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第一篇：现代教育技术与语文课堂教学的有效整合
晋宁县上蒜第二小学
《现代教育技术与语文课堂教学的整合》
课题研究实施方案
一、课题提出
随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
二、理论依据
《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
三、试验目标
信息教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着传统的教育、教学观念。作为人们学习、工作和生活的最重要的交际工具——语文，其教育手段和教育方法也必然会发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读方式引起了变革；二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，写作方式引起了变革，三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又给人们的检索方式带来变化。这种全新的阅读方式，写作方式与检索方式，必然给图书借阅，教师备课上课和学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给语文教师带来观念上、教育技术上、语文教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。通过对本课题的研究能丰富信息技术和中学学科整合理论，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；通过探讨信息技术与语文课堂教学有效整合的模式、可能出现的问题，能进一步优化信息技术与语文课堂教学的整合手段，改变旧的课堂教学模式，培养学生的创造性思维，构建适用的、高效的、现代化的语文课堂教学模式，培养一批适应信息化发展要求的高素质的语文教师队伍。
四、实验方法和实验内容
1、本课题研究的途径、方法
课题研究的途径：以“信息化促进教育现代化”为目标，以信息教育技术有效应用为重点，以语文课堂常规教学为切入点，让教育信息化推动教育现代化是课题研究的主线。围绕着新课程的六大改革目标探索新时期信息教育技术与语文课堂教学有效整合的新策略、新体系、新机制、新模式。
课题研究的方法：课题研究采用以经验反思为主线，多种方法并举与互补的方法体系，促进理论与实践的有机结合（1）文献研究与调查法相结合。对国内外有关文献资料、信息动态进行认真的分析，调查教师的心理状况、现有思想和学生个性以及“三能一化”原有素质状，发现问题，确定操作变量；，产生三个作用①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。③了解现状，有的放矢。
（2）反思性实践法。课题研究是信息技术教育与语文课堂教学有效整合改革中的一个载体，以课题研究来促进信息技术教育与语文课堂教学有效整合，在研究与实践的过程中进行反思，通过实践、反思、再实践，不断地反馈调节，总结经验，提高研究实效。
（3）经验总结法。课题研究主要目的是进行先进经验的总结与推广，从而在教育实践中加以应用。以教科研方法的经验总结模式，力求达到“源于经验但高于经验，使经验能升华到观念、原则和方法论的高度。”其经验具有：典型性、现实性、适用性、稳定性、创造性和社会效益。（4）行动研究法。课题从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中的实际问题。概括为四个方面：①行动而研究。②行动中研究。③行动者研究。目的在于解决实际问题。
（5）实验观察方法。通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。
2、实验内容：
依据学校实际，在有较强现代教育技术能力的四年级中作一年的研究，教师以新理念、新课标为依据，以信息技术为媒介，以四年级语文教材上、下册（苏教版）为阵地，对以下内容进行实验：
本课题研究的基本内容
（1）研究信息技术环境下语文课堂教学的有效性。
（2）信息技术与语文课堂教学整合中对语文学科老师的要求。（3）信息技术与语文课堂教学整合中对学生所具有的信息技术素养要求。
（4）学生对信息技术在语文课堂教学的态度和适应度。（5）构建信息技术与语文学科有效整合模式。
五、课题组成员 组 长：普增体
副组长：李 剑 何永华 梁海春
组 员：田 新 童艳波 顾兴华 李培润 苏丽辉 赵艳清
童丽芬
六、实验过程和措施
本课题研究将经历一年时间，分四个阶段完成，各个阶段有所侧重，课题具体实施步骤：
第一阶段：立项审批2011年9月～2011年10月 将本课题立项申报书提交上报审定立项。
第二阶段：实施阶段：2011年11月～2012年5月（1）组织、提交开题报告。
（2）对试验班师生开展实验调查、分析，建立基本框架，确定课题重、难点的研究方案，落实实施方案组织工作。
（3）制作多媒体课件，高效地辅助语文课堂教学的开展；引导学生利用网络资料自主学习。
（4）完成阶段性研究成果，形成调查报告。第三阶段：验证总结阶段：2012年6月
（1）整理分析实验数据库和成果，检测学生在整合中的学习能力形成程度，以及教师信息技术水平。
（2）运用“自主——探究—— 创新”教学整合模式，进一步进行实践组织学习与课题有关理论，形成规范科学的结论，提高课题研究的成果。
第四阶段：结题验收阶段2012年7月（1）申请结题，提交结题成果报告。
（2）形成终期“研究报告”工作总结，“结题报告书”“成果汇编”。
七、软硬件建设及经费保障
学校电教组必须为研究提供相应的硬件、软件资源，具体有田新负责。软硬件不能满足研究需要，可向学校申请采购。学校必须为课题研究提供相关经费保障，用于软硬件采购、研究人员培训学习等。
八、试验成果形成
根据该课题研究的内容，需要参与教师收集相关研究的最新资料，学习先进的教育教学理论，具备信息技术的运用能力，并不断学习、运用信息技术的新成果。参与者不仅要阶段性地对学生进行调查、分析、总结，还要对各自的工作、课题研究进展情况定期总结，撰写论文。收集课题研究过程中的各个课件和体现本课题教学新成果的多媒体资料。建立语文课堂教学资料库。
该课题实施后，将在2012学年逐步推广到全校一至六年级语文教学中。
九、课题申报单位：晋宁县上蒜第二小学
晋宁县上蒜第二小学
2011年9月
晋宁县上蒜第二小学
“现代教育技术
与语文课堂教学的整合”
课题研究实施方案
2011-10-12
第二篇：利用现代教育技术提高古诗文教学效率
利用现代教育技术 提高古诗文教学效率
绥阳县城北小学：王 梅
［摘要］古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，对于古诗文的教学如果单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到古诗文的意境美的。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学的效率。
