千文网小编为你整理了多篇相关的《单元作业设计实施方案》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《单元作业设计实施方案》。
第一篇：作业设计方案
一、指导思想。
以《黄河路二小作业备案制度》为指导，以促进学生发展，提升教学质量为目标，以灵活性、层次性、开放性为原则，作业高效、有记录。
二、记录方式。
授课教师记录于作业备案本。
三、设计内容。
（一）基础性作业：
1、抄写单词，默写单词以及听写四会单词。
2、每天听录音跟读课文20分钟，熟读课文，背诵重点句。
3、课文模仿写句子练习。
（二）实践性作业：
1、绘画写作：根据每单元不同话题，以绘本或作文的形式展现出来。
2、说唱：让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用chant的.形式节奏如何，第二天到班上交流。
3、合作与交往：几人一组准备课本剧或课本剧的在创作；几人一组编主题对话并表演；按照事先准备好的问题采访他人并对搜集的信息做记录、汇报；用英文信与penfriend交流。
4、综合能力：办英语手抄报；编英语画配话，在班上传阅；几人一组自编导英语剧。
（三）拓展类作业：
1、口语拓展性作业。如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台练习口语，自我介绍、课本复述、模仿各种身份人士讲话等，也为讲授课堂正式内容做warmingup准备。
2、书面拓展性作业。收集名人名言，谚语，摘抄精彩片段等，以此进行作文训练。
四、作业要求。
1、书写作业，要求用手写体规范书写，并家长签字。
2、听读作业，每次十五分钟。读背课文，家长监督并签字。
3、实践性作业，家长要积极配合，帮助学生多练习口语。
4、拓展类作业，积极参与。
第二篇：作业设计方案
家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。如何能让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。而农村孩子家长的知识水平由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化相对较差，对于孩子作业的概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感和恐惧感，现在结合我的教学实践，对新课改下的小学语文特色作业设计谈一谈自己的见解。
一、作业设计趣味性
兴趣是最好的老师。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维溶于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如在教学《春日》时，为了让学生体会这首诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅春天的图画的家庭作业。当时学生们的.热情特别高涨，情绪也很激动，大家都要争当小画家呢！第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏一幅幅作品。
教学《果园机器人》后，我布置的作业是让学生比较文中机器人的不同特点、不同用途，联系生活实际想想，我们还需要哪些机器人，帮我们做那些事情，拓展学生思维与想象，让学生当一回科学家，把我们希望出现的新型机器人的特点和用途写下来。
再如教学《秋天的图画》前，布置有关“秋天”的课外作业，引导学生走出课本，去搜集有关秋天的成语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文后，再布置学生编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘秋天，感受秋天。
二、作业设计层次性
由于学生基础的不同，所以接受和掌握知识也有快慢。针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，适量、精选、分散、典型。使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。针对学生的差异，可以将作业设计成难易有别A B C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以做Ａ组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等学生做Ｂ组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做Ｃ组难度较大的练习。
如教学《荷叶圆圆》一课的课后作业，可以这样设计：
Ａ、背诵《荷叶圆圆》一文，抄写课后词语。
Ｂ、背诵《荷叶圆圆》一文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将池塘里的生动美丽的景色画出来。
Ｃ、背诵《荷叶圆圆》一文，并读一读南宋诗人杨万里的《小池》，想一想，两篇课文都是描写池塘景色的，但二者还是有区别的，你来当一回小法官，说说两篇课文有哪些不同，那个更好一些？好在哪里？这一梯度性作业的设计，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且为学生提供了自主发展的机会。
三、作业设计创新性
作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中,不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业,还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。那么，如何让学生在完成语文作业过程中提高素质、张扬个性呢？近年来，语文老师尝试了一种“配图作业”的形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。
例如，教师设计了学生喜闻乐见的`作业题型，如：词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。
其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创作，由学生自己设计版面，如学完《桂林山水》一课，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为《桂林山水》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后给大家朗诵。
四、作业设计实践性
新课程重在实践，而非“言说”。布置丰富多彩的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生语文兴趣，而且能促使学生个性全面发展。
（一）以动眼为主的实践性作业，培养学生的观察能力。如教学完《画家乡》一课后，我们可以布置学生看一看自己所在的家乡是什么样的，有哪些美丽的景色，家乡又有哪些变化呢？。
学习完《找春天》后，可以带领学生走出校园来到大自然中感受春天，草地是什么样的，小树又是什么样的，小燕子在忙些什么，然后通过小组交流、分班交流等方式把看到的春天说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。
（二）以动口为主的实践性作业，培养学生的表达能力。
语文作业可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如叙事性较强的，如《惊弓之鸟》、《亡羊补牢》、《南辕北辙》可以让孩子回家说一说；利于表演的，《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习，如听录音故事、看电视等。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培养能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是引导学生学习进步的阶梯。利用乡土资源设计特色语文作业，能增强农村学生的作业兴趣，提高农村学生的综合素质，有利于农村小学生的身心健康发展。
第三篇：作业设计方案
教学目标：
1.认读9个生字，读准字音。
2.会写：
(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”;
(2)初步学会欣赏，感受汉字的形体美;
(3)培养良好的写字习惯。
3.会读：
(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”;
(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感;
(3)能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4.读懂：
(1)了解童话故事的情节;
(2)关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。
2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗?
