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第一篇：浅谈小学英语学困生的成因与转化
浅谈小学英语学困生的成因与转化
【内容摘要】
一、小学英语学困生的成因有：
1、学生自身因素；
2、学校教育因素；
3、家庭教育因素；
4、社会因素。
二、小学英语学困生的转化策略有：
1、注重辅导，巩固基础知识；
2、激发和培养学困生学习英语的兴趣；
3、努力发掘学困生的“闪光点”，重塑其自信；
4、指导学习方法和学习习惯，授之予“渔” ；
5、鼓励互帮互学，加强个别辅导；
6、建立学困生档案，关注成长过程；
7、家校合作，营造良好的英语学习氛围。
【关键词】小学英语学困生成因转化
随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语的要求不断提高，越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教三、四个班级，教师无法顾及这么多的学生，从而出现了大批的“学困生”。英语学困生一般是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学业不良者。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学困生的出现则是实现这一目标的“拦路虎”，一直困扰着广大英语教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。下面我结合自己的教学实践，谈谈小学英语学困生的成因与转化策略。
一、小学英语学困生的成因
1、学生自身因素。
（1）、学习目的不明确，兴趣不浓。在一些学生的心目中，学习语文和数学是为了掌握文化知识，而学英语好像与他们无甚相干，他们往往是带着迷惘、新奇开始英语学习的。开始阶段的学习热情高涨，但一旦学习困难接踵而来，厌烦和反感也就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。
（2）、学习习惯和方法不当。主要表现为课前不预习、课上不积极、课后不巩固和消化，消极被动，情绪波动大，思想包袱重，久而久之，只能放弃英语学习。
（3）、学习态度不端正。诸如上进心不强，学习上怕苦怕累，贪玩，作业不认真，对小测验、考试成绩抱无所谓态度，借故请假，旷课甚至逃学等，从而导致学习成绩越来越差，成为学困生。
（4）、意志薄弱。学困生一般没有坚强的意志，他们在经历一、二次听写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩不能静心学习，把学习坚持下去。
（5）、学习基础不扎实。有些学生在小学英语启蒙阶段没有得到良好的教育，-1-
基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。
（6）、智力因素。有些学生本身对语言不敏感，嘴巴张不开，一张开就打结，从而导致对英语学习失去兴趣。有些学生的听和说反应不够快，这在英语听说中很吃力。
2、学校教育因素。
（1）、教师的教学方法不当。有些教师教学方法陈旧，重知识轻技能，重讲解轻实践，课堂气氛沉闷。学生就会觉得学英语就是学好语法﹑记好单词、背好课文、多做习题等，学生整天疲于奔命，渐渐死记硬背的东西就会忘记许多，兴趣顿时大减，事倍功半，成绩下降在所难免。
（2）、教师缺乏责任心与事业心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。
（3）、教师的心理素质低。有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一科目。
（4）、英语教学本身存在问题。现行的英语教材内容多、要求高，且班级容量大，学生水平参差不齐，而教师在教学上往往统一要求，难以照顾到不同水平、不同层次的学生。
3．家庭教育因素。
（1）、父母素质偏低。他们有的对孩子过分溺爱，有的对孩子放任自流或动辄打骂，有的对孩子的英语学习从不过问，认为教育孩子是学校的事，有的自己不懂英语，更不用说教孩子了。
（2）、父母“失职”。他们有的忙于生计，疏于管教和关心孩子，有的干脆托付给爷爷奶奶或亲戚朋友看管。
4、社会因素。
社会上流行的“读书无用”思潮以及商品经济的大潮不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，以致学生的学习积极性降低。
二、小学英语学困生的转化策略
1、注重辅导，巩固基础知识。
在新知识的教学中，考虑到学困生的特点，我对新内容各知识之间的连接进行了过渡，使教学内容从易到难，降低了坡度，重点处放慢速度，以适应他们的接受能力，基本上做到重点内容人人过关；及时释疑，巩固练习时选择、编排一些较简单、基础的题目给他们，适当帮助他们理清思路，鼓励他们消除惧怕的心理大胆发言，说错了也没有关系。课后作业的安排中，我给他们一些浅显的稍加思考即可完成的作业，有难度的作业由他们选做，并合理地安排作业量，达到复习巩固的目的即可。通过一学期的共同努力，大部分学困生都基本地达到了预定目标，同时他们也找到了自信，愿意去积极学习。
2、激发和培养学困生学习英语的兴趣。
在英语教学中，我大量地运用直观教学，诱发学生的兴趣。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，既形象又生动，大大地激发了学生的学习兴趣。如教学monkey、tiger这些单词时，直接出示该动物的图片，让学生在第一时间得到感知，特别是在单复数的教学过程中，抽象的解释很难使学生理解tiger与tigers这两个单词的区别，但通过在一只老虎的身旁又随之走来了好只老虎的多媒体动画效果，并出示tigers这一单词后，学生很快就能明白tiger与tigers的区别在于数量之上。此外，我在教学中进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，根据小学生的生理和心理特点，经常组织学生做游戏、唱歌、角色表演、竞赛、讲故事、画画等，从而引起他们的兴奋，使学生充分调动起多种感官，激发和培养学生学习英语的兴趣。
