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第一篇：学习小学数学教学指导意见的心得体会
学习小学数学教学指导意见的心得体会
本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指导意见。作为一名新教师，通过学习让我受益匪浅。
首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。根据《义务教育数学课程标准》的规定，在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探索具有自己鲜明特色的数学课堂教育模式。
其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。第二，通过学习备课建议，我知道了备课应该从分析教材、了解学生等方面准备，还要有详细的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小组中要挑选好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要及时评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进教师的例子。
通过这次学习，我会把指导意见运用到现实教学中去，做好总结。
杨艳
2013-3-28
第二篇：生物学教学指导意见
吉林省初中生物教学指导意见
为了实现义务教育阶段的培养目标，贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，依据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本要求，结合我省初中生物教学实际，对当前全省初中生物教学工作，提出如下指导意见。
一、课程目标
通过义务教育阶段生物课程的学习，学生应在以下几方面得到发展：
（一）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；
（二）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；
（三）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；
（四）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、教学指导思想
（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，促进每个学生的全面发展；
（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；
（三）帮助学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；
（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、教学计划
（一）教学计划的内容及要求
学期教学计划应包含以下内容：学生基本情况分析，本学期教学内容的目标要求，重点、难点分析，完成三维教学目标的设想和措施，综合性教学活动、课
外实践活动计划，教学进度表（包括学生实验计划），提高教学质量的主要策略和措施。教学进度表的编写应按周次编排（包括教学内容、单元小结、总复习和质量检测），并体现章节知识的内在联系；教学内容的安排应根据当地选用的教材列出课题，指明各个课题属于教材的何章、何节。
（二）制订教学计划时应注意的问题
1．教研组（农村学校可采用联片教研或区域教研的形式）集体研讨，结合实际制订出切实可行的教学计划；
2．要结合本地、本校和学生的实际，调整、安排教学顺序和分配课时； 3．在制订学期教学计划时，要严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划，不得随意增减课时；
4．在安排综合性教学活动（如参观、考查、实验等）时，要充分挖掘地方性课程资源，并注意资源利用的可行性与时效性；
5．学期教学计划要在开学前一周内制订好，并附在教案前面，以便学校检查和在平时教学使用。如果在教学过程中需要变动或调整教学计划，需注明原因。
四、教学实施
（一）教学设计 1.了解学生
教师要根据教学内容，了解学生已有的知识基础和生活经验；了解学生为学习新任务已经有了哪些知识、技能、心理等方面的基础；了解学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。
2.确定教学目标
合理、适当的课堂教学目标是在准确把握教学内容特点的基础上，对单元（章）教学目标进行分解和细化、对教学对象再分析的基础上制订的。教师要在钻研《标准》的基础上，依据教材内容和学生实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体、针对性强，在一节课教学中，不宜制定过多的目标。
