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第一篇：学生访谈记录
高一年级2015至2016学年语文学科学生访谈记录
学生访谈记录
（一）谈话学生姓名： 韦炫丞 谈话教师：黄亚桃 时间：2015年11月1日
谈话原因：了解学生关语文学习的困惑，纠正学习态度 地点：办公室
老师：现在过了半个学期，你逐渐适应高中语文的课堂和学习了吗？在语文学习方面有什么困难吗？
学生：还可以，语文课还是挺有趣的，我也喜欢上语文课。我觉得我的作文很难写好，还有文言文、古诗鉴赏不会分析和答题。尤其是作文，很难写够字数。
老师：你每次上语文很认真，回答问题积极，做笔记也很详细。你没有带手机来学校，在课后都是在阅读课外书籍，可以看得出你喜欢阅读。你觉得作文很难写，可能是因为高中作文和初中作文写法不一样，要求的能力也高一点，还有以前缺乏系统的作文训练，没有形成较好写作习惯；还有没有看懂材料 和作文题目要求。虽然作文很难写够字数，但是也不能失去信心。文言文、和古诗鉴赏的提高不是一两天的事情，这需要长期的训练和积累，你其实每次考试都可以写出要点，就是没有细致分析，有点懒哦。你最近参加了市里的演讲比赛和学校的朗诵比赛，取得不错的 成绩，变得有点骄傲了，上课有时开小差，不做笔记，不读书了，这样的学习态度不太好。
学生：我也知道，自己有点飘飘然了，知道不应该骄傲自大，会改正自己的态度。认真接受您的教导和辅导，绝不偷懒，期考争取更大的进步。
学生访谈记录
（二）谈话学生姓名： 樊兴隆 谈话教师：黄亚桃 时间：2015年12月15日
谈话原因：每次考试成绩低于50分，作文写作困难，上课打瞌睡 地点：办公室
老师：樊兴隆同学，我发现自从段考之后，你语文成绩在月考、测试时都低于50分，作文写不到一半，上课也在打瞌睡，学习态度不够认真，这是为什么？
学生：老师，我也很想学好。可是，在初中我的基础不好，拼音都没有过关。语文课本上的字很多我都不认识，上课听不懂，所以就打瞌睡。作文一向就是我最头疼的。以前在初中很少写作文，我现在能写300多字，已经很努力了。我也很想提高自己的语文，可是基础太差，没有信心和勇气。我认识到我上课打瞌睡的错误了，在今后的语文课堂上保证不再出现，并且认真做好笔记。
老师：你还想学习，说明你的态度还是可以的。基础不好可以慢慢来，拼音不过关，可以学习拼音，查字典。你可以通过练字来识字，也可以锻炼你的写字。如果作文不会写，先每个星期抄写一篇优秀例文交上来，扩大积累和阅读量。要对自己有信心。老师，相信你一定可以有所进步的。
学生访谈记录
（三）谈话学生姓名：邓朝耀 谈话教师：黄亚桃 时间：2016年3月31日
谈话原因：上课看课外书，趴桌子 地点：办公室
老师：今天的语文课上，我看见你没有拿出语文课本，而是在认真地阅读“霸道总裁”和“灰姑娘”的故事，而且很投入，还一个人在偷笑，在这个星期的语文课，已经三次趴桌子（睡觉）。是自己坦诚，还是我去查课堂考勤表？
学生：老师，我知道自己违纪，不应该在课堂上看课外书，上课睡觉了，会改正的，你不要把这些告诉班主任或者家长可以吗？ 老师：我可以不告诉他们，但是你也要把课外书上交给我，并且写500字以上的检讨书，一个字不能少。如果在以后的课堂上还出现这样的情况，我就告诉班主任或者家长。每个星期，你要背首要背的古诗，直到学期结束。
学生:这些我可以做到，我会认真改正的。谢谢老师！
学生访谈记录
（四）谈话学生姓名：黄兰双 谈话教师：黄亚桃 时间：2016年4月26日 谈话原因：成绩没有进步，对语文学习失去信心。地点：办公室
学生：老师，我真的很喜欢语文，也很努力去学语文。可是好像不管我多认真，多么努力，成绩还是原地踏步，甚至后退。我觉得自己逐渐失去了信心。
老师：在我的眼里，一直都很努力，很认真，你的语文成绩比班上其他同学都要好。成绩难以提高或者倒退，可能是你的学习方法不合适和效率不够高，平时的月考、段考也没做好总结，对于自己劣势的环节和题型没有注意到。学习需要方法和效率，只要认真总结得失，才知道自己该往哪个方向提升，加强训练。要相信自己，你要很好的基础，只要学会总结，找出问题的所在，找到合适的方法，是可以提高的。但在此之前，千万不要懈怠和放弃你对语文的热爱。
第二篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:六年级
性别:男
年龄:12
基本状况:
自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析：
x的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。
辅导过程
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。xx的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育
家长向我反映状况后，我立即找xx同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说：“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？”xx眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行！”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，xx像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。xx点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到xx明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。
五年级上学期一开学我就找xx谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，xx也感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说：“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪？”xx同学信心十足地说：“好吧，我必须尽力。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
辅导效果
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期xx担任班干部，学习用心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的xx已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。
(三)案例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都期望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。
第三篇：小学生心理咨询记录
张帅，男，7岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被教师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。
一、主要心理问题分析
透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为教师，仅有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、教师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程
（一）情感沟通
我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的树立远大的梦想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。
（二）家校合作。
透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解他的学习生活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考孩子的实际状况，适当地降低要求，提出一些他能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐家长对刘思颖多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使思颖自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
群众的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。
首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对自我的信心。同时，也能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙思颖走好人际交往的第一步。
三、辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会主动问教师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
四、辅导感悟
1、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
第四篇：小学生心理咨询记录
学生姓名:xx
班级:二年级
性别:女
年龄:8
辅导缘由:
性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接教师的话，并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
初步分析:
每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
从她的情景看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情景:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
辅导过程：
在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮忙其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景，多鼓励，打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自我及周围的人，事。
首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学进一步了解她在学校，在同学中间的情景，并鼓励同学要进取，热情，诚恳地接近她，帮忙她。
其次，与本人谈，经过应对面地坐下谈，了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的，在教师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中，我一向肯定她的优点，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，教师取绰号的坏王病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，期望在潜移默化之中实施教育，引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知教师的帮教措施，并期望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情景，在教师，家长和同学之间构成一个封闭的帮教链。
主动帮忙
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间。
诚恳激励
学生的成长提高，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她供给展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为团体做贡献时，得到教师，同学认可，赞许的欢乐。
我认为在教育过程中，要培养学生进取的心态，始终让学生心里记下"我行，我能"等进取的意念，鼓励自我，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功.同时，要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
辅导效果：
经过几个星期的帮忙，xx的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上，我请大家写一封信给自我最喜欢的教师，xx写给了我.她说，"张教师我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。"
辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并经过各种渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必须会有较大的转变.
第五篇：小学生心理咨询记录
心理辅导员：赵威
辅导
对象刘某年级五年级性别男年龄10辅导时间
问题
表现乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。
原因分析
个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。
辅导对策及过程
1，建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2，系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
3，提供学习榜样。提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。
4，激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！
第六篇：学生心理访谈记录
小学生心理咨询记录
［ 作者：张颖 转贴自：本站原创 点击数：37310 更新时间：2009-12-1 文章录入：奎山小
学 ］
学生姓名: 田崇欣 班级:四（1）班 性别: 男 年龄: 10岁 导缘由:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行,我能”等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果
通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,“闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了.”
辅导感悟: 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.
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