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第一篇：篇2关于读书笔记的手抄报
读书的名言
1、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
2、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
4、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
5、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
6、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
7、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
8、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
9、读书百遍，其义自见。——《三国志》
10、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
第二篇：《图画书应该这样读》读后感
《图画书应该这样读》读后感
爸爸总是爱买书给我读，说是培养我的读书习惯。这个寒假时，他给我买了这本《《图画书应该这样读》。看了这个书名，我想，我从小就开始看图画书了，还有不知道图画书如何读，真是多此一举。不过，在我读过这本书后，收获真是不小。
这本书首先告诉我了，什么书是图画书，既不是带插图的文字书，也不是连环画和动漫书。而是图文合奏共同讲述一个完整的故事书。并且，图画书不是只有幼儿会读，一本好的图画书不但小学生、中学生、高中生会喜欢，大人也会同样会喜欢。
接着这本书，用具体的书做例子，手办手地教我怎样分七步阅读图画书。第一步，从封面和封底开始了解图画书，大致掌握这本讲的故事，这是一本什么样的书。第二步，了解藏在环衬里的秘密。第三步，文字和图画怎样讲故事。第四步，是什么力量推动我们去翻页。第五步，反复多看几遍。第六步，要看版面设计。第七步，一起讨论。给了我很大启发，发现了许多在以往经常忽略的东西，值得一看。
再有，这本书还向我推荐了很多很棒的图画书，我已经准备好用这个本书教我的方法好好读读这些书，相信一定会事半功倍的。我也向大家推荐这本《图画书应该这样读》。
第三篇：篇1关于读书笔记的手抄报
大家好!今天我坐在这里和大家一起交流小学生制做手抄报、读书笔记、日记的要求与方法，说实话我心里一点底气也没有，因为有许多有经验的老师，我感觉有点班门弄斧，既然校领导让我和大家交流探讨一下，那我就把自己这几年来具体是怎样做的、怎样指导的说出来，和大家共勉，谈不上经验，可能会有好多不妥之处，大家不要客气，不当之处，望各位老师多多指教。
我是2001年6月调入本校，在此之前我根本不知道什么是手抄报，也从没做过图文并O的“读书笔记”和“日记”，调入后，在新的学期开始时，我很荣幸地承担起小学三年级的语文教学任务，当时语文学科正在搞“大量阅读，双轨运行”的教学活动，每学期要写日记45篇、读书笔记45篇、手抄报4份、8篇习作、8篇小练笔，还有小楷、单元测试等作业，这些都是上交的。对我来说，这些作业当时真的让我不知所措，乱了方寸，感觉压力特大。孩子刚上三年级对他们来说一切都刚刚起步，对我来说也是如此，不知如何去做这些作业，更不要谈如何去辅导学生，但是我很幸运，当时咱们的李海棠主任担任我们这个组的语文组长，她严谨的治学态度、丰富的教学经验，带动着我，引导着我，使我渐渐有了些头绪……
记得刚做读书笔记和报纸的时候，我无从下手，也不知道如何辅导学生去做，李主任就耐心地告诉我怎样做，然后我再去指导学生做，每次做完作业回到办公室，我的第一件事就是先打开李主任她们班的作业、报纸看，看自己的作业和她辅导的作业之间存在的差距，把她们班做的特别优秀的挑出来，拿到班级展示，在展示的同时弥补自己辅导上的不足，学生的作业也是撕了做，做了撕，直到我认为满意为止，就这样在学中教，教中学，逐渐摸索办报的经验与窍门，学生也在反复的学习中对图文并O的报纸、日记、读书笔记等产生了兴趣，能在老师的具体要求下独立完成手抄报，并有所创新。