3.确定教学重点、难点
确定教学重点和教学难点时，不仅需要考虑教学内容的重要性和难易度，还要考虑当地的课程资源和学生的生活经验、认知水平等实际情况。
4.选择教学方法
生物学教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导-探究法、提纲-自学法、尝试法、角色情感体验法、问题发现法、分组讨论法等。教师要依据教学目标、教学内容、学生的年龄、认知水平、教师的特长和学校条件等因素，采用恰当的、有利于促进学生能力最终形成的教学方法。
5.选择教学媒体
教学媒体具有展示事实、创设情境、提供示范和呈现生物学实验过程等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。使用教学媒体的原则是适时、适度、适量、实用、有效。
6.选择教学策略
教学策略是在教学目标确定以后，根据确定的教学任务和学生实际，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式及教学方法，形成有效教学方案的过程。教师在选择或制订教学策略时，应对教学内容、媒体、组织形式、方法步骤等要素加以综合考虑，制订的教学策略应具有可操作性和灵活性。
7.教材处理
教材是教师和学生交流的文本材料，是完成教学目标的重要媒介之一。在教学设计时，教师要在研读《标准》的基础上，根据学校的条件（如有无电教设备、实验室条件等）、学生的实际（心理特点、认知水平、知识储备等）、教师个人的教学风格，对教材内容进行拓展和重组，实现对教材的再创造。
8.作业设计
作业的设计要符合《标准》及教材的要求，分量要适当，难易要适度，当堂完成，不留书写性家庭作业。
9.教案书写
教案的内容一般包括：教学目标；重点、难点分析；课时安排；教师教与学生学的过程设计（包括教学容量，师生互动内容，时间分配，主要教法、学法的设计，提问和课堂训练的设计）；课堂检测；板书设计；媒体应用；作业布置；教学小结；板书设计；教后记等。 教师要在钻研《标准》及教材的基础之上完成教案的编写，教案要体现个性化、讲究实效，并在授课前一周完成。
(二)教学过程 1．教学过程的基本环节
（1）设置情境，导入新课。在学习新课前，教师要根据教学主题和内容以及学生的兴趣创设适宜的情境，引出教学主题或教学内容，激发学生的学习动机。
（2）学习新课，实施教学。教学过程中既要有以讲授为主的有意义的接受性学习，也倡导采用以学生为主体的自主性学习、合作性学习以及探究性学习的教学方式。
（3）教学小结，升华主题。新课学习结束后，教师可利用师生互动等形式，结合教学过程和板书对本课教学的重点内容和中心主题进行总结和升华，帮助学生在认知的融合与冲突中建构生物知识，形成和发展新的能力和情感态度价值观。
（4）拓展铺垫，布置预习。对本课教学小结后，教师可根据前后课题之间的逻辑关系，对本课教学内容作适当拓展，引出下节课要学的内容，并结合下节课内容提出问题或布置课前预习提纲，为下一课的教学做好知识和心理的铺垫。
2．教学过程中对教师的几点要求
（1）课堂教学的每个环节都应围绕教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）开展教学活动；
（2）教学内容要讲究知识的科学性、系统性、准确性，善于挖掘重要的学科思想方法，关注重要概念的学习。要注意把与生物学有关的工农业生产、生活实际和科技方面的相关信息带进生物课堂，促进学以致用；
（3）教学过程的开展要从学生已有的学习经验、知识储备和认知水平出发，注重激发和维持学生的学习动机和学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识；
（4）课堂提问要注意问题的价值，启迪学生的思维活动；要重视对学生学习方法的指导；要精选重点内容开展探究性学习，探究活动一旦展开，要给学生充足的时间，充分的讨论、实验和研究，切忌走过场；要关注全体学生，不管什么形式的探究，都不能成为少数学生的表演，而要让全体学生共同参与；
（5）教师要创造条件完成《标准》所规定的探究活动。探究活动不仅可以
帮助学生获得必要的生物学知识与技能，更重要的是能激发学生的学习兴趣，学会科学探究的基本方法，对理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，全面提高学生的科学素养是有益的；
（6）教师要充分利用各种教学资源，适时、适度的运用现代化教学手段，切实提高生物学课堂的教学效果；
（7）教师应在现有的条件下，做好计划、提前布置和准备；根据《标准》的要求，依据学校的实际情况合理改造与创新教材中的实验，积极选择实验材料与实验用具的替代品，以保证完成教材中所规定实验内容的教学；
（8）上课时，教师要用普通话进行教学，语言表达做到准确、精炼；教态和蔼、亲切、自然；板书能反映教材内容的知识结构，设计合理，美观；各教学环节之间的衔接、过渡自然流畅。按时上课，不拖课、不提前下课。
（三）教学反思