［关键词］现代教育技术 小学古诗文 提高效率 古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生的理解和品味带来了困难，也增加了古诗文教学的难度。对于古诗文的教学单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到其意境美的。传统的古诗文教学有四步：一是读熟古诗文，二是教师讲解诗意，三是背诵古诗文，四是默写古诗文。这样的教学教师讲，学生听，教师写，学生抄，学生只是被动地接受知识。由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，即使已经会背古诗文了，也无法感悟到古诗文的意境美。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学效率。
一、利用网络，教师可进行充分的备课。
有人说：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给学生一桶水，更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生。只有我们博览群书，才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。因此在上课之前，教师要进行精心的备课。课前要查阅诗人的简介和写作背景资料，以及与这首诗相关的内容。教师只有在课前作好充分的知识储备，才能在课堂上表现得游刃有余。为了更好地进行教学，我们需要制作教学课件，要制作较高水平的课件，对于我们非专业的老师来说简直比登天还难，而在网上，我们可以利用现成的课件资源加以修改，这样既节省时间，而且效果也好。同时在教育平台，我们可观看名师课堂实录，专家论坛，学习他们的教学方法和先进的教育理念，以便运用到自己的教学中去。
二、运用多媒体，体会诗中的意境美 古诗最重要的特点是讲究意境，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。
1、用画面入境。中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。小学生以形象思维为主，很难从精炼的词句中领略诗情画意，若单凭教师滔滔不绝的讲解，学生的觉得枯燥无味，如果教师能将抽象的语言化为一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如杜甫的《绝句》，诗中描写了他的住处—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀丽的春景。诗中包含了许多景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，千秋雪，万里船。色彩明丽、黄翠相对、白青相映、互相衬托，有静有动，有声有色。如此丰富的信息仅凭教师滔滔不绝的讲解，是很难将学生领进色彩清丽的春景中的。教学中，课件展示了一幅美丽的春景图，可爱的黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞向蓝天，诗人坐在窗前看到了西岭的千秋雪，门前停泊着从东吴而来的万里船，这样一幅春景图直接映入学生的眼帘，一下子将学生带进生机勃勃的春天。又如白居易的《忆江南》作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水。如果让教师用语言来形容，远不及将这样一幅色彩艳丽的图画展现在学生眼前，学生一下就被江南的美景所吸引，能真正理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。还可鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手等配画，如古诗《所见》、《小池》……画好后在投影仪上展示。一张张充满重稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过
2、用音乐渲情。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。如《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。我出示了一个牧童躺在柔柔的草地上，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸，并适时播放乐曲《牧笛笛子》，用音乐来渲染情景。在美妙的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野，和这位快乐的牧童一起嬉戏。鼓励学生也用自己优美的语言把刚才的所见所闻描述出来，实际上也是考察学生对诗句的理解情况。
三、示范朗读，体验古诗的韵律美
古诗词是讲究韵律美，节奏美的。在教学中，只有学生能美美地朗读了，才能真正感悟到诗中的意境美。而在小学阶段，特别是低段的学生要读出感情是很难的，此时需要教师的示范朗读，但若普通话不好，可采用多媒体技术，用形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。
比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。
在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。
五、启发想象，运用语言表达美。
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。进一步发展学生的语言，培养学生想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。
教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”让学生一边看壮观的瀑布一边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
六、使用多媒体，增大容量、拓展阅读
在古诗文的教学过程中，教师根据课本内容精心设计了课件。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……在可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。
