千文网小编为你整理了多篇相关的《幼儿绘本故事读后感(推荐6篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《幼儿绘本故事读后感(推荐6篇)》。
第一篇：幼儿绘本故事读后感
《小黑鱼》是我反复读的绘本之一，故事简介，读后的感受却在心里挥之不去。
我特意去百度了作者李欧・李奥尼，简介很长，深觉他真的是一位才华横溢的艺术天才。绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影样样精通，虽然他49岁才开始创作绘本，但他开创了绘本的新时代。
故事梗概是：小红鱼群快乐的生活在海洋里，有一只小黑鱼颜色和大家不一样。有一天金枪鱼入侵小红鱼群，只有小黑鱼逃脱了金枪鱼的大嘴巴。一开始她孤单、害怕，她不停的游啊游，遇见了以前没见过的大龙虾、怪鱼、海草、海鳗、海葵，她很开心。
一天她终于找到了害怕被大鱼吃掉而躲在礁石和海草里的小红鱼群。小黑鱼想了个好办法，她当鱼群的眼睛带领大家对抗大鱼的同时领略海洋的风景。
第二篇：《终身幼儿园》读后感范文
《终身幼儿园》由创新教育领域开拓者，麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克（ithelresni）所著。雷斯尼克致力于用现代科技为孩子和*提供创造*体验，他提出了创造*学习螺旋及"4p"创造*学习法，旨在撬动全世界孩子创造*思维的百宝箱。
《终身幼儿园》围绕着创造*学习螺旋（如图），提出了培养创造力的4p学习法：项目（pret）、热情（passin）、同伴（peers）、游戏（pla）。下面的读后感以摘抄了上述这几个概念中感触特别深的几个观点的方式进行了分享。
项目
项目是创造的基本单位，是体验和参与创造*学习的全新途径。当孩子沉浸在项目的创造和制作中时，才有机会成长为创造型思考者。
编程是一种流畅的表达方式
编程是一种流畅的表达形式，就象写作一样。我们学习写作，仅仅学会拼写、语法和标点是不够的，还要学会讲故事和交流想法。编程也是如此。所以学习编程，不仅仅是学习编程的基本语法和规则。
在写作的过程中，我们学会了组织、提炼和反思自己的想法。同样当我们通过编程表达自己的时候，我们也需要学会思考，需要学会如何把复杂问题分解为简单的部分，学会如何分析问题并解决它们，学会如何优化和完善我们的代码。而这些思考过程，就是计算机科学家周以真在2006年提出的"计算思维"过程。
学习写作，我们不会要求每个人都成为作家，但对每个人说，学会写作都是很重要的。编程也是如此，作为数字时代的原住民，掌握编程，通过编程表达，运用编程解决问题，对每个人而言都是很有价值的。
教授知识还是在项目中学习
为学生预先制定一个需要掌握的重要概念清单，之后再给他们提供一些经过专门设计的问题、例子和解释用以教授这些概念，这是大多数教学组织方式。这种方式的学习，学生们往往只是获得了彼此间毫无联系的知识，而且并不清楚为什么要学习这些知识，也不知道怎样在新情况下应用他们。
以项目为本的方法，会让学生们在一个有实际意义的环境中遇到概念，因此知识被嵌入了一个丰富的关联网络中，学生便能更好地在新情况下获取和应用知识。而且学生们会对"知识"的看法更开阔，而不仅是把知识当成概念的*。当学生们一起为项目工作时，他们不仅学到了概念的网络，还学到了一套策略，一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。以项目为本的方法特别适合帮助学生发展为创造型思考者。
学生们在做项目的过程中，会对创造的过程有所理解，他们是在学习如何迭代创造*学习螺旋：如何从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，实验运行，并根据反馈和经验修改他们的想法。
热情
兴趣和内在动机才是创造和长期坚持的关键，"教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火"