教学反思是教育教学实践和教育教学理论相结合的桥梁，同时也是提高教师专业水平的有效方法。教学反思一般以“教后记”的形式体现，教师每上完一节课后都应及时写好教后记，把自己课堂教学中的成功之处、失败的教训、学生的学习情况等记载下来，并在以后的教学中加以改进，不断提高自己的教学能力和教学水平。
（四）课程资源的开发和利用
生物学课程资源既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代音频、视频、图像、文本等电子资料及科技成果。
1.教师要充分利用教材、教师参考书、教辅材料和配套资源包等教学资源，对教材中的小资料、实验、想一想，议一议、科学技术与社会、试一试、模拟制作、练习等栏目进行深入的研究，发挥不同栏目的优势，最大限度地发挥这些资源的教育价值。
2.广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。
3.教师在教学过程中应充分利用学生丰富的生活经验，通过与学生的对话与交流，促进隐性课程资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4.要充分重视信息化课程资源，利用各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等，提倡采用多媒体辅助教学，提高教学效率。
五、教学评价
教学评价是教学过程中不可缺少的环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在对学生的评价过程中，教师也可以从中获得一些有价值的反馈信息，有利于对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。
（一）教师教学评价
学校要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制，从教育理念、教学能力（设计教学的能力、组织教学的能力、评价学生的能力、教学研究的能力）等方面对教师进行全面、客观、公正的评价。学校对教师的评价应注重全面性和公正性；注重鼓励性评价。
（二）学生学习评价
学生学习评价应关注学生生物学知识运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，达到学习过程评价与学习结果评价的和谐统一。 1．形成性评价
形成性评价是教学活动的重要组成部分，其任务是对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适时评价，在形成性评价的过程中，要采取多种形式对学生进行评价，如课堂学习活动评比、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价等。倡导使用档案袋评价，教师应指导学生收集和积累反映学习进步的数据和资料，如平时生物小报纸、生物标本、生物小制作、课内外探究实验报告、社会调查报告、学习体会等，使档案袋成为课堂上的资料袋、学生成长的记录袋、教师评价的材料袋。 2．终结性评价
终结性评价是检测学生对生物学学习水平发展程度的重要途径，也是反映教学效果、办学质量的重要指标之一。终结性评价命题要重点考查核心的、具有良
好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重点考查学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。要把知识考查与能力考查有机结合起来，在考查知识的同时考查能力与方法。转变学生不求甚解，死记硬背教材内容，不认真观察，不参与实验等不良的学习习惯，逐步形成以人与生物圈为主线，以生物学核心知识为重点，以实验为基础的知识建构方式。教师要重视对学生生物学科能力的考查，如对学生的实验操作能力、标本模型制作水平、探究活动及报告、调查报告的质量等项目的评价等。评价时，教师要精心设计评价标准及评价流程，力求评价结果的公正与客观。
第三篇：小学语文教案
教学目标
1.识写生字词。
2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。
3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
教学难点
用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？
二、新授课
（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。
（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？
要点：一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。
三、悟中心
由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）
第二课时