新课程要求一至六年级背诵160篇（段）优秀诗文，一节课中，除了完成对本首诗的教学，还可对学生进行拓展阅读训练，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了一个初步的了解。譬如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，适时拓展品读李白的“吾爱孟夫子，风流天下闻”，使得学生更加了解于李白与孟浩然的这份深情厚谊，课堂尾声时拓展品读送别主题的古诗——《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》等等，整合了古诗主题，以一篇带多篇。
实践证明，多媒体教学改变了传统的教学模式，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，促进学生对古诗文的学习和理解，在很大程度地提高了古诗文的教学效率。参考文献：
1、周仁济.古诗赏析及教学.上海教育版社
2、李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社
第三篇：现代教育技术提高语文教学质量论文
一、运用视听媒体，强化感知
听觉媒体是动态的视觉与听觉的结合物，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，为学生提供了近似身临其境的感性替代经验，弥补学生直接生活经验的不足。视听觉媒体通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。教师在讲解课文时，可把课文中的人物活动、情节形象都显示出来，使学生直观感受，增强感知效果。例如，笔者在教授《桂林山水》一文时，运用PPT软件做成桂林山水的美景图片，在讲解时，按照授课内容的需要，将桂林山水的静、清、绿，奇、秀、险，活灵活现的展现在学生面前，通过学生的自己探究发现，加以朗读体会，使学生真正的感受到了桂林山水的美，突出了课文的重点，使学生很快的掌握了课文。再如教授《五彩池》一文时，笔者先放配乐朗读录音，以达到探奇、激发兴趣的目的。接着，播放五彩池资料片，让学生感受到五彩池的形状美的同时、感到色彩更美。在讲到大大小小、形状各异、玲珑多彩的五彩池时，可在播放资料片的同时间隔穿插投影，运用投影的静态定格的效果，将大小进行比较，用复合式的投影片印证五彩池像“葫芦”、“镰刀”、“盘子”、“莲蓬”的比喻，揭示出形态各异的石笋在阳光下照射出不同颜色原来是池水色彩变化的原因，使学生探奇解谜的愿望得到满足。
二、运用交互媒体———计算机，增强兴趣能力
视听媒体在教学信息传播过程中，都只能是单向传播，只可称为“单向媒体“，但是教学是一个相互作用的过程，需要在教学的传者和受者之间建起一个双向通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。计算机作为一种高度交互的媒体，方兴未艾，它在教育教学领域中正在发挥越来越大的作用。如把学生朗读、复述、口头回答、口头作文、讲演的内容自然输入计算机系统，由计算机作出分析、判断、综合处理，从语言、语调、语质、语气以及内容诸方面找毛病，加以评判，提出改进措施。再如，计算机软件，大多是通过提供有趣的图像，让学生在做拼图游戏中，寻找字词，填充组词，自然缀文等游戏中学习语文知识，增强语文知识，增强语文能力，而且每一次游戏的结果都通过声音或图像给予反馈强化，由于是直接参与，学生可以在一种活泼轻松的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，激发浓厚的学习兴趣并取得十分有效的学习效果。运用计算机作为教学手段，还可唤起注意，诱发兴趣、体味情感（主要通过计算机使学生如临其境，恍闻其声，若见其人，从而加深情感体验）。
三、运用多种媒体组合教学，减负增效
随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生不但要掌握各种知识，更要提高各种能力。因此，必须引进现代科技成果，动用现代教育媒体，使传统媒体与现代教育媒体有机结合，各展所长，以达到减轻学生负担，提高教学效益的目的。各类现代教育媒体具有不同的特点、功能与作用，对于解决不同的教学内容和教学现象的问题都具有奇优势，特别是多种媒体结合后其功能更强。教师采用多种媒体向学生传授知识和技能，其表现手法是多种多样的。例如教师在处理语文教材时，可从教材内容和学生实际出发，采用化大为小，化宏观为微观，化虚为实，化远为近，化繁为简，化抽象为具体，化静为动等方法来表现教学内容，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生掌握传统教育媒体难以讲清的重点和难点，使教育过程既具科学性、先进性，同时又具有深刻性、透彻性。
总之，研究现代教育技术手段运用艺术，有助于提高语文教学质量和效率，这是语文教育改革、增进素质教育的一项重要内容。但不能搞形式主义，不能为搞电化教学而搞电化教学，那势必既浪费教师时间，对学生也一无所益，而就应该研究学生心理，遵循教育规律和学生心理发展规律，因人而异，因地制宜，讲究实效。此外，电教手段运用的艺术，对现代化语文教师提出了更高的要求，语文教师应通过进修学习和自我钻研，迅速掌握各种现代化教学手段的基本原理，并能够熟练地操作，从而取得更好的教学效果。
第四篇：运用现代教育技术提高课堂教学质量
运用现代教育技术提高课堂教学质量
小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。
反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:
1、始终坚持自觉的教育观念更新；
2、始终坚持渐进的教育改革实践；
3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。
作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。
一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期
实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。
实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：
首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。
二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期
依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。
学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。
（一）合理规划，稳步推进
1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标
1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。
2、进一步制定现代教育技术运用科学规划
2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。