对兴趣的投资总是能收获最好的知识
当孩子从事自己感兴趣的项目时，他们会更加积极，愿意投入更多的时间，付出更多的努力。不止如此，热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法，发展出新的思维方式。他们对兴趣的投资有了新知识作为回报。
比如有个9岁的三年级女孩正在以动画形式制作一个关于《夏洛特的网》的读书报告，为了让这些动物出现在不同的距离上，她需要学习有关透视的艺术概念，还有关于缩放的数学概念。在孩子们的大多数编程创作中，他们必须要搞清楚坐标、速度、坐标、缩放等，象坐标这类抽象的数学概念，通过编程创作，孩子们有了很直观的认识和理解。循环、条判断、函数、变量、计数器等这些程序概念，也是孩子们的基础*知识。
当人们从事他们热衷的项目时，总会渴望潜入并沉浸其中，他们愿意连续工作几小时甚至更长时间，而且几乎不会注意到时间的流逝，他们进入了心理学家米哈里·希斯赞特米哈伊所说的"心流"状态，完全沉浸在了活动中。孩子们也一样，当孩子们在从事有趣的活动时，他们会十分投入地钻研与这项活动相关的想法和学习。
个*化学习还是标准化程
个*化学习指的应该是让学习者在学习过程中有更多的选择和掌控权。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。
在自主*和结构*之间找到适度的平衡，是创造*学习环境形成的关键。而所有学习环境和学习过程都具有一定程度的自主和结构，难点在于如何找到适当的搭*式和合理的结构形式。如果结构太多，孩子就无法人事他们想从事的事情；而如果结构太多，很多人就无法想法点子，或不能贯彻实现自己的想法。所以我们需要在学习环境中采用"能够增强学习者自主*的结构"我们的最终目标是提供结构以支持和简化新手体验，同时仍然能让新用户追随自己的兴趣，创造*地表达自己。
内在动机vs游戏和奖励
内在动机是创造力和长期坚持的关键。教育活动中的积分和奖励，（fsir）会像在游戏中一样，让孩子们更有动力去学习吗？不可否认，奖励可以激励人们在短期内改变自己的行为，但长期效果却大不相同，丹尼尔。平克在《驱动力》一书中描述了这种差异："奖励可以带短期的提升，就像咖啡因的刺激可以让你多坚持几个小时一样。但这种影响会逐渐消失，更糟糕的是，这会降低一个人继续从事这个项目的长期动力。"
在涉及创造*活动时，奖励的效果会更糟糕。奖励和报酬的诱惑似乎使人们的关注点更加集中了，同时限制了他们的创造力。创造研究专家特蕾莎·阿马比尔发现在有酬创作的情况下，作品的创造*会降低一些，即使是在对作品没有任何限制要求的时候，也是一样。
所以如果教育的目标是训练孩子在特定时间内执行特定的任务，那么积分和奖励可能是一个有效的策略。通过把任务转变为游戏，提供点数或者其他激励措施作为奖励，人们有可能会更加快速有效地学会执行任务。
同伴
大多数思考过程都是跟他人联系在一起的：我们分享想法，从同伴那里得到反馈，相互借鉴彼此的灵感。
从独自思考转向共同创造
从独自思考转向共同创造，这种做法更符合当今社会的需要，因为如今几乎所有工作都需要协作努力，对于那些最重要的社会问题，则需要共同行动。
当人们感到周围的同伴在关心、尊重自己时，他们就更有可能去尝试新事物、承担风险，而风险是创造过程中必不可少的一部分。由于数字技术的进步，开放的好处比以往任何时候都要大，因为数字化媒介不像传统产品，它可以毫无成本地被复制和发送到世界各地。新技术不仅极大地改变了人们进行协作的时间和地点，而且改变了同伴在学习过程中所扮演的角*。
好老师应扮演的四种角*
好的老师需要扮演4种不同的角*才能帮助学生学习，好的老师和辅导员会在催化剂、顾问、连接和合作者这4种角*之间自如地切换。