一、导入
二、复习
回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？
三、新授课
1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。
2．学生之间互相交流意见。
3．组织学生交流阅读收获。
要点：
（1）“下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句‘为了第厄普’……”从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。
（2）“欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。”
这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。
（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。
（4）“幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！”
这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。
4．指导朗读。
抓住让人感动的句子让学生有感情地读。
5．总结本节课的收获。
6．布置作业。
搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。
四、板书设计
居里夫人和她的老师
赠送项链
邀请做客
第四篇：小学语文教案
一．看图导入
1.今天老师给大家带来一种鸟，藏在谜语中，猜猜它是谁？
白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。 捉害虫，保庄稼， 还是一只报春鸟。
指名猜，出示燕子图片。
2.出示 燕字形演变
看看燕的变化过程，说说你发现了什么？交流补充
读一读字词燕 燕子
范写燕：廿是燕子的头部；北是燕子翅膀；下面四点是燕尾；口指燕子起飞之地。每年春暖花开季节，燕子从巢中起飞，一路向北，回归故乡。
3.燕字，图和字的形状多像啊！像这样有趣的象形字还有很多呢！这节课我们就来学习识字3，认识更多的象形字朋友。
二．认识象形字
1.逐一观察书上第8页表格上图的形状，再借助拼音读一读汉字，爱动脑筋的小朋友一定会有了不起的发现！
2.集体交流
（1）舟：就像小船，有船身、船头、船舱和船尾。识记舟的字形，范写描红。
（2）竹：就像几片竹叶。给竹组词（竹叶、竹林、山竹）识记竹的字形，范写描红。
（3）石：就像两块石头。给石组词（火石 沙石 石头）。范写描红。
（4）泉：就像水从泉眼中流出的样子。认读泉 泉水
（5）川：左右是岸,中间是流水,就像河流。 给川组词（四川、山川、河川）
3.多形式认读六组字词
三．学习儿歌
1.现在，这些象形字都藏到了画里，仔细观察，说说，你看到了什么呀？把话说完整。
2.清清的湖面上飘着一条条小船，湖边长满了绿绿的竹子，这画面吸引了可爱的小燕子，还吸引了聪明的小朋友，快来听听小朋友自己写的儿歌吧！听录音。
2自由读，同桌互读。检查自读情况。
3.指名读，评议。齐读儿歌。
读了儿歌，谁能试着填一填？
出示：（ ）蜡笔、（ ）蜡笔、（ ）蜡笔、（ ）蜡笔分别画了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。你最4.你最喜欢读哪一行？
（1）第一行：读一读，说一说。
竹子碧绿碧绿，生机勃勃，难怪你这么喜欢读了！指名读，评议。
用绿蜡笔还可以画什么？我用绿蜡笔画（），画（），还画（）。
（2）第二行：读一读，说一说。
河川就是河流，你知道哪些大河的名字？长江我国最长的河流，黄河母亲河。
（3）第三行：读一读，说一说。
拓展儿歌《我是一颗小小的石头》
青青的石头既不像竹子那样翠绿挺拔，又不像河川那样美丽壮观，但它却静静地装扮了大地。
（4）第四行：读一读，说一说。
黑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它？范写书空描红组词。
小燕一飞回来，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！
（5）竹子、河川、石头、小燕是我们祖国好河山的一部分，（多媒体：风景名胜）万里长城、北京故宫……，美吗？它们都是我们祖国河山的一部分。
除了书上四种，你还喜欢画什么景物？
读好二三句。
5.指导背诵
第五篇：小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见
当前的语文教学，无论从指导思想、教育理念，还是从教材内容、教学方法、教学评价上，都处在大变革时期，因此提出以下教学建议，以期促进我校小学语文全体教学同仁的思考和探索。
一、基本理念
1、要特别重视提高学生的品德修养和审美情趣，既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。（关于体罚和作业）