在我不懈的努力下，也取得了一点点成绩，这班学生到五、六年级后，办图文并茂的手抄报、读书笔记、日记已达到了一定的水平，得到了本校领导和老师的认可，同时在县教研室举办的手抄报比赛中，前去参加的几名学生均获县级一、二等奖的好成绩。当学校的王校长让各班办一期四开纸大小的以“民主精神，薪火相传”为主题的队报时，我们班取得了第一名的好成绩。可以说那个班的部分学生的办报水平已达到了高-潮，令所有看了他们办的报纸的.老师称赞叫绝，连我自己看了也大吃一惊，我只是 按学校的要求说明主题是什么，就布置他们自己回家去做，他们做出来的报纸让我对这些孩子刮目相看，四开大的纸题目醒目，配图精致，色彩鲜艳，一份报那么多字没有一个错字，真让我很感慨，假如给我这个内容，我能办出这样的报吗?回答是肯定的，“我不能”，这使我不得不承认孩子们的潜力是无限的，智慧和创造力也是无穷的，关键在于我们的引导和开发。
有了点办报的经验后，再辅导下一轮学生时，就比较轻松一些，不用现学现卖了，所以我把那个班送走了后，又从五年接了一个班，在经过一年的辅导后，在这个班六年级时，全县举办的“手抄报”比赛，去县里参赛的三名同学均出自六年二班，并获得一、二等奖的好成绩，面对孩子们的成绩，面对经过她们智慧与思考创造出来的一张张精美绝伦的小报，使我对办报充满了信心，其实，一张小小的报纸里面包含着孩子们的审美、版面设计、创新、构思、选材、扣题、绘画等多方面能力，一张报纸也正体现了一个孩子的综合能力的强弱。一旦孩子们产生了兴趣，他们再也不把做报、写日记、读书笔记当成负担了，他们也在欣赏自己，时间长不做报、不写日记，很多孩子都追着问：“老师咱们咋不做报纸了?”“老师，什么时候写日记呀?”他们把平时看到的好的图、好的文字材料早已准备好，放在一个小袋子里，他们迫不及待的想写、想画。这些对于他们已经成为了一种乐趣，就连许多成绩较差的孩子，图画得也很精致，字写得也很认真，这得益于我的严格要求和精心指导。下面我就把我指导学生办报的具体作法说一说，仅供参考。
一、确定主题
首先要明确本期报纸的主题，然后根据主题确定一个新颖、醒目的报头名称，在孩子们有了一定的办报基础后，辅导孩子给自己小报的报头也配上相应的图案，开始老师可指点什么题目的报应配哪方面的图，具体画什么，让孩子们根据自己的 感悟去选择，去想像，我们要相信他们的创造力和想像力，办出各具特色、别具一格的报头。我认为这一点很重要，如果不能按主题办报，就像我们写跑题作文一样。
二、搜集素材
在确定题目后，开始围绕本期小报的主题选材，让孩子自己去搜集寻找适合主题的相关材料，根据版面的容量，选择几个紧扣主题、内容鲜明的材料，而且每一个材料都要细读，根据内容确定每一个材料应搭配的相应的图案，最好是每一板块配一幅图。
三、版面设计
设计一张报纸，就像美化城市一样，要先进行整体规划，这样办出来的小报才会有整体的美，没有任何缺陷。确定了题目、选好了材料和相应的图片后，就要打开报纸构思整张报纸的版面设计，共几个内容，每个内容设计在报纸的哪一板块，为了报纸的美观，每一板块的占位、形式应用铅笔先勾勒出来，或圆形，或斜形，或竖写，形式不限，根据孩子们自己的审美来确定，每个内容的图形应画在什么位置都要先确定好。
四、制作要求
(1)在制作前，先按报的美观，确定打几厘米的边格比较合适，边格最好用炭素笔或色彩鲜艳的水彩来画，颜色宜深不宜浅。
(2)先写报头，把报头写在自己事先设计好的位置，画上相应的图案，报头设计好后，再把整个版面上的图案，版面之间的花边等按自己先前设计好的位置画好，注意，在画这些图案和书写报头时，都要用黑色的碳素笔描边画出轮廓，这样的字和图，在填充颜色后才会有立体感，有层次感。
(3)填充颜色，这需要孩子们有很高的审美观点，否则，同是一幅画，涂出来的效果却不一样，颜色的搭配，涂色的技巧，或浓或淡都很有学问，通过多年的观察，我发现同是一幅图，在不同孩子的涂染下效果截然不同，有的孩子会把图画涂得层次分明，活灵活现，还会把两种颜色调在一起变成更漂亮的一种色彩，对于一些不会涂色的，我们要给予指导，同时还要让他向别的孩子学习，逐渐培养他们的这种能力。
(4)填充内容。在整个版面设计完毕后，就要填充文字内容了，以前我是让学生用特别细的铅笔，用格尺轻轻拖 出一条只有自己才看得见的一厘米宽的格线，然后再写。现在我让孩子们用那种单格信纸或大笔记纸垫 在底下即可书写，切忌在报纸上打非常清晰，甚至彩色的格线，那样报纸会显得很乱。书写时，每一版块内容的标题可写稍大些，为了醒目，还可用色彩鲜艳的水彩笔来写标题，然后填充内容，写在手抄报上的钢笔字不宜过大，稍小些比较好看，字与字之间的间距不宜过远，如果字写得太稀，看上去不美观，也使得报纸显得不丰满，在填充完字以后的报纸应没有太大的空白，应是丰满的，这样的报纸看上去就应该很美观了，既有丰富的内容，又不缺乏色彩。
这些办报要求，是我近几年来总结的一点经验，说起来容易，做起来真的很难。并不是说有了这些要求，孩子们就能办出让人赏心悦目的报纸来，这还需要一个过程，还需要我们老师不懈的付出，精心地辅导，耐心的不厌其烦的引导学生，评析、展示他们出色的作品，教学生养成在生活中观察、积累，在观察积累中发现，在发现中有所创新，培养他们的兴趣，兴趣才是孩子们出色作品的起点。