催化剂——老师和辅导员可以提供孩子加速学习进程的"火花"当孩子刚开始创建项目时，可以通过展示一些项目示例秋激发他们的想像力，示范种种可能*。一般说，开放*地提问是老师激发学生的思维火花的最好方法。通过问正确类型的问题，可以促进学习者的探索和反思，而且学习者还能继续保持对项目的主动，掌握全局。
顾问——老师应该成为"幕后指导"，而不是"台前智者"在所有情况下，我们的目标都不是"提供指导"或"提供*"，而是了解学习者想要做什么，并找出支持他们的最佳方式。
连接者——老师和辅导员不可能单凭一己之力就为学习者提供他们所需要的一切支持，因此他们工作的一个重要部分是把学习者与其他人联系起，帮助学习者找到其他们学习资，创建一个共享型的学习社区。
合作者——一个好的老师和辅导员不仅要为学习者提供支持和建议，还应该自己做项目，并邀请学习者参与其中。学习者与老师之间相互合作，共同参与项目，这个过程允许不同的人在不同的时间做出不同程度的贡献。
游戏
游戏不需要开放的空间或昂贵的玩具，它是好奇心、想象力和实验的结合，而创造力便蕴含其间。
编程有助于孩子拥抱犯错，塑造成长*思维模式
创造力并非自欢笑和乐趣，它自实验、冒险和挑战边界。为了帮助孩子成为创造型思考者，我们需要创造一个环境，让他们能够轻松地试错，并从中吸取教训。而编程活动在这点上相对其他活动，往往会更宽容，如果我们试图把一块木头切成两半，或者钉在一起，事后往往很难再做出调整，但通过编程，当我们发现出错时，我们可以很容易地撤销我们所做的一切。修复错误，做出调整，尝试新事物，这些在编程活动里都很容易做到。
而且在编程活动中，往往没有失败和错误这些概念，对于编程说，只有bugbug是可以通过运用一定的调试策略，识别出问题所在并将其修复的。如何运用调试策略快速定位问题并解决问题，这些技巧对于生活中其它类型的问题解决和活动设计也很有帮助。编程是一种拥抱犯错的方式，可以让孩子摆脱对失败的恐惧，从而善于试错、尝试，这种思维方式正是心理学家卡罗尔·德韦克所说的成长*思维模式。
模式人和故事人
根据孩子的游戏风格和学习类型不同，可以把一些孩子描述为模式人，另一些孩子则是故事人。模式人着迷于结构和模式，他们通常喜欢玩积木和拼图游戏，故事人则对故事和社会互动更感兴趣，他们经常玩洋娃娃和毛绒玩具。
从小学到大学的数学和科学程，从传统上讲都是以偏爱模式人而非故事人的方式设计的。这是许多孩子被数学和科学拒之门外的一大原因。这个问题不在于学科本身，而在于它们如何被呈现和传授。
基于学习者的游戏风格和学习类型不同，我们需要专注于找出方法，帮助所有的孩子，让他们充分发挥潜力，无论他们自什么样的背景，有什么样的学习风格。与此同时，我们也应该推荐学习者走出他们的舒适区。在理想的情况下，所有孩子都应该有机会以一种最自然、最舒适的方式与世界接触，同时也要拥有其他风格的经验，这样就可以方便地改变策略。
后语
在本书中，雷克尼斯尼认为所有孩子与生俱都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。同时他认为整个教育界都应通过现有的新工具，开发人身上那古老的创造*内生力。
本书后面还对"如何评估孩子学到了什么"进行了论点争锋，同时也给出了"给学习者的10条建议"，"给家长和老师的10条建议"，及"给设计师和开发者的10条建议"
如果你想了解少儿编程，无疑这本由少儿编程之父编写的《终身幼儿园》，会让你对少儿编程的前世今生及孩子为什么要学习编程会有一个非常全面的了解；如果你只是想了解孩子的创造*思维的培养，这本书同样会非常适合你。
—论文资料网lunwen3。
第三篇：幼儿园绘本阅读方案
活动目标
1、仔细观察图片，理解物体之间的关系，会对照画面认读汉字。
2、通过匹配活动，发挥幼儿的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形状相似的物品。
3、积极地参与活动，体验活动带来的快乐。
活动准备：
图片
活动过程
1、游戏“猜猜猜”，引起幼儿兴趣。
――出示娃哈哈瓶，请幼儿说说：这是什么?猜一猜，用它能变成什么呢?