2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。注意摒弃“劳其筋骨而未劳其心智”，打消语文学习积极性的机械练习。
3、重视培养学生的自我教育能力，特别注重培养自律、自省、自查、自纠的意识。防止把不应有的包办代替看作体贴关心，把迁就纵容看作爱护宽容。要努力培养学生的自学能力，积极尝试“先学后教”、“先练后讲”，尊重学生的学习自主，不代替学生思考和朗读，越俎代庖。追求“不愤不启、不悱不发”，重视学生知识的生成建构过程。树立“协助学生搞好学习”的理念，敢于放手，诱发主动，达到“教是为了不教”的目的。
4、有整体结构意识。学会研读课标，宏观地了解1—9年级的语文知识架构；逐步引导学生生成“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”几大知识版块，把语文知识梳理成系统，防止将语文知识教得支离破碎、云里雾里；引导学生认识本册语文书的整体结构和编排意图，以及每组教材的编排结构、每篇文章的谋篇布局。
5、保持适度的个性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有个性的老师才可能教出个性各异的学生。认识到语文教科书只是教学的依托，它只是学生要学习的很多文章中的主要的一种，应该科学对待，不要囿于教材、迷信教材、神话教材，以致一叶障目、画地为牢。语文教师要敢于主张自己的教育思想、理念、教材、教法、测评；要有自己的教学观点和教学鉴赏力，教参只能作参考。
6、牢固树立大语文观，创造性地理解和使用教材，敢于对教材作调整：增减、调序、取舍，有开发身边课程资源的意识。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、其他学科教学内容，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、方言俚语，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
7、热爱书籍，营造书香。教师应该博览群书，因为“语文教学是以人类社会的整个历史文化为背景的”，语文教师要用自身浓浓的书卷味诱导学生走进书丛，把《哲学原理》、《文学概论》、《现代汉语》、《古代汉语》、《写作》、《中国通史》、《中国革命史》、《中国现当代文学史》、《外国文学史》、古今中外名家名著等书籍作为枕边读物，丰富自己的文化底蕴，舍得花时间加强课外阅读，相信磨刀不误砍柴工，多花时间提高自己，通过提高教学水平提高教学效率，减少时间加汗水式蛮干。引导学生创建书香班级，开设班级图书角，定期向学生推荐优秀的儿童读物，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，广泛涉猎古今中外的名篇经典。要适时地开展一些读书活动，如讲故事比赛，亲子阅读活动等，营造浓厚的“好读书、读好书”氛围，让学生“厚积”，以期日后“薄发”，相信大量阅读、“外围包抄”，是学好语文的重要途径。适时指导读书方法和选择读书内容，重视传统文化的熏陶和国学启蒙。学校图书应该以班为单位，由专人负责定期借出和回收。
8、把写作和讲故事作为教学基本功不断练习。学会勤练笔，勤和学生一起“下水”，只
1 有自己能写出好文章，才能对文章怎么写出来的有切身体会，才能深入地分析课文和作者意图，走进文本，更好地培养学生对课文的鉴赏能力，克服纸上谈兵。会讲故事，善于表演和模仿，能让语文课堂声情并茂、多姿多彩，每个语文教师都应该是讲故事的高手。
9、语文课堂教学从“听说读写演、比搜观思猜”入手，牢记语文教学的“识写读背说作习”——七字歌，“知识、能力、方法、习惯”——八字要诀，“字词句段篇、听说读写书”——十字真经，注重提高课堂效益，面向全体学生。坚持师生人格平等，善于营造民主、和谐、共鸣的课堂氛围，充分激活学生的思维和想象力，在乎学生体验，追求 “一课一得”，让学生有所收获、有所改变、有所提高。要坚决地让学生多表现，舍得把大多数时间给大多数学生，忌教师包办太多，表演欲过强。但要防止走向另一极端：过于热闹而丧失了语文教学的个性。
10、相信学生的潜力，特别是要相信后进生在和同学互批作文、互出考卷等方面的潜力。相信每个学生都是一个“魔袋”，树立依靠学生搞好教学的理念。
11、“磨刀不误砍柴工”，要舍得花时间培养学生良好的学习习惯。要结合各教材的具体内容，始终把培养学生良好的学习习惯放在重要位置，相信“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”
12、各种拼音构成原理、造字方法、词性、特殊类别词语、词语感情色彩、释词方法、改句、修辞、说明、写作手法、作文技法、记忆的原理和方法、答题技巧等，可以在一定实践的基础上进行归纳，集中讲解，帮助学生把语文知识拴捏成坨。
13、教给学生储存知识的方法，帮助学生建立“知识树”。
14、教给学生记忆方法。如：1.理解记忆法