三、教学过程
(一)、谈话导入
1、《从现在开始》主要讲了什么事情?)
2、狮子大王宣布了哪两道命令?
3、都有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?
4、第一个参加竞选的是谁?它是怎样参加竞选的?
(二)、朗读感悟，想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的'命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?
②学生发言，体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
(点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。)
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话，体会“激动”。
(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)
(4)引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
(点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。
(2)生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
(三)、说说学习这篇课文的感受
第四篇：作业设计方案
一、看几本好书
经常在书的海洋中遨游，即使成不了睿智能干的舵手，也能成为自食其力的渔夫。希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读。课外阅读不少于1本。每天可以安排1小时的看书时间。推荐书目如下：经典儿童文学《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狼王梦》《哈克贝利芬历险记》《小王子》《苏菲的世界》《小兵张嘎》；科普读物：《我的第一本科学漫画书》《让孩子爱上科学的动物书》《海底两万里》《少年科学大讲堂》《科学发展纵横谈》《爷爷的爷爷从哪里来》《菌儿自传》
二、做几件好事
享受爱，更应该回报爱。放假了，同学们可以在家可以做一些力所能及的家务事，如：拖地、洗碗、晾衣服等等。当然也可参加社区公益活动，为社区文明建设贡献你的`'一份力量。
三、写几篇好作文
1、假期里你身边会发生很多事，会接触一些亲戚朋友，你也会参加一些活动。请你留心观察，选择自己印象深刻的感兴趣的人和事来写一写（每人两篇）。
2、假期中，你还会看好多的好书，请写出读后感，校信通博客还等着你参加第xx届书香班级活动征文大赛呢（每人一篇）。
3、积极登陆校信通班级博客，发表你假期的见闻和感受（篇数不限）。
第五篇：作业设计方案
作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性
教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。
1. 内容有趣。作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有趣。学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。
（1）游戏类作业。如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。让学生在游戏时站一站、指一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家人的情感，有益于留守儿童的身心健康。
（2）创作类作业。这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。例如，在教学低年级“统计与概率”领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等一些平面图形，充分发挥自己的想象力，巧妙设计图案，并统计该图案中平面图形的数量。这样的作业设计，既是对数学知识的巩固应用，又培养了学生巧妙运用数学知识进行美术创作，实现学科知识间的互通互融，具有新r性和挑战性。因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。
二、作业要有灵活性
《义务教育数学课程标准（20xx）》中明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的.人在数学上得到不同的发展。因此，数学作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生个体发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主选择的作业，努力实现统一性与差异性的完美融合。每位学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能提升教师课堂教学的有效性。
在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据他们的个体差异及性格特点，把他们分成不同层次，做到心中有数。同时，教师还要顾及学生的自尊心，既不能在班级公开学生所处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到适合自己的那一层级。教师根据不同层级要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能体验获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。
第六篇：作业设计方案
一、课题背景
数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
数学作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下五个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性
三是渗透不广，将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透
四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练
五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现
二、研究目的及意义
开展作业优化设计，研究学生的作业规律，切实解决目前仍存在的“高耗低效”的题海战术，使“减负增效”真正落实到实处。探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的作业模式，促进学生自主获得知识，提高能力，发展智力。
通过对优化作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。使作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。
三、研究内容：
1、优化作业形式的`研究
对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2、优化作业内容的研究
在设计作业的内容时，既要注意数学各种能力的综合，也要注意四个结合，突出数学学科的工具性和实践性，能切实提高学生的数学思想。
3、变换作业评价的研究
作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。
四、成果形式：
按照《数学新课程标准》，努力形成新的教学理念，努力形成具有一定价值的实验成果
1、阶段性小结和相关研究论文
2、优化的创新作业题型的设计汇编
3、优秀作业展示
4、优秀作业集、教学案例、精彩教学视频
5、课题研究报告
五、研究方法
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系。
3、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
六、课题研究的步骤
本课题的研究时间为期1年，分三个阶段实施。
（一）准备阶段（20xx.9-20xx.12）
1、调查研究：对当前学校的学生作业量，作业态度、作业批改及学校、教师对作业的设计与评价的意识等有关问题进行问卷调查
2、结合这些信息和实际情况制订并修改课题方案
3、进行培训学习，进一步提高对作业的设计和评价的能力
（二）实施阶段（20xx.1-20xx.6）
1、对初中数学作业内容与形式的多元化的探究
①(常规性作业)从烦琐走向简洁――减少重复
⑴训练类作业
⑵应用类作业
⑶拓展类作业
②（体验性作业）从枯燥走向有趣――加深体验
（1）情境式作业
（2）实验性作业
③（实践性作业）从课堂走向实践――形成能力
（1）课题式作业
（2）调查式作业
（3）实践性作业
⑷语文日记、周记
2、对作业的设计形式，布置内容，布置的量的改革进行研究，创编出新的作业题型
3、对学生做作业的兴趣、习惯、水平差异进行研究
4、对作业的评价方式及效果进行研究
5、对构建人文交互式作业评价机制进行研究
（三）总结阶段（20xx.7-20xx.11）
1、搜集并整理有关资料，并进行分析、总结，以及撰写总课题研究报告
2、撰写个人研究总结论文
3、召开成果鉴定会，聘请专家评议鉴定
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