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第一篇：小学生心理咨询记录
心理辅导员：赵威
辅导
对象刘某年级五年级性别男年龄10辅导时间
问题
表现乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。
原因分析
个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。
辅导对策及过程
1，建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2，系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
3，提供学习榜样。提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。
4，激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！
第二篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:二年级（1）
性别:男
年龄:8岁
基本情景：
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步分析：
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）
2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令教师极其头疼。（父亲错误的引导方式）
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
所以，观念中构成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够经过自我的力量、武力来保护自我。并且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自我的强者姿态。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就构成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和理解的。
3.学习适应性：
现该生学习没有多大的提高，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予进取的提议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅导过程
1、询问基本情景。
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5、着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理本事；
辅导效果
基本到达预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
第三篇：小学生心理健康教育辅导记录表
2013-2014 第二学期小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 孔嘉豪 对象 班级 三年级 *别 男 年龄 8 日期
张洪双
辅导 3 月 15 日 -
基本
该生是从一年级就在本校学习的学生。
情况
问题
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
表现
原因 分析
该生的父母均是平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对 父母的态度比较冷淡，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫 的*格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于三年级的孩子来说，心智 已日渐成熟，他知道自己是从农村来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑 感，对周围的事物都非常排斥。
(一)情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬， 第 让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解 一 他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
同学关心 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去 阶 (二) 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第
(四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名 三)家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封， 放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的 桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟 通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的 方式，学会多倾听孩子的心声。
段
与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。
三 参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好
机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以
阶 后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节
的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
段 辅 导 追 踪
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用[好吗" 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言 了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自 己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
[可不可以"这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝， 也可以表示
接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐 于接受。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 王雪晴 对象 班级 四年级 *别 女 年龄 10 日期
张洪双
辅导 3 月 25 日
基本 情况
该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢， 开智比较晚，家长认为她比较笨， 她的学习也一直处于班级中下。
问题 表现
*格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群， 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。 做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因 分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不 能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦， 从而陷入失败的恶*循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
第 通过上课有意识地请她发言，进行激励*鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评 上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说 出了正确*，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过 了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次 在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过 不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
段
二 价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自
己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的
阶 父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她
的积极*，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
段 第 三 阶 段
在班级中，我们提倡[值日班长"，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次 轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、 对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。
辅 导 追 踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按 时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了
，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋 友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提 高。家长反映她在家也活泼了很多。
面对谷× 的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的 学生要循循善诱，不可*之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地
反思
关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思 想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使 其自信自强。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导 齐希雨 对象 班级 三年级 *别 男 年龄 10 日期
张洪双
辅导 4月8 日
基本
他以前的班主任对他的评语是很不好的
情况
问题 表现
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起 大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默 以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到 长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了[以 自我为中心"的心理和惟我独尊、自由散漫的个*。进入小学后，他还是像以前一样任意 妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。 他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹 一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自 己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人 家说他的坏话。
原因 分析
第 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第 三 阶 段 辅
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班 多表扬鼓励。全面分析小武的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他 也是很欣赏、很喜欢的。 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说， 心平气和地与他人交流的习惯。 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校的表现，共同 制定教育策略，并严格执行。
段
导 追 踪
干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪
律明显好 了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验， 推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地 当上了一名值日班干。
我感到他心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律
反思
好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律， 跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也 不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
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心理辅导员
辅导 靳承凤 对象 班级 6 年级 *别 女 年龄 12 日期
张洪双
辅导 4 月 20
基本
表现*格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
情况
问题 表现
虽说是一个女孩子，可她的个*却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且 总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学 习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
原因 分析
分析*格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以 改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普 遍现象，而不是个例。
第 一 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多
关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、
阶 事。 辅 导 对 策 及 过 程 第 二
我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接 近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能
段
阶 力。再次就是找家长谈。 段 第 三 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就
和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间
阶 形成一个封闭的帮教链。 段 辅 导 追 踪
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一 学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏， 为此我利用课余时 间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自 觉学习的良好习惯。
反思
是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去， 超过去。二是在
她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提 供展示自我的空间。
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心理辅导员
辅导 孔辉 对象 班级 五年级 *别 男 年龄 11 日期
张洪双
辅导 5月9
基本
寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍
情况
问题 表现
孔同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，孔 同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
原因 分析
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至 对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因 比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责 骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。
第 一 阶 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段 第 三 阶 段 辅 导 追 踪
目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了[自我解剖--优缺点投向我"一 课。当然这一课的设置必须考虑到黄同学的*格以及实际承受能力。 第三阶段是创造轻松*的课堂班级氛围，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的体 现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除孔同学的自卑心理。 第二阶段是处理孔同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改 变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出[千古罪人"的*影。 第一阶段解决的是黄同学对[偷窃事件"的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个 星期。在与孔同学的交谈过程中，孔同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。
段
反思
对孔同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时孔同学成绩考差了，老师 点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。
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心理辅导员
辅导 史志恒 对象 班级 二年级 *别 男 年龄 7 日期
张洪双
辅导 6 月 15 日
基本
学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪
情况
问题 表现
依赖*强，习惯于求助他人，不能*思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮 助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年[保姆式"的教育使孩子产生了较强的 依赖心理，结果出现了教育的负效应。
原因 分析
在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在 严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有
一些困难，自然会对学习产生害怕情 绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来的独生子女们，他们的重负，他们的孤独，他们 的苦恼。
第 一
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的 环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的 氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉
阶 悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 辅 导 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始 对 策 及 过 程 第 自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造 段
二 环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步 阶 段 第 三 引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意
识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学
养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治 厌学的心理困扰。
阶 习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我， 段 辅 导
这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了
追 踪 教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并 反思 步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。 其实学生的心
理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我 们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成 长!