2.快速诵读法
3.提纲挈领法
4.求同存异法
5·示范激励法
6.关联词提示法
7.辞格勾连法
8.听录音背诵法
9.趣味背诵法
10.分层背诵法
11.图表背诵法。12.辅助背诵法
13.整体背诵
14.整分背诵
15.尝试背诵。还应相机介绍艾宾浩斯遗忘曲线、全脑记忆、抗遗忘方法等。
15、每一次测试后要重视对试题出题方向和学生答题情况的书面分析，及时弥补，争取“练一次提高一次”。书面分析应包括：试题分析、成绩分析、失分方向、失分原因、整改措施等。
16、有教学研究意识，随时记下教学心得，注重培养自己的学科专业气质。
二、分版块教学建议
一、识字写字教学
（一）、拼音
1、声母：体会平、翘、卷（通过教习z——zh——er的发音来体会）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。
2、韵母：结合教材图文，适当提示复韵母和鼻韵母的拼读原理。
3、整体认读：结合教材图文，适当提示和复韵母的转换。
4、字母表：利用歌诀和指导好书写。
5、声调：强调标调顺序、适当讲解调值原理、适当提示轻声和变调原理（三声和轻声的变调），反复训练
二、四声的运笔方向。
6、善于总结拼音书写规律。
（二）、识字写字
1、低段要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点，要多认少写”的思想。要求认的字，不要拔高要求。
2、熟读《古代汉语》，手边备好《说文解字》，注重运用网上资源及同事间的信息共享，强化字理教学，熟练运用相关造字方法（特别是形声字）分析字形结构，避免“识字不讲理”， 2 丧失语文教学的本位。
3、鼓励学生自主识字，掌握查字典的方法和养好良好的查字典的习惯；辨析知音不知形、知形不知音、大写字母、音序、音节等的含义。
4、识字教学一般流程：自学（文中圈出、书上注音、组词、黑板上注音、组词）——师导（自由口头组词、有选择性的板书、分析字形、辨析同音字和形近字、笔顺笔划）——巩固（你认为有那个字需要注意什么？读，课堂上指导抄写，如：镶、凹、凸等）。笔顺笔划：一二年级要书空，三年级以上强调疑难字就可以。
5、写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。语文教师要以身作则，对学生潜移默化。特别是对低年级学生，每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。低段用习字本，中高段尽量用作文本进行语文书面作业，以规范学生书写。不用作业本。
6、教给学生丰富多彩的识字方法，如游戏、猜谜、字的组合联想、认一认“同类家族”中的成员等。
7、不简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的，坚持质量重于数量的原则。
二、阅读教学
（一）、关于词语：
1、词语理解坚持多造句运用，少抄背含义。特别是低年级，多数只求“意会”，不求“确解”。中高年级可相机介绍一些释词方法：分析语素法、同义注释法、反义注释法、比喻法、下定义法、描绘说明法、联系语境用白话替代法等。
2、教师教学中要词汇丰富，特别要注意自觉运用新词，给学生以“学以致用”的暗示。
3、注意归纳特殊类词语：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相对；按要求写词语：自然景物、人物形态、历史故事、寓言、来自古代作品、口头语言、含比喻、含夸张、含数字、含动物、含对偶、刻苦学习、时间快、热闹场面、优秀品质等；关联词语：并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。
（二）、关于句子
1、引导学生赏析、抄写、模仿、借鉴、化用好词佳句。
2、根据教材内容安排逐步学习标点：顿号、逗号、分号、句号、感叹号、问号、引号、书名号、破折号、省略号。体会标点符号在表情达意上的功能。
3、小学阶段句子教学的其他知识：
修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、借代、双关、反复、反语
病句：搭配不当、成分残缺、前后矛盾、重复罗嗦、词序混乱、不合逻辑、用词不当、标点错误、错别字、关联词错误；
特殊句：缩句（
1、主、谓、宾；
2、谁做什么或者什么怎么样；
3、一般考虑去掉：时间、地点、数量、形容词、„„的、在„„等。
4、慎删人物，不改变原文包括标点。扩句反之。）和扩句、被字句与把字句、肯定句与否定句、反问句与陈述句、对话句与转述句（增减字和变化标点、人称）、兼语句。
按语气分类和转换：陈述、感叹、疑问、祈使； 其他：谜语、歇后语（含人物、数字）、名言警句（好好学习、珍惜时间、不怕困难等）、歇后联、对联（春联）、广告词
4、句子排序技巧：思考逻辑关系——找可能第一句――合并亲近句――链接亲近群――找结束句。
（三）、关于文段
1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的细致分析来代替学生的阅读实践。