第四篇：培养儿童对图画的爱好读后感
当你不经意地去问及孩子你最喜欢做什么时，很多的孩子都会回答，最喜欢画画。看来，孩子对画画是情有独钟。也是的确，儿童画画是他们的需要，对于他们来讲画画可以把自己的感受、体验通过图画表现出来，那是一种乐趣，是一种创造。读了《给教师的建议》第37条后，我也更坚定地相信培养儿童对图画的爱好，就是培养儿童丰富的想象力、创造力及动手能力，也是发展儿童智力的一个重要途径。
为什么孩子对画画如此喜爱？经过观察、了解，我觉得主要的原因是画画对于儿童来讲不作为一种作业，而是作为一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动，他们在画画过程中体验到了绘画的快感。并能通过画画把自己的某种情绪或对某种事物的感受表现出来。同时画画也可以增强儿童的感知能力。因为画画是通过手、脑、眼的配合来表现出一定的视觉效果，从中习得一定的经验，感受在活动过程中的快乐。
如何培养儿童对画画的爱好呢？我想大家都知道，“兴趣是最好的老师。”不管是成人还是儿童，只要他对某一事物产生浓厚的兴趣，他就会勇敢去做、去追求、去创造。因此兴趣又是创造的萌芽，是创造力的培养。比如，在做“诗画苑”时，学生特别感兴趣，每次上课学生就会迫不及待地追问“老师，我画座山行吗？老师我能在这里画只小兔子吗？”每次画画时学生都非常认真，他们往往会画出一些他们认为相关的画面。所以要培养儿童画图的爱好首先就是为他们创设良好的画画环境，激发画画的兴趣。其次，培养他们画画的自信心。对于他们的画要以激励和表扬为主，以此激发他们画画的热情。
培养儿童对图画的爱好不是一朝一日，而是需要在长期绘画活动中经过不断的探索、不断的实践，才能提高儿童画画水平，培养画画兴趣。
第五篇：图画书与经典读后感
带你游走在经典图画书间
我读《图画书 阅读与经典》
今天能够跟大家在一起交流我的读书心得，我感到很荣幸，感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流，同时能够锻炼提高的机会。
这些天我一直在读一本名叫《图画书 阅读与经典》的书，因为自己对绘画的偏好，所以当我发现这本书时，自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里，也许大家心里会有些疑问，图画书都是小孩子读的，有什么意思？但是如果你读过了这本书，可能会颠覆你对图画书的固定认识。
首先，我想谈谈什么是图画书。
我们也可以看到，如今的书店被各式各样的带图的书占据着，绘本、漫画，班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等&&这些书被模糊地通称为图画书。
但到底什么是图画书？这个概念似乎总有些模棱两可。
在《图画书阅读与经典》中，作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字，图画就可以讲故事，这是图画书的一个典型特点。
此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演，作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。
图画书的构成要素一是图画，二是故事。图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。
其次，我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体，也就是书的内容，不太关注一本书的结构，可是读了这本书以后，我才明白什么叫环衬，什么叫勒口，什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子，大家就明白了。&& 封面：一本书首先映人读者眼帘的是它的封面，所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。
环衬：打**面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的一页，一般人匆匆翻过，后者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出什么，可能会有新奇的发现与联想。
护封：有些精装书在厚厚的硬壳外面还套着一张封面，一般称作护封，护封前后都有一个向里折的折口，叫勒口，前后勒口上往往印着许多与这本书相关的一些重要信息，不能漏看。
