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第一篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:二年级
性别:女
年龄:8
辅导缘由:
性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接教师的话，并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
初步分析:
每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
从她的情景看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情景:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
辅导过程：
在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮忙其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景，多鼓励，打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自我及周围的人，事。
首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学进一步了解她在学校，在同学中间的情景，并鼓励同学要进取，热情，诚恳地接近她，帮忙她。
其次，与本人谈，经过应对面地坐下谈，了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的，在教师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中，我一向肯定她的优点，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，教师取绰号的坏王病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，期望在潜移默化之中实施教育，引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知教师的帮教措施，并期望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情景，在教师，家长和同学之间构成一个封闭的帮教链。
主动帮忙
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间。
诚恳激励
学生的成长提高，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她供给展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为团体做贡献时，得到教师，同学认可，赞许的欢乐。
我认为在教育过程中，要培养学生进取的心态，始终让学生心里记下"我行，我能"等进取的意念，鼓励自我，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功.同时，要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
辅导效果：
经过几个星期的帮忙，xx的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上，我请大家写一封信给自我最喜欢的教师，xx写给了我.她说，"张教师我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。"
辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并经过各种渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必须会有较大的转变.
第二篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:五年级（1）
性别:女
年龄:11岁
基本情景
她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：
自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
辅导过程
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某今日坐得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗？”“我不像教师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的教师多得很！”
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她提高了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高本事。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。
4．进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也进取投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，经过与教师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到自我取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更进取，学习更自信。
辅导效果
经过辅导，经过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
结论
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自我的某个地方不满意而感到自卑。不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很难再找回了，可是只要对自我一向充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
应对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、团体的力量。因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感受大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。
第三篇：小学学生心理健康教育计划
一、工作目标：
1、提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3、建设心理咨询室，力求使之成为合格的学校心理咨询中心。
二、内容与途径：
1、学校心理健康教育队伍建设
目前我校已有心理咨询员2名，4名正参加培训，并有15位具备心理健康教师资格证及25位参加培训的老师，本学年，我校心理健康教育的队伍将进一步得到扩大。心理咨询室将会以沙龙、个案讨论、教研活动等形式对教师进行进一步培训。心理教育吴扬的工作范围为：初中心理健康教育工作，并承担全校各年级学生讲座，王天文负责高中心理健康教育工作，并承担全校各年级家长和教师的心理讲座。
2、学校心理健康教育的方式
（1）开设高一心理课、各年级活动课或专题讲座。在高二高三年级开设校本课程，全校开设心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
（2）个别咨询与辅导。继续开放心理咨询室进行个别辅导，教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理问题的学生，要及时识别并转介到上一级心理健康教育部门。
（3）在班级设置心理班委，搭起学校心理咨询室和同学之间的桥梁。
（4）把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
（5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。配合学校德育工作，利用家长会、家长学校等途径指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
（6）加强心理健康教育的教研活动和课题研究。我校的省级重点心理课题将在本学年全面开展，主要是实证研究。做好集体备课活动，统一安排。配合市区开展各级教研活动，加强心理健康教育的课题研究与科学管理，在日常心理健康教育过程中，注重做好教科研研究工作。
（7）做好市区志愿心理咨询工作。
我校已进入两校合并的第二年，各项工作逐步进入正轨，心理咨询室将配合学校各项工作，重视学生自我心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展。
第四篇：小学心理健康咨询记录表
小学心理健康咨询记录
时间：2009.4.20
咨询学生：五年级常东辉
地点：心理咨询室
教师：王作滨
原因：离期中考试越来越近，每当此时，学生们进行心理咨询的就不少。今天下午，我接到五年级学生的电话，这位学生一次考试，她表现出心理极度恐慌，她叙述了班内的情形：老师说，考试完了按成绩排座位；老师说，根据分数看班内留不留你„„无尽的苦恼在表述中显现出她心理的焦躁与不安。
过程记录：我耐心地开导她：做人要学会适应社会环境，并慢慢培养心理承受能力等等，教她使用静心法、积极暗示法等简单易行的操作方式，一步步排除她心灵中的困惑，缓解她心理负担。放下电话后，却让我心里有所不解。我们的老师正在给孩子们出“难题”。为什么老师在工作上有意无意地给孩子们设置障碍而不是解惑呢？难道这是属于“磨难”教育吗？
分析：在不少学校里，一些班主任老师正是采取排座位的做法在给学生施压。中学生正处于自我意识发展期，要求被尊重是这个阶段的心理特点，他们特别在乎别人的评价与态度，尤其是班主任，其一言一行都会引起学生的警觉和注意。而“按分排座”则是一种消极心理暗示，使学生在不自觉的思维状态下产生或是逆反或是自卑心理，这种心理现象影响学生的心理健康。因此班主任老师在教育学生的过程中必须学会平等与尊重原则。采取鼓励、赏识、积极暗示法才能避免学生考试前后的浮躁、不安心理，否则是不利学生身心健康成长的
第五篇：小学生心理健康教育辅导记录表
2013-2014 第二学期小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 孔嘉豪 对象 班级 三年级 *别 男 年龄 8 日期
张洪双
辅导 3 月 15 日 -
基本
该生是从一年级就在本校学习的学生。
情况
问题
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
表现
原因 分析
该生的父母均是平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对 父母的态度比较冷淡，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫 的*格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于三年级的孩子来说，心智 已日渐成熟，他知道自己是从农村来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑 感，对周围的事物都非常排斥。
(一)情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬， 第 让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解 一 他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
同学关心 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去 阶 (二) 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第
(四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名 三)家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封， 放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的 桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟 通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的 方式，学会多倾听孩子的心声。
段
与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。
三 参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好
机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以
阶 后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节
的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
段 辅 导 追 踪
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用[好吗" 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言 了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自 己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
[可不可以"这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝， 也可以表示
接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐 于接受。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 王雪晴 对象 班级 四年级 *别 女 年龄 10 日期
张洪双
辅导 3 月 25 日
基本 情况
该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢， 开智比较晚，家长认为她比较笨， 她的学习也一直处于班级中下。
问题 表现
*格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群， 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。 做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因 分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不 能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦， 从而陷入失败的恶*循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
第 通过上课有意识地请她发言，进行激励*鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评 上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说 出了正确*，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过 了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次 在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过 不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
段
二 价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自
己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的
阶 父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她