3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案
2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。
（二）快速发展，实绩喜人
1、多媒体辅助教学课件系列化开发
各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。
2、形成初步信息化的教育教学环境
2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。
3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。
三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期
“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。
1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧
通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。
2、网络实验课还存在先天不足
网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。
3、课题研究缺乏课程意识
课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。
4、改变课堂存在内外压力
现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。
四、回味过去展望未来
1、校本研修促进反思课堂自我改进
以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。
2、有效课堂引领教师关注技术优势
以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。
3、课题推进激励教师关注专业发展
建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。
4、整合资源推进课题研究深入发展
促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。
开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。
五、结束语
回顾实验二小走过的路，有一个共识，那就是现代教育技术是推进教育发展的强大动力。近十年来，学校教学质量稳步提升，山东省省委的一位领导认为，实验二小取得骄人的成绩，与教育现代化的追求有着必然的联系。1999年评为省规范化学校，2002年被评为全国电教示范学校。回顾这段质量提升迅速的时期，正是学校以信息化促进办学现代化、实现质量提升的关键期，我们有理由相信，随着现代教育技术运用越来越深入高效，实验二小的“信息化促进办学现代化”特色将越加鲜明，办学绩效将更加突出
第五篇：运用现代教育技术提高中学物理教学质量
浅谈现代教育技术在中学物理教学中的运用
常宁市宜潭乡曲潭中学颜伟
当今社会的信息化速度日趋加快，中学物理教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，……去年我去衡阳市参加了一次物理学科与信息技术整和观摩课，感受颇深。回来后我在物理课堂教学中运用CAI辅助中学物理教学有了一些心得与体会，在实践中探索了在教学中化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程的一些具体做法：
首先，应用CAI使教学过程更加直观。
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：
应用CAI能够实现抽象到具体的转变。由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性，“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI的方式，将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来，可使学生从感性上对其产生深刻的认识，从而为上升到理性认识奠定良好的基础。
应用CAI还可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如匀速直线运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。
应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子内部结构这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
总之，应用CAI让枯燥的物理知识得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理，喜欢物理。运用CAI制作的物理课件，具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点，很好地培养了学生学习物理的兴趣。
其次，应用CAI可以加大课堂的信息量，提高教学效率。物理复习课涉及的内容多，容量大，学生不容易把其知识条理化。老师串讲觉得费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清楚知识的脉络，便于系统的理解和掌握。复习时候可以分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后在显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，学生就可以加深记忆效果，也达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体教学的好处已经得到广大教师的赞许，但是我们也要清楚认识到它的弊端。我们应该正视计算机辅助教学的媒体地位，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至
少是价值有限。比如在讲解以计算为主的课时，如果老师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写，边讲，边分析，也可以放开思路，多种方法讲述。如果使用课件教学，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，当时就不能解决。其后果是学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。这样，计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌，也是违背课堂教学的初衷的。
