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第一篇：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
[教学目的]
1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
[教学重点] 文中出现的句式和词类活用现象。
[教学难点] 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。
[教学安排] 课内自读课文一课时可完成。
[教学方法] 启发式提问法
[教学过程]
一.导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书)
二.相关知识介绍
1.解题 参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
三.教师范读课文
四.学生齐读全文后自己理解其内容
五.课文重点内容讲解
教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词
zhāo 早晨(名词)私人，自己(代词)
朝cháo 朝廷(名词)私私下，偷偷的(形容词)
cháo 朝见(动词)偏爱(动词)
身长，长(形容词)古义是两个词：土地方圆
修修建(动词)地方
整治(动词)今义是一个名词
2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。
3.词类活用
A.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)
B.形容词作动词 私我也(“偏爱”)
C.名词作状语 面刺(当面)
D.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到)
4.句式
A.固定句式 (1)我孰与城北徐公美? (2)吾与城北徐公孰美?
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是(2)句的倒装句。
B.宾语前置 忌不自信(在否定句中，代词作动词宾语，前置)
C.状语后置(介词短语后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)
此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)
D.判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句
(补)廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志
E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈
(学生结合讲解再默读全文)
六.课文难点内容分析
紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1.这件家事是什么?
DD邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻：我孰与徐公美?(亲昵)问妾：吾孰与徐公美?(严肃)
问客：吾与徐公孰美?(平淡)
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)
4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?
DD他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?
DD邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内DD类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)
6.讽谏结果如何?
DD最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
(板书着重号内容)：
邹忌――妻――――妾――――客
私――――畏――――求讽
齐王――宫妇左右――朝廷之臣――四境之内蔽甚设喻(委婉)
三赏――――广开言路
纳三变――――政治修明谏
四国朝齐――国家强盛
七.学习借鉴
1.设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。
2.详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。
3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答
4.思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
八.总结全文
九.作业设计(略)
第二篇：曹刿论战读后感
曹刿论战记录的是我国历史上以少胜多的一场战役，曹刿用自己的智慧帮助鲁庄公战胜了强大的齐军。这篇文章的精髓在于曹刿准确抓住了时机，给鲁国带来了胜利。从这篇文章中我认为我们应该像曹刿那样能够抓住时机，出奇制胜。
抓住时机，对于职场上或即将进入职场的人来说，是非常重要的。曹刿就是通过击鼓和车辙观察齐军的状态，从而抓住了战胜齐军的时机。但在实际生活中，而时机并非像《曹刿论战》中那样是能够看到，它需要我们用心去发现。所以，我们每个人在工作和学习过程中，时刻都要运用我们的五官去发现可以向他人展现自己才能或提升自己能力的机会。一旦发现，我们就要时刻抓住。同时我还要说的是机会是留给有准备的人的。曹刿之所以能够抓住机会，就是因为他熟悉各种兵法，能够熟练应用各种兵法。所以对于我们每个人来说，在机会到来之前，我们还要做好准备。这些准备其实就是我们的专业知识、社会经验、人际交往等等方面。只有在这些方面达到一定程度，在机会到来之时，我们才能很好的抓住它。
作为保烟一名新进的员工，我认为抓住每一个向厂领导和各位同仁表现自己，展现自己的能力的机会，是一件非常重要和必要的事情。但是在此之前，我必须积极向老员工学习工作技能，努力学习专业知识，掌握必要的操作技能，熟悉保烟的厂规厂纪和基本的运作流程，尽快尽好地适应工作环境。与此同时我还要努力踏实地、认真地做好每件事情。虽然现在我暂时在保全班工作，但在工作过程中，我学到了很多东西，比如最基本的是三车间机组的有几台，具体位置在哪。其次保全班的工作涉及到三车间各个领域，我们大概了解到这些领域的工作情况。还有我们还进行了相关培训，增长了我们的见识。最重要的是，我在保全班学到了什么是细节。由于三车间的卫生很重要，所以任何角落都要干净，我们每天的工作都要细致到一个胶点，一个细节的错过，就会导致我们一天的工作满盘皆输。注重细节，是我在保全班最大的体会。
虽然我并不确定自己今后会在哪个职位上工作，但是无论在哪我都要时刻保持学习的态度，认真做好本职工作，不断提升自己的能力，使自己能够在工作过程中抓住属于自己的机会，从而得到能力和事业上的提升。
第三篇：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标
1、知识与技能：巩固文中重点文言词语的意义；整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。
2、过程与方法：设疑。从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；朗读。引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。
3、情感态度和价值观：认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。
教学重点
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌
这个人物形象。
教学难点
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
课时安排
2课时
教学过程
第 一 课 时
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
i(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
1、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词
义、句意。
第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的
内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门
庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
2、三读课文：理清结构层次
第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定
“入朝见威王”。
第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐
威王省悟到纳谏的必要性。
第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政
政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
六、布置作业：熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
第 二 课 时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
（一）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）
能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议
论、嘀咕)
能面刺寡人之过者（指责）
上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）词类活用：
1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)
（三）一词多义
1、修
a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
b.外结好孙权，内修政理（整治）
c.雨村便急忙修书（撰写）
d.邹忌修八尺有余（长，高）
2、朝
a.相如每朝时常称病 《史记廉颇蔺相如列传》 （上朝）
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝拜）
c.于是入朝见威王 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝廷）
d.朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我与城北徐公孰美 （代词，谁 ）
b.孰视之，自以为不如 （同“熟”，仔细。）
4、诚
a.臣诚知不如徐公美 （确实，的确）
b.帝感其诚 《列子愚公移山》 （ 诚心、诚意）
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 （确实、的确 ）
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴赤壁之战》 （表假设，如果、果真 ）
(四)古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
2、忌不自信 (宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣 (被动句)
（六）注意一个成语
门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）
二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。
1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。
【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。
要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。
教师指导：给予不同人物语气提示。
邹忌三问 妻、妾、客三答
一问：充满自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、赞美
二问：严肃、疑虑、急切 妾答：肯定、讨好、畏惧
三问：不好意思、试探 客答：平淡、敷衍、恭维
邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬
齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳
【教师小结】这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。
【思考】关于邹忌：
a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？
b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？
c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？
关于齐王：
a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？
b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？
c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识?
【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。
【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。
邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……
齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……
3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。
教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。
【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？
引导学生从以下几个方面探究：
a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。
b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。
c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？
【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。
【教师小结】在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。
邹忌的劝谏技巧：
a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。
b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。
c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。
三、理解文章的写作特色。
【学生活动】默读课文，合作探究这篇课文在写法上的特色。自由发言。
提示：可从结构、语言人物等方面探究。
【小结】这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。
四、拓展延伸。
1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？
【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。
【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。
2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。
话题一：劝谏父母不要抽烟。
话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。
话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。
【学生活动】课后写一写，并小组交流，然后全班展示。
五、总结。
同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧？这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！
板书：
20邹忌讽齐王纳谏
邹忌 ―― 妻 ――――妾――――客
私 ――――畏――――求 讽
齐王―― 宫妇左右――朝廷之臣――四境之内 蔽甚 设喻（委婉）
三赏――――广开言路
纳 三变――――政治修明 谏
四国朝齐――国家强盛
推荐专题： 邹忌讽齐王纳谏读后感