扉页：翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。比如《活了l00万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫，它与封面的姿态略有不同，扉页上的猫正张开双臂，仿佛在诉说什么。
正文：好了，翻过扉页，总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始，但对于图画书而言，则只代表着书的主题部分开始逐渐呈现。
封底：当我们读完一本书之后，合上书时，封底也是不容错过的。
封底上的信息有时非常丰富，可能是这本书的简介与导读，也可能是这本书的推介与评论。
所以，欣赏一本好书，可以考量的细节太多了。在进入正文之前，封面，环衬，扉页，封底，开本都会增加更多的可读性。
这本《图画书 阅读与经典》分成上下两篇，上篇是告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书；并以123本图画书为实例，从开本、图画与文字的关系等诸多方面深入浅出地探讨图画书的各种形态和表现。包括主条目、引言、次条目、插图等。下篇是介绍和解读从世界上第一本图画故事书《比得兔的故事》问世百余年来，出版的具有重要影响的64本世界经典图画书。包括、影响、作品欣赏、作品解读、作者栏。
下面我想谈谈自己读了这本书后的感受。
我有三个冲动：
第一个冲动：园长给我们购置了这么多的经典图画书，我们能不花钱读到这些好书，太幸运了！真想把这些书都搬回家！
第二个冲动：如果不能搬回家，那高兴就快点长大，好可以早一点读到这些好书。
第三个冲动：把我看过的好书介绍给大家，让老师们快点借走读给自己的孩子和班上的孩子听，因为这些书真的太好了。这些经典的图画书是很好的收藏品。有些书看过就扔，而这些书通常是看过才买的。而且，就像经典的音乐可以反复听一样，优秀的图画书是让人反复看的。
说到这里，大家尽可以放心大胆地读这本书，它虽然是一本大部头，但是一点都不难啃。彭懿用的并不是学院派的语言，而是通俗的、诗化的，春风沉醉的。
第六篇：图画书
图画书
授课：孙菲
教学目标：
1、把握幼儿图画故事的概念，理解其作为文学样式的特殊性
2、了解图画故事的作用及其在幼儿生活中的地位，引导学生在今后的工作中积 极运用。
3、结合作品把握图画故事的特点，能自行分析具体作品的艺术特色
教学重点：理解图画在这一体裁中的主体作用，明确文图有机结合才是图画故事
教学难点：指导学生装掌握、分析图画故事作品的方法要求，从构图，形象，趣味性等多方面深入把握掌握图画故事的文字创编和绘画的要求，使之符合幼儿的审美和接受能力
教学方法：讲授法、讨论法、直观展示法 教学课时：6课时
图画书概述
教学目标：
1、理解图画书的概念
2、了解图画书在幼儿生活中的地位及作用
3、了解图画书分类及发展概况
教学难点：图画书与连环画、卡通故事、图画的区别
教学重点：图画书的特殊性，图画在幼儿图画故事中的作用。 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：2课时
第一二课时
知道一些图画书，读过一些图画书。缺乏系统的认识
儿童人生第一本书，学前阅读的起点 独特的表达系统契合儿童的心理特点。
一、图画书的概念
1、什么是图画书？
图画书是以儿童为主要对象，绘画与文字相结合的一种特殊儿童文学形式。通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。
2、儿童文学作品中的插图与图画书中的图画。
儿童文学作品中的插图是一种使文学更形象更闪光的辅助手段，对作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故事的叙述。插图的使命是“锦上添花”。
图画书中的图画，是主体，具有和语言艺术相提并论的功能，承担着作品主体性的表情达意的责任。图画文学中文字规定了故事的主干和方向，只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，体现了故事的意趣。
日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓：
文﹢画＝有插图的书 文×画＝图画书
例子：《贝洛童话》 《是谁嗯嗯在我头上》
3、图画书与连环画、漫画书有什么区别？
P259 《图画书与连环画》 可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较。
二、幼儿图画书发展概况
西方：17世纪 捷克 夸美纽斯 《世界图绘》 儿童百科全书 18世纪 英国 纽伯瑞 圣经与太阳社 儿童图书普及 19世纪 英国 三位杰出的图画书作家