3、努力发掘学困生的“闪光点”，重塑其自信。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。而心理学家也认为：“教师的鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，因为每一个学生都有一种愿被老师肯定的愿望。”因此在英语课堂内，多留给学困生一些简单的问题，或者让他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话，或者叫他们进行简单的对话表演„„对于他们的回答或表演给予“Very good！”，或者给他们一些小小的物质奖励，如小五角星、小熊贴纸等,往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到“我也行”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。
4、指导学习方法和学习习惯，授之予“渔”。
在教学中我发现，大多数学困生都没有良好的学习方法，因而指导学法是提高他们学习效率的关键。如在记单词上采用“听懂——读准——辨形——归类”的记忆方法，以及三分钟闭目回想法、联想法、系统法、对比法、规律法等等。同时还要帮助学困生养成良好的英语学习习惯，如课前预习、课后复习的习惯，每天进行朗读的习惯，勤使用工具书和勤记的习惯，课外阅读的习惯。这些良好的学习习惯一旦养成，学习就会事半功倍。
5、鼓励互帮互学，加强个别辅导。
在教师与学生、优秀生与学困生之间结成帮困对子，在班级中形成互帮互助的学习氛围。同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学困生改进学业，也可以优秀生进一步得到锻炼。此外，我还根据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组，利用小组的形式，相互检查、背诵、分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。
6、建立学困生档案，关注成长过程。
要提高学困生的英语成绩，教师就要为每个学困生建立档案。以记录的材料为根据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。学困生档案要记录学生学习过程中的每一个闪光点。学习是获得知识和技能的过程。教师要根据档案反映的情况对比、分析，找到学生学习中的不足之处和闪光点，对不足之处给予指导帮助，对闪光点要及时中肯地进行表扬和鼓励。学生本人看到进步会更加激发学习英语的激情和活力，在一次次微小的进步中品尝成功的快乐，学习劲头会更足。
7、家校合作，营造良好的英语学习氛围。
一些家长还没有正确认识到英语学习的重要性，认为小学的英语学习无关紧要，只要到了初中好好学习就可以了。所以要做好家长的思想工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭环境。在与家长建立合作关系过程中，教师首先要抓住绝大多数家长都关心孩子学习这一特点，对那些学习英语有困难的学生，利用家长会及家访常与家长取得联系，帮助孩子分析困难产生的原因，鼓励学生运用录音机和英语配套磁带，跟读课文，熟悉单词、句子的发音及涵义。同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让学生在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，逐渐消除孩子开口难的障碍，并且在多读、多说、多用的学习环境下，提高整体的英语水平。同时，还要尽量在校园内营造学英语、讲英语、用英语的良好氛围。
总之，“十年树木，百年树人”。学困生的转化是一个长期的过程，教师要有长期、耐心教育他们的思想准备。要知道雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造一个人的灵魂呢？我们要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。让我们用融融的师爱，点燃他们心中的希望之火！让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长吧！
第二篇：《农村小学英语学困生的成因与转化的研究》课题研究方案
《农村小学英语学困生的成因与转化的研究》
课题结题报告
一、研究的背景
（一）课题的提出
随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“学困生”。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。
（二）课题研究的目的意义
1、让学生得到健康全面的发展 通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。
2、提高英语教育教学质量
学困生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，这样就可以促进英语教育教学质量的提高。
3、提高自身的教科研能力
通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研能力。二 理论构建：
（一）课题的鉴定
英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪，感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生两级分化的现象。对此，我们必须找出原因，研究对策，帮助学生切实提高英语学习的效率，重新找回学好英语的信心。
(二）理论依据:
1、教育生命性理念
叶澜教授的教育生命性理念。认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
2、人本主义学习理论
罗杰斯的人本主义学习理论。认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
3、人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
（三）课题概念的界定
1、“学困生”的初步界定
学困生主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。
2、学困生的成因与学困生的转化
学困生的成因主要指学生进入中高年级以后，造成在班级里处于落后状态的种种原因。