2、阅读教学要以“读”为主，盲目地舍教材而做练习，是舍本逐末。课文以诵读为主，读书百遍、其义自见。
3、阅读教学应该是一种情意发展的过程，强调学生与教师与作者与文本主人公共振，乐其所乐，哀其所哀，激其所激，虑其所虑，让学生置身于文本之中。重视教师与文本对话，学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话。避免徘徊在文本之外做机械识记，为考而教、牵强附会、无病呻吟。学会让学生反复阅读和入文体验，恰当挖掘文眼，提炼主线，多维解读；指导学生阅读要注意挖掘人物内心、环境变化、人物特征等多方面因素，读出区别、读出特色。
4、采用多种阅读形式：默读、小声读、大声读、个人读、小组读、分组读、齐读、快速浏览、反复精读、有感情地读、轮读、对读、开火车读、对比读、诵读、分角色读、配乐读等。一些文段熟读成诵即达到教学目标。
5、培养良好的阅读习惯：一边读一连想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，画、批、注“不动笔墨不读书”的习惯，及至读书看报的习惯。指导读书方法，特别是读整本书的方法。要指导并鼓励学生摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记。
6、克服离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。不仅要抓理解，还要抓表达，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。
7、中高年级要特别重视对学生概括句群主要内容的训练。
8、文段教学的其他知识：
分段原理：亲密合并；分段依据：时间跳跃、空间转换、人物出场、情节转折、小结句、过渡句；段落逻辑：总分、总分总、分总、并列。 特殊句：总起句、总结句、中心句、过渡句。
归纳主要内容：平时教学要引导学生说出一句一句完整的话来；指导采用六要素法——时间地点人物起因经过结果、串联段意法、大意概括法——谁做什么或者什么怎么样等方法。 文章的表达方法（记叙议论说明抒情）、表达顺序（顺序倒叙插叙补叙）、文章技法（过渡、照应、暗示、侧面等）。
描写人物的方法：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写。
说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、画图表、描述等。 古诗积累：思乡、季节、边塞、爱国、送别、报恩、尊师、夸张、对偶、花卉等。
三、习作教学
1、习作教学指导应该一开始要从内容而不是技巧入手，坚持由易到难，不要拘泥于课本上的篇目，相信作文无禁区。要多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作， 在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。从小学生第一次写话开始，教师就要鼓励他们说真话，吐真情，要对胡编乱造、言不由衷，说“不！”。 对有创意的表达应予鼓励。
2、学会布置前作文，指导学生观察和体验，养成在生活中经常练笔及时记录，随时记下自己的所见、所闻、所思、所想的好习惯，提高写作水平，积累写作素材。重视对写作材料准备过程的评价，要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。高度重视观察能力的培养，对生活细节进行切割、分解、挖掘、多方观看、前后延伸。作文观察技巧：细致、有序、抓住重点、调动多种感官(眼耳鼻舌手)、边观察边想象和联想。
3、把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合，学以致用。
4、长短课结合进行习作教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则要先在课堂引导，学会讨论、观察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。
5、尽量遵循：先观察后作文、先实践后作文、抓时机写作文、创设情境写作文；从生活中学习作文、从阅读中学写作文。
6、习作教学一般流程：审题（字斟句酌地审题，学生说要求，教师相机引导，纠正偏题）或者观察、体验——学生说：想得出来才说得出来，说得出来才写得出来（启发学生搜集、借鉴、提取素材）——提出书写（字不出格）、时间、字数要求——学生写（立意时注意题目：题好一半文；写时敢于下笔、天马行空、抓住灵感；教师巡视指导，发现问题及时提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板书在黑板上示范修改（发动学生参评）——引导总结修改要求（附后）——自己读，按照修改要求逐条修改后重抄——范文点评——随机交换修改——再收上来重新随机分发修改——再次重新抄写——教师修改——自己整理成为精品作文——订成班级作文集。每期一两次就可以。