一战前，现代儿童图画书开端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》问世。
通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表凯迪克大奖，银色代表荣誉奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作，颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图，而不是小说或文本内容。 每年一月份公布获奖者。
20世纪 美国、日本 长足发展 我国：明朝 《日记故事》
据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生，民国时期小人书迅速发展，1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”，1950年又改名为“连环画” 20世纪20年代 郑振铎 《儿童世界》《两个小猴子的历险》《河马幼稚国》 20世纪50年代（继承民族传统创作风格，又学习国外的优秀作品，代表性作品有：张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》，）和80年代两次飞跃 20世纪90年代以来，受引进图书的影响，中国的原创图画书也得到了快速的发展。 21世纪中国儿童图画书的创作者开始了原创作品的探索，道路虽然曲折，但无论是作者还是作品，无论是数量还是质量，都比以往有了超越。 欣赏图画书（课件中有超链接）
《大卫，不可以》（凯迪克奖获奖书）
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）
《荷花镇的早市》（国产）
三、阅读图画书的意义 梅子涵：“一个孩子，尤其在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。”
作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
1、培养儿童的阅读兴趣，获得对书的初步感受
2、培养儿童的观察能力和想象力
3、提高儿童语言能力的发展
4、培养儿童的审美情趣
5、增进父母与孩子的感情
走出误区：
1、尽量多读给孩子听
2、不要看做教科书 如何挑选图画书
1、适合儿童生活的题材
2、琅琅上口，简单易懂的文字
3、原汁原味的颜色
四、图画书的基本形式
1、无文图画书 没有文字单纯用画面表现故事内容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用图画表现故事内容到形式。
无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。 张乐平的《三毛日记》
2、有文图画书 两类：以图为主少量文字，图文并茂 《胡萝卜种子》
儿童图画书的特点
教学目标：理解幼儿的特点，能够鉴赏，评析幼儿的作品，为进行幼儿打下基础。 教学重点：结合具体作品分析，理解幼儿在形象，构图，内容上的特点。 教学特点：鉴赏、评析具体幼儿作品的特点 教学方法：讲授法，直观展示法 教学课时：2课时 教学过程：
第三四课时
一、图画书的构成
封面 环衬 扉页 正文 封底
通过《猜猜我有多爱你》来分析图画书的构成
二、儿童图画书的特点
1、形象的可视性
即画面所展示的人物、动作、环境等都是十分形象、直观的，或写实、或夸张，都能让儿童感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要做到新颖、新奇，同时，适度的夸张、鲜艳的色
彩、富于动感都是增强形象的手段。这需要画家具备高超的创作技巧，通过能引起他们注意的色彩、形象、画面来营造可视的故事空间。 纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事
图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。
2、构图的连续性
哥哥对弟弟说，你不识字也没关系，只要挨着顺序一页页地翻，看画儿就可以明白故事。 图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到了让小读者“看画就能明白故事”。 图画书要发挥讲故事的作用，必须注意画与画之间的衔接，这种衔接起着推动故事情节的作用，图画书中的每一张画，都应扮演好“承前启后” 的角色，如此一张接一张，共同构成一个整体，自然就有了动态，有了情感的起伏。图画书的封面、环衬、扉页、封底等都可能是构成故事的一部分。