学困生的转化主要指老师通过科学的教育方法对学困生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。
三 研究目的与主要内容：
（一）研究目的：
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大农村英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！因此通过本课题研究我们将力争达到以下的目的：
1、提高教师自身的教科研能力
教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力
2、使学生健康全面的发展
我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。
3、促进我校英语教育教学质量的提高
学困生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育教学质量的提高。
（二）研究的主要内容：
1、建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提
（1）更新观念，正确、客观看待不同层次的英语学困生。（2）多渠道、多形式的与英语学困生加强情感交流。
2、树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点（1）帮助小学英语学困生客观公正地看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）。
（2）家校联合，提供宽松的、有利于小学英语学困生内因促动的教育环境。
3、实施成功教育是促进小学英语学困生有效发展的关键
（1）给小学英语学困生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心。
（2）促进小学英语学困生有效发展的具体措施：改进教学方法、实施分层教学、开展合作教学，加强学法指导。
4、建立科学有效的发展性多元评价机制是促进学困生有效发展的手段
（1）改变对学生评价的方法
（2）改变对教师评价的方法
（三）课题研究的方法
1、文献研究法
查阅学习现有教育学困生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。熟练掌握各种学困生的教育方法。
2、个案研究法。
(1)对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。
3、调查研究法
调查分析学困生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对学困生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对学困生进行分类。
4、行动研究法
我将在教育学困生的行动中不断反思和研究，写作教学案例；并及时总结，归纳教育学困生的有效方法。
四 研究步骤：
本课题研究大致分为四个阶段
1、申报阶段（2008年10月—2008年11月）
根据自己的教育教学情况选择课题，申报课题。
2、准备阶段（2008年12月—2009年1月）
制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。
3、实施阶段（2009年2月—2009年9月）
确定班级英语学困生研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；运用科学方法对学困生进行引导教育；
将阶段性教育实践个案发布在博客上，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法。及时总结经验教训，撰写转化学困生案例，归纳教育学困生的有效方法
4、总结阶段（2009年10月）
整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收。五
课题研究成果
（一）、形成了一套学困生成因及解决办法的理论建构
1、学困生的成因
（1）受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。（2）偏科现象严重，学习兴趣低。（3）学习方法差，学习效率低。（4）受情感因素的影响。
2、解决方法：
（1）、分析成因，制定辅导计划，个别辅导。
（2）、注重情感教育，消除障碍。
（3）、纠正学生与家长对英语学科不正确的认识，对英语学科重新定位。
（4）、利用特长，转化学困生。
（二）、取得了一些成绩
1、自开展本课题以来，我所带班级的学困生明显进步很快，实施研究的学困生在学期末测试中均出现“偏科”现象，英语考试的成绩远超出语数成绩。学困生对英语的兴趣逐渐变浓，从原来的不自信到现在的胸有成竹。我看到更多的是欣喜。
2、在课题期间，我学习了许多知识，开阔了自己的眼界，提高了自己的素质，我阅读了《爱的教育》，《英语教学方法探究》《小学生英语中情绪的培养》等一些书籍，让我受益匪浅。
3、我的公开课多次在区级获得一等奖，还获得了区英语教学能手的称号，市级公开课也正在准备之中。我辅导的学生英语讲故事比赛获得了区二等奖的好成绩。
4、在我的带动下，我们学校教导处也开展了全校针对学困生转化的多次主题论坛，作为中心小学英语组教研组长，将许多转化学困生的经验及方法向全镇教师老师以讲座的方式进行推广，受到了领导跟广大教师的好评。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
对于学困生的转化过程，我认识到应该是一个长期以往的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上转变，对于教师如何做来说都可以用两个字来概括，那就是“坚持”，让学困生不再学困，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳的考验。
贾汪区紫庄中心小学
朱文红 2009-11-25 附：
优选读书笔记4篇：《兴趣是最好的老师》、《《爱的教育》读后感》、《《为了自由呼吸的教育》读书笔记》、《《窗边的小豆豆》读后感》
优选教学案例4篇：《转化“学困生”的攻心术》、《肯定的力量》、《成功源于自信》、《教育案例之课堂内外结合》
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