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。我们在使用多媒体进行教学时，应该树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择要围绕学科内容进行，突出重难点，使难点知识简单化，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。这样就可以提高我们的教学质量，达到我们的教学目的。
第六篇：现代教育技术与语文课堂教学的有效整合
凤凰中学
《现代教育技术与语文课堂教学的整合》
课题研究实施方案
一、课题提出
随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
二、理论依据
《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。
三、试验目标
信息教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着传统的教育、教学观念。作为人们学习、工作和生活的最重要的交际工具——语文，其教育手段和教育方法也必然会发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读方式引起了变革；二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，写作方式引起了变革，三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又给人们的检索方式带来变化。这种全新的阅读方式，写作方式与检索方式，必然给图书借阅，教师备课上课和学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给语文教师带来观念上、教育技术上、语文教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。通过对本课题的研究能丰富信息技术和中学学科整合理论，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；通过探讨信息技术与语文课堂教学有效整合的模式、可能出现的问题，能进一步优化信息技术与语文课堂教学的整合手段，改变旧的课堂教学模式，培养学生的创造性思维，构建适用的、高效的、现代化的语文课堂教学模式，培养一批适应信息化发展要求的高素质的语文教师队伍。
四、实验方法和实验内容
1、本课题研究的途径、方法
课题研究的途径：以“信息化促进教育现代化”为目标，以信息教育技术有效应用为重点，以语文课堂常规教学为切入点，让教育信息化推动教育现代化是课题研究的主线。围绕着新课程的六大改革目标探索新时期信息教育技术与语文课堂教学有效整合的新策略、新体系、新机制、新模式。
课题研究的方法：课题研究采用以经验反思为主线，多种方法并举与互补的方法体系，促进理论与实践的有机结合（1）文献研究与调查法相结合。对国内外有关文献资料、信息动态进行认真的分析，调查教师的心理状况、现有思想和学生个性以及“三能一化”原有素质状，发现问题，确定操作变量，产生三个作用①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。③了解现状，有的放矢。
（2）反思性实践法。课题研究是信息技术教育与语文课堂教学有效整合改革中的一个载体，以课题研究来促进信息技术教育与语文课堂教学有效整合，在研究与实践的过程中进行反思，通过实践、反思、再实践，不断地反馈调节，总结经验，提高研究实效。
（3）经验总结法。课题研究主要目的是进行先进经验的总结与推广，从而在教育实践中加以应用。以教科研方法的经验总结模式，力求达到“源于经验但高于经验，使经验能升华到观念、原则和方法论的高度。”其经验具有：典型性、现实性、适用性、稳定性、创造性和社会效益。
（4）行动研究法。课题从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中的实际问题。概括为四个方面：①行动前研究。②行动中研究。③行动后研究。目的在于解决实际问题。
（5）实验观察方法。通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。
2、实验内容：
依据学校实际，在有较强现代教育技术能力的四年级研究，教师以新理念、新课标为依据，以信息技术为媒介，以四年级语文教材下册（人教版）为阵地，对以下内容进行实验：
本课题研究的基本内容
（1）研究信息技术环境下语文课堂教学的有效性。
（2）信息技术与语文课堂教学整合中对语文学科老师的要求。
（3）信息技术与语文课堂教学整合中对学生所具有的信息技术素养要求。
（4）学生对信息技术在语文课堂教学的态度和适应度。
（5）构建信息技术与语文学科有效整合模式。
五、课题组成员
组长：邱登伟
副组长：岳一全芦笛
组员：吕云张飞张永利
六、实验过程和措施
本课题研究分四个阶段完成，各个阶段有所侧重，课题具体实施步骤：
第一阶段：立项审批2014年2月～2014年3月 将本课题立项申报书提交，上报审定立项。
第二阶段：实施阶段：2014年3月～2014年6月
（1）组织、提交开题报告。
（2）对试验班师生开展实验调查、分析，建立基本框架，确定课题重、难点的研究方案，落实实施方案组织工作。
（3）制作多媒体课件，高效地辅助语文课堂教学的开展；引导学生利用网络资料自主学习。
（4）完成阶段性研究成果，形成调查报告。
第三阶段：验证总结阶段：2014年7月
（1）整理分析实验数据库和成果，检测学生在整合中的学习能力形成程度，以及教师信息技术水平。
（2）运用“自主——探究—— 创新”教学整合模式，进一步进行实践组织学习与课题有关理论，形成规范科学的结论，提高课题研究的成果。
第四阶段：结题验收阶段2014年7月
（1）申请结题，提交结题成果报告。
（2）形成终期“研究报告”工作总结，“结题报告书”“成果汇编”。
七、软硬件建设及经费保障
学校电教组必须为研究提供相应的硬件、软件资源，具体有韩玲负责。
八、试验成果形成根据该课题研究的内容，需要参与教师收集相关研究的最新资料，学习先进的教育教学理论，具备信息技术的运用能力，并不断学习、运用信息技术的新成果。参与者不仅要阶段性地对学生进行调查、分析、总结，还要对各自的工作、课题研究进展情况定期总结，撰写论文。收集课题研究过程中的各个课件和体现本课题教学新成果的多媒体资料。建立语文课堂教学资料库。
该课题实施后，将在2015学年逐步推广到全校语文教学中。
九、课题申报单位：凤凰中学
凤凰中学
2014年2月
晋宁县上蒜第二小学
“现代教育技术
与语文课堂教学的整合”
课题研究实施方案
2011-10-12
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