2、出示实物图片，请幼儿寻找相应的变形图片进行匹配。
――教师示范在娃哈哈瓶子的下面放上用娃哈哈瓶子变出来的汽车图片，边贴边说：“娃哈哈瓶子变变变，变汽车。”
――教师带领幼儿按顺序依次认识其他实物图片。
――请部分幼儿找出相应的变形图片并进行匹配。
提问：为什么你会把这两张图片放在一起?
――鼓励幼儿与教师一起看图片讲述。
3、教师引导幼儿观察黑板上图片旁边的汉字，鼓励幼儿主动地认读图片旁的汉字。
4、师生看黑板上的图片、汉字共同完整地讲述画面内容。
5、迁移已有的生活经验，鼓励幼儿想象出其他物体的变化。还有什么东西可以变成另外一件东西呢?
教师带领幼儿打开幼儿用书，师生共同完整地翻阅图片，讲述书中的内容。
6、游戏：“机器人”。
――请幼儿听信号自由地做出各种动作，并说出自己变出的造型名称。
第四篇：《我妈妈》绘本读后感400字
《我妈妈》绘本读后感400字
当细细品完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的《我妈妈》绘本读后感400字，欢迎大家分享。
《我妈妈》绘本读后感400字1今天是母亲节，而我在读写课上读的绘本也是《我妈妈》。
书中的我妈妈不仅是一个手艺特好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是一个神奇的画家，还是全世界最强的女人。她还是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西长得很好；她也是一个好心的仙子，在我难过时，总是把我哄得很开心。她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛。她像蝴蝶一样美丽，像沙发一样舒适，像猫咪一样温柔，像犀牛一样强悍。不管她是一个舞蹈家，还是个航天员，也不管她是个电影演员，还是个大老板，她都是我的妈妈。我爱我妈妈，妈妈也非常爱我。
读了这本书，我觉得我妈妈也真的很棒耶！她开心的时候会像猫咪一样温柔，生气的时候会像老虎一样吼叫；她像猫头鹰一样聪明，会做数学题，还能说一口流利的英语；她像小蜜蜂一样勤劳，还厨艺特好，我最喜欢吃她做的土豆炖牛肉和可乐鸡翅了；她还像一个会魔法的仙子，总是让我开心快乐。
妈妈好爱我呀！我也很爱妈妈！我以后一定要好好学习，改掉粗心的坏毛病，不惹妈妈生气，听妈妈的话。
《我妈妈》绘本读后感400字2《我妈妈》买回家已经有两周了，我基本上每天都给女儿讲一遍，她非常喜欢。就连我都被吸引了。作者完全是从一个天真的孩子的视角去歌颂自己的妈妈，那股温馨的暖流一直在我心头荡漾。
今天早晨，当我讲到那一页：上面画着妈妈跳芭蕾时定格的一个动作，非常美，下面的一行字写着：不管我妈妈是一个舞蹈家，还没等我讲出“舞蹈家”这三个字，女儿就抢在我前面大声的指着书上的妈妈说：“舞——-蹈——-家！”我又惊又喜，呵呵，一个刚满两岁的小孩嘴里竟然蹦出了这三个字，而且我相信她大概也知道这三个字的意思；这小小的收获让我高兴半天，呵呵。
等我讲到最后一页：左侧写着：她也爱我！（永远爱我）右侧是妈妈和宝宝深情的拥抱在一起的画面；女儿一看到这个画面，就像一只温柔的小猫一样，张开双臂，一脸甜蜜的微笑，向我搂过来，我也幸福的将女儿搂在怀里，搂了好久，女儿都不放手，真没想到，这图画书上的温馨一幕竟很自然的搬到了我和女儿的真实生活中来，喜出望外！
在这里，衷心感谢《我妈妈》的作者，谢谢他把伟大的.母爱和纯真的亲情从异国他乡传到了我和女儿的身边！谢谢！
《我妈妈》绘本读后感400字3和孩子一起读了《我妈妈》这本绘本。对于成年人的我来说，是很简单的；但虽然简单，却不幼稚。或许这就是这本绘本的魔力吧。甚至他将母亲的这个形象塑造的那么“万能”、亲切，我还有些沾沾自喜。