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心理辅导员
辅导 孔鲁奇 对象 班级 六年级 *别 女 年龄 12 日期
张洪双
辅导 6 月 22 日
基本
*格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往
情况
问题 表现
父母针对这一情况把她转学这边，让其在身边。通过与她父母的接 触，我了解到她的父母也是*格内向的人，但是我们可以通过外界 环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的， 而遗传因素非常小的。
原因 分析
通过了解该生因其父母是在外经商的，这是一个典型的留守儿童， 在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处， 父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。
第
辅 导 对 策 及 过 程
首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。其次找该生父母谈 心，让他们了解该生的表现及其女儿*格形成的原因，使他们从思 想
上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她 阶 体会到家庭的温馨
一 段
第
要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的 事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她 阶 感到老师温和、亲切。
二 段 第 三 多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪
得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。还有就作业方面我和 阶 其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错。
段 辅 导 追 踪
她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对 于她的反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游 戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效 能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时， 反应也得到了一些提高。 我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好
反思
这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心， 要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常 的心态，与其他孩子一样地健康成长。
第四篇：小学学生心理健康教育计划
健康教育是学校工作的重要组成部分，为增强我校广大师生健康卫生意识，倡导科学、文明、健康的生活方式，提高生活质量与生命质量，本学期我校心理健康教育工作，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想
通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作。培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。
二、具体目标
1、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
2、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。重视学生心理团体辅导工作。
3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
4、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育教学水平。
5、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
三、主要工作措施
1、以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。
2、与学校德育工作相联系，通过大队部的系列活动、以社会实践、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康，通过宣传窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；通过组织有关促进心理健康内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，良好的心理素质。
3、专题的心理讲座
结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成才而且要成人。
4、开展心理咨询和心理辅导，加快心理档案建立
通过观察和一系列地心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任的班级管理工作以及各科教师根据学生的心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道“走进‘心理咨询师’不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，一种难得的享受”。
5、团体辅导和个别辅导
（1）团体辅导：本学期将邀请校外心理专家来校为高年级的学生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到来时以积极健康的心态平稳地过渡。
（2）个别辅导：继续完善与维护心理咨询室“阳光屋”。每周一到周五中午的12：00――13：00为“阳光屋”开放时间，接受以学生个体或小组为对象的咨询，作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。
6、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。通过家长会，家访等形式帮助学生家长掌握正确有效地心理健康教育知识，培养孩子健康积极的心理品质。坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展中小学生家庭心理健康教育。做到及时的保护和干预。
7、在教师中开展心理教育知识的普及工作
我校在教师中开展了心理健康教育的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。
总之，重视学生心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，在潜移默化中实现师生共同成长，促进校园的和谐发展，将是我校心理健康教育工作的终极目标。
第五篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:六年级
性别:男
年龄:12
基本状况:
自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析：
x的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。
辅导过程
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。xx的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育
家长向我反映状况后，我立即找xx同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说：“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？”xx眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行！”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，xx像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。xx点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到xx明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。
五年级上学期一开学我就找xx谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，xx也感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪？”xx同学信心十足地说：“好吧，我必须尽力。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
辅导效果
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期xx担任班干部，学习用心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的xx已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。
(三)案例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都期望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。
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