的积极*，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
段 第 三 阶 段
在班级中，我们提倡[值日班长"，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次 轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、 对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。
辅 导 追 踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按 时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了
，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋 友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提 高。家长反映她在家也活泼了很多。
面对谷× 的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的 学生要循循善诱，不可*之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地
反思
关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思 想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使 其自信自强。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 齐希雨 对象 班级 三年级 *别 男 年龄 10 日期
张洪双
辅导 4月8 日
基本
他以前的班主任对他的评语是很不好的
情况
问题 表现
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起 大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默 以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到 长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了[以 自我为中心"的心理和惟我独尊、自由散漫的个*。进入小学后，他还是像以前一样任意 妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。 他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹 一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自 己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人 家说他的坏话。
原因 分析
第 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第 三 阶 段 辅
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班 多表扬鼓励。全面分析小武的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他 也是很欣赏、很喜欢的。 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说， 心平气和地与他人交流的习惯。 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校的表现，共同 制定教育策略，并严格执行。
段
导 追 踪
干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪
律明显好 了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验， 推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地 当上了一名值日班干。
我感到他心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律
反思
好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律， 跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也 不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 靳承凤 对象 班级 6 年级 *别 女 年龄 12 日期
张洪双
辅导 4 月 20
基本
表现*格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
情况
问题 表现
虽说是一个女孩子，可她的个*却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且 总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学 习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
原因 分析
分析*格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以 改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普 遍现象，而不是个例。
第 一 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多
关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、
阶 事。 辅 导 对 策 及 过 程 第 二
我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接 近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能
段
阶 力。再次就是找家长谈。 段 第 三 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就
和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间
阶 形成一个封闭的帮教链。 段 辅 导 追 踪
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一 学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏， 为此我利用课余时 间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自 觉学习的良好习惯。
反思
是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去， 超过去。二是在
她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提 供展示自我的空间。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 孔辉 对象 班级 五年级 *别 男 年龄 11 日期
张洪双
辅导 5月9
基本
寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍
情况
问题 表现
孔同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，孔 同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
原因 分析
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至 对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因 比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责 骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。
第 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第 三 阶 段 辅 导 追 踪
目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了[自我解剖--优缺点投向我"一 课。当然这一课的设置必须考虑到黄同学的*格以及实际承受能力。 第三阶段是创造轻松*的课堂班级氛围，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的体 现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除孔同学的自卑心理。 第二阶段是处理孔同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改 变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出[千古罪人"的*影。 第一阶段解决的是黄同学对[偷窃事件"的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个 星期。在与孔同学的交谈过程中，孔同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。
段
反思
对孔同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时孔同学成绩考差了，老师 点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 史志恒 对象 班级 二年级 *别 男 年龄 7 日期
张洪双
辅导 6 月 15 日
基本
学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪
情况
问题 表现
依赖*强，习惯于求助他人，不能*思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮 助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年[保姆式"的教育使孩子产生了较强的 依赖心理，结果出现了教育的负效应。
原因 分析
在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在 严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有
一些困难，自然会对学习产生害怕情 绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来的独生子女们，他们的重负，他们的孤独，他们 的苦恼。
第 一
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的 环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的 氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉
阶 悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 辅 导 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始 对 策 及 过 程 第 自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造 段
二 环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步 阶 段 第 三 引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意
识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学
养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治 厌学的心理困扰。
阶 习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我， 段 辅 导
这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了
追 踪 教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并 反思 步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。 其实学生的心
理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我 们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成 长!
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 孔鲁奇 对象 班级 六年级 *别 女 年龄 12 日期
张洪双
辅导 6 月 22 日
基本
*格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往
情况
问题 表现
父母针对这一情况把她转学这边，让其在身边。通过与她父母的接 触，我了解到她的父母也是*格内向的人，但是我们可以通过外界 环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的， 而遗传因素非常小的。
原因 分析
通过了解该生因其父母是在外经商的，这是一个典型的留守儿童， 在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处， 父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。
第
辅 导 对 策 及 过 程
首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。其次找该生父母谈 心，让他们了解该生的表现及其女儿*格形成的原因，使他们从思 想
上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她 阶 体会到家庭的温馨
一 段
第
要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的 事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她 阶 感到老师温和、亲切。
二 段 第 三 多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪
得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。还有就作业方面我和 阶 其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错。
段 辅 导 追 踪
她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对 于她的反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游 戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效 能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时， 反应也得到了一些提高。 我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好
反思
这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心， 要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常 的心态，与其他孩子一样地健康成长。
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