在宽广的认知背景下理出课改思路，找准工作切入点和突破口。
另外,我们利用自身的纽带作用,坚持“走下去”，走进课堂、走进学生、走进教师中，倾听基层的呼声，了解基层的困难和需求，本着为教师和学生服务的原则，和他们一起摆脱束缚，走出迷茫，力争在教育教学上突飞猛进；教研员还牵线搭桥,把几个学校联系在一起，本着一个教研专题，校校之间有目的有计划地互相听课，评课，在互相激励，互相帮助的教研氛围中发挥集体的力量，资源共享，共谋发展,为教师的成长铺路架桥。
第三：聆听窗外的声音，在互动中快速成长。
学习，是动力之源。进修学校和教研室利用各种机会,坚持“走出去”、“请进来”的原则，让教研员和广大一线教师走出去，把全国各地的专家请进来，聆听专家的讲座与示范课，更新观念，冲击思想，提升自己的教学质量与思考的品位。两年来，已经聘请到了专家学者33人次来我区进行辅导讲座，听讲教师一共达到15579人次，相当于全区教师平均听讲6次。在此同时，我们还组织教师们走进*的16中学，广渠门中学，石家庄28中学，衡水中学，洋思中学等，学习先进经验，结合自身的实际，理*运用。
我们还坚持“拿出来”的方针，推销自我，展示自我，在推销与展示的过程中发现问题，解决问题。（举例：高媛老师的课，拿到全国教师面前评价；周*秀老师的“让学生评课”，在人教社*、新思考网站、教育在线，引起了强大反响；将广大教师的文章介绍到各报刊杂志。）。
我们还寻求到了一种简捷高效的*引领途径，那就是开展走近名师课堂，领略名师风采活动（主要是看名师的录像课，听他们的学术报告，研究他们的教学特*，感悟他们的成长历程等）,我们抓住一切学习机遇，与专家、学者沟通和联系，借“他山之石”“雕玉”，找到*发展的支点，在这样的互动中，有力地促进了教师*化的发展，提高了教师实施新课程的能力。
教师的*成长不是一朝一夕，我们本着营造氛围，改变思想，服务教学的原则；本着真实、规范、创新、有效的品质，在实践中，在思考中促进着教师的成长与发展。应该说，我区教育局的正确领导下，在进修学校和教研部门的指导下，通过学校管理队伍的影响，已经形成自上而下的科研网络队伍，形成滚动式、幅*状的发展态势，带动更多的教师参与到*成长的队伍当中来，也推动了学校教育的整体发展。
虽然我区在管理体制上，教研室和进修学校是分开的，但是在促进教师*发展的过程中，我们又是紧密协作的，今后我们要进一步加强这种协作，为实现我区的科教强区的奋斗目标而不懈努力！
第二篇：教师教研活动心得体会
前几天参加了幼儿园男教师团队大教研活动，从活动中我从一节课、一个环节、一个表情、一句话都能够感受到老师的一种深入、一种热情、一种态度，这真的是值得我们学习的。
李老师的一节《动一动真有趣》真是感慨颇深，男老师的课确实有魅力，在我看来，很欣赏的一点，当然这是题外话，那就是简单又不简单。让我感慨颇深的是教具的准备，其实什么也没准备，但是有一个环节老师说，小白兔跳到对面去，孩子们跳到了之后，老师问了一句，有胡萝卜吗？小朋友们大声说，有！然后就捡起根本就不存在的“胡萝卜”啊唔啊唔吃了起来，关键是孩子们还很开心。这就是老师的智慧与魅力。再就是孩子们的爬的环节，感觉轻松、快乐又温馨，同时洋溢着一种很美的感受，没有任何表演或展示的痕迹。另外，目标简单清晰，通过模仿动作提高幼儿跑跳爬的运动技能；提高幼儿参与运动的积极性。在刚开始上课的那个脱鞋的环节也令人印象深刻，关于习惯的培养，关于鞋子的摆放，老师的现场处理都可见并非一日之功。再就是通过各种小动物的一种要求，比如小花猫：高抬腿、轻轻放，快与慢练习；小白兔通过直跳、左右跳、上跳等等方式进行练习；而看似一个不起眼的马的动作，不但增添了乐趣而且缓冲了前后激烈的运动，更重要的是有意识的设计让孩子们避让，制动，马要跑得快一点，让他兴奋很容易，但是抑制很难，孩子现在的状况，动作自控能力很难。同时老师们还交流了心率、运动量等专业的体育知识。
在活动之后大家进行了激烈的讨论，那么，我觉得最深刻的就是丁老师的一个抛砖引玉的问题，那就是这节课看似简单，那么到底是一个高结构的课，还是一个低结构的课，在讨论中确实给了我们一个思考。我觉得课的结构高低关键在于对孩子的了解，对孩子兴趣点的了解，所有的课都是建立在对孩子了解的基础上的，有时候课程环节的设置是需要一种教育的直觉，无论多么花哨的教学方法最主要是适合孩子。
关于科学课：这一节课我的收获来自于大家对于科学课的严谨态度。下面是一些受益颇深的句子：放了就活、紧了就死；空间的距离很重要；教师的角色是支持者、合作者、引导着；凸透镜与放大镜之争；前科学概念阶段，跟生活密切相关的科学；自主探索；和孩子拉近纪律要脸皮厚、蹲下来、心理上、个性；多提思维性的问题；成长是一个缓慢的过程。
通过这次教研活动，有很大的收获，期待真正有效的教研能够常常指导我们的工作。
推荐专题： 教师培训心得体会 教师心得体会 教师队伍建设心得体会