另外，我最大的感觉就是，这本绘本，以孩子天真的口吻，描绘了孩子心中无所不能的母亲形象；其中也是运用了对比的句子来形容妈妈的不同形象。比如，说妈妈的歌声像天使，吼叫起来又像狮子；或者说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬。此外，也用了比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发……图画中的妈妈是穿的睡袍和拖鞋，衣服上有着爱心，总是笑得很灿烂和温暖，给人一种亲切的感觉，更容易使孩子接受图画中塑造的“万能妈妈”。
通过这些插图，在孩子脑海里塑造了一个伟大的妈妈的形象，也让孩子体会到妈妈的爱，更加珍惜亲子之间的温暖关系。然而在情感上得到满足的同时，孩子也能获得视觉上的丰富感受。是一本很好的读物！
第五篇：幼儿绘本故事读后感
最近我迷上了一个绘本，绘本的名字叫《小黑鱼》。
《小黑鱼》这本书是李欧・李奥尼写的。李欧。李奥尼是一个荷兰人，他在1910年5月5日的荷兰阿姆斯特丹出生。他获得过4次美国凯迪克大奖。是一个了不起的儿童文学作家，画家。我想：这么了不起的一个儿童文学作家一定能写出一个不错的绘本。可我又想：小黑鱼一只普通的小黑鱼，能写出怎样的故事呢？怀着好奇心，我翻开了这本书的第一页。
有一只小黑鱼，他生活在一片珊瑚礁里，可他与别的小鱼不同，别的小鱼，都是红红的，只有他，是一个黑黑的，小黑鱼，有一天，一条大鱼袭击了他们，只有小黑鱼活了下来，其他小红鱼，都被吃掉了，他很伤心，于是游啊游，游啊游，游走了。一路上，他看见了漂亮水母，美丽的礁石，和奇妙的海底世界。
于是他又开心了起来，快乐的在水中自由自在的跳舞。突然，他看见了一群群的小红鱼躲在大焦石下面，小黑鱼热情地向他们发出邀请：“快来吧，我们一起玩儿。”，“可是大鱼会吃掉我们的。”小红鱼们不安地回答道，“嗯让我们来想想办法吧。”于是小黑鱼和小红鱼们想啊想，想啊想，想到了太阳快要落山的时候，“有啦，有办法啦，”小黑鱼突然叫了起来，“让我们一起组成一条海里最大的鱼吧！”说干就干，于是，小鱼们一一排好整齐的队伍，组成了一只海里最大的鱼。
“我来当眼睛。”小黑鱼自告奋勇的说道。
于是，这条海里最大的“大鱼”出发了，他们无忧无虑地观光着美妙的海洋。路上，他们碰见了几条他们以前最惧怕的大鱼，可是现在，那几条大鱼一看见小黑鱼他们组成的这条海里最大的鱼，他们便吓得一溜烟跑的，无影无踪了。
看完了这本书，我感叹：小黑与他们真是聪明啊！同时，这本书已让我领悟到了一个人生的哲理：团结就是力量，遇到困难，不要害怕，因为，团结就是力量，大家在一起，什么困难险阻都难不倒。
第六篇：幼儿绘本读后感
今天，我们津津有味地听宋老师讲述了绘本故事《逃家小兔》。
一天，一只小兔子突发奇想，对妈妈宣布说他要“离家出走了”，聪明的妈妈没有惊诧，也没有问为什么，只是告诉小兔子说：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的`小宝贝呀！”于是，一场追逐游戏就在幻想中展开了。小兔子先是扮成一条小鳟鱼，妈妈就变成捕鱼的人；小兔子又变成一块石头，妈妈就变成爬山的人……不管小兔子如何变化，妈妈总是能够抓住他，最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说：“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”
书中让我印象最深刻的是小兔子变成空中飞人这一幅画面：小兔子的神态是自由自在，无拘无束，而妈妈却是双眼紧盯着小兔子，全然不顾自己脚下颤巍巍的钢索，把自己面临的危险置之度外。此刻，妈妈对孩子的关心和爱跃然纸上。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人世间最伟大的！
推荐专题： 幼儿园绘本读后感范文