3、画面的趣味性
主要表现在角色造型和图画情节两方面。角色造型准确突出，鲜明生动，能引起幼儿共鸣；图画情节大胆夸张，能满足幼儿好奇心，激发他们的想象，给幼儿留下深刻印象。
4、色彩的明朗性
一是以色彩鲜明的形象出现，《小蓝和小黄》，二是与作品的内容相适应，《打瞌睡的房子》。 通过《是谁嗯嗯在我头上》感受图画书的特点
三、阅读图画书指导
1、“听赏”为主要途径
一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书—是靠文字，还是靠画呢？”松居直先生说：“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。
2、以幼儿阅读兴趣为先导
图画书不是教科书，不是问题集，图画书是让孩子高兴的东西。
台湾阅读协会理事长张杏如女士认为，要孩子爱读书，先要让他在读书前爱上读书的气氛，如图书要放在伸手可及的地方，还可以给孩子准备一个漂亮的小书架，而且在读书的过程中成人要积极参与，并且准备足够的夸奖和掌声，让读书过程自始至终充满快乐。
3、不以识字为目标 读书不是读字，图画书可使孩子早读书，但图画书用于过多的目标，本来的乐趣就会被遗忘。
4、帮助幼儿建立图片和实物的关系
图画书的改编和创作
教学目标：了解幼儿图画故事创作和改稿的要求，尝试进行图画故事创作 教学重点：理解幼儿图画故事的文字要求和绘画要求 教学难点：创作幼儿图画故事
教学方法：讲授法、直观展示法、实践法 教学课时：2课时 教学过程：
第五六课时
一、创作图画书
1、选择合适的底本故事
情节生动活泼；富有幼儿情趣；场景，人物略有变化
2、加工故事文字
图画故事的文字是绘画的依据，它基本决定着成品是否线索明晰、结构完整，不可忽视。 （1）文字要求简洁、生动、易懂。例如“大风要吹我，大风来了我害怕。”“哎呀，长长飞上天了！”
（2）文字要有可视感，即文字易于在头脑或画纸上形成鲜活的画面。为绘画提供可捕捉的依据。动感，如“今天吃大红吓，元元可高兴了”“老爷爷背上装满物的袋子，向树林走去。” （3）要有节奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲锣鼓，吹喇叭/老鼠窝里有喜事/
有个女儿要出嫁/ 脚本色用儿歌形式，读来琅琅上口，合辙押韵，像是唱歌一般。
3、绘画上的要求（绘图或是做剪贴画） 孩子欣赏图画的特点： ⑴形象塑造
角色形象是作品的主要部分，面部表情要活泼，可用夸张手法表现角色个性特征。从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此要把主要内容放中间，要画的有吸引力。 ⑵画面处理
背景要简单，主要内容尽量放置在画作中央。轮廓要清晰，避免出现重叠现象。细节少。 ⑶色彩运用
色彩要简单，以红黄蓝绿为主，主体物与背景物色彩对比要鲜明，既不能太素雅，也不能太花哨。
绘画上的要求：
⑴图画要富于儿童情趣
构图新奇，造型幼稚、夸张、变形，色彩鲜艳。 ⑵图画要适合孩子的理解水平
孩子不掌握三维空间概念，为幼儿作画时，往往采用水平垂直样式，即只有二维空间的构图方式。
⑶画面要有动感 ⑷画面要有细节
必要的线条衬托，安设一两个陪衬物，可使画作增色不少。
4、选择图画书的表现形式
大书与小书
连页图书
活页图书
特别造型图书
共阅图书
5、工具、材料
工具有剪刀、胶水等；纸张有云纹纸、彩色卡纸、瓦楞纸、水彩画纸、铅画纸、水粉纸、玻璃纸、包装纸等；颜料有水粉、油彩、蜡笔、彩铅等；其他常用的还有照片、干树叶、布、丝带、各种谷物豆类，废旧物品等。 自制图画书的要点
1.主题生活化
根据儿童的年龄、爱好、阅读水平及生活经验确定图画书主题，并根据主题为图画书命名，如以绘画练习为主的可以叫仙、魔笔》，以涂色练习为主的可以叫《粉刷匠》，百科书类的可叫《缤纷天地》等。
2．方法多样化。
自制图画书的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快，剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化，而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。
3．细节处理趣味化。
如页码标识可以用苹果、小猫头像等简单图案表示，第一页用一个小苹果表示，第五页用5个小苹果表示。这种方法既有趣味性，又便于儿童理解。
第二课时
学生实践创作
画 读后感
画晴读后感
国画读后感
漫画读后感
画展读后感
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