7、批作文的主要任务是夸孩子，要把批作文变成批读后感，淡化升格多就少改。教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，指导学生学会修改作文，相信“好文章是改出来的。” 要重视对作文修改的评价。要适当精批和面批。
8、多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。
9、作文的分类：
1、写人（外貌描写的最高境界：福楼拜教莫泊桑）
2、写事
3、写景
4、抒情
5、议论（读后感）
6、应用文（书信的格式和人称）
7、说明文
8、想象
9、看图
10、童话
11、扩写
12、缩写
13、续写
14、改写。
10、
想象作文中的文本材料作文训练：老课文新演绎，旧故事谱新篇，新材料编故事，按提纲写故事，续写经典故事。
附：文章创作及修改要求（十五条）
1、不离题（一字一句、字斟句酌地审题；全命题、半命题、自由命题作文题目正确、不删改、不加书名号、题目下面不空行）。
2、书写工整、干净、整洁，笔色统一，字不出格，不能用改涂液，用规定符号修改，不大段大段增删。
3、字数适中（不能多于或少于15％、不超过规定方格一行，更不能加纸三年级一页以上、四年级一页半以上，五六年级两页最多只能留两行，要锻炼自己刚写满自然收尾的功夫）。平时练习要尽量把字数写多，多写才能锻炼自己谋篇布局的能力和更多地暴露自己的缺点，从而赢得更多的改正错误的机会。
4、格式、人称正确（分段提行空两格，强调书信、信封及应用文的特殊格式要正确无误；人称分为第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人称））。
5、无错别字（不能100%保证正确的字词要动手查字、词典；考试时坚决不用模棱两可的字词）。
6、标点正确（标点大小及位置适中，不滥用标点，注意引号、书名号、破折号、省略号、链接号的运用，忌一逗到底；学会斟酌标点）。
7、语句通顺（用词准确，不重复、不罗嗦，关联词、修辞恰当、没有明显语病：自己朗读两遍）。
8、讲究叙述顺序（顺序分为时间顺序、空间顺序（也叫方位顺序：如从上到下、从左到右、从远到近、从中间到两边等）、逻辑顺序；尝试顺叙、倒叙、插叙、补叙等记叙文的写作顺序；议论文结构从总分、并列、层推、对照等方面考虑；）。
9、段数恰当，一般一页3段左右；句、段衔接自然；练习写过渡句、过渡段。
10、全文脉络清晰、结构完整、美观、有头有尾（会应急结尾）、有中心、有重点（有详有略），观点一致、明确、正确 。
11、立意新颖、视角独特、想象大胆、丰富、合理。
12、文意深刻，选材得当、有典型意义；有内涵、有意境。
13、修饰得当（想办法改句：修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张、反问、反复、反语、引用、谐音、设问、对偶、借代、双关、顶针、委婉等，让文章更耐读；说明方法如举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、下定义、引用、描述等，让文章更详实可信；描写手法如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，还有细节描写、侧面描写、委婉暗示、场面描写等。描写事物要抓住特点写出与众不同之处。初绚烂后平淡。）（尝试学习教材同类文章的写作手法）。
14、开头结尾新颖、有意味；练习总起、开门见山、环境烘托、设置悬念、对比、映衬、倒叙等作文开篇技巧；练习总结、拓展、升华、号召、警句、点名主旨、画龙点睛、照应题目、呼应开头、追问等作文结尾技巧（开头结尾要适当修饰和恰当用上修辞手法，成为文章的亮点）。
15、努力运用学过的名言警句、俗语、对联、谚语、歇后语、惯用语、好词、成语（刻意从教材及课外书、词典、网上去寻章摘句；学习研究和选用近义词）。
四、口语交际教学
1、要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。
2、应培养学生倾听、表达和应对的能力，重视口语交际的文明态度和语言修养。如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。
3、口语交际答题应坚持：书写工整、语句通顺、围绕中心、说得有道理（健康、不离题）、有问必答、注意礼貌用语和标点符号、写到最后一行。
五、综合性学习教学
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
三、分年级教学建议
在“分版块教学建议”的基础上，分年级作如下补充强调。
一上
1、学习习惯：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。应抓好：（1）于细微处抓起，注重自身的言传身教。（2）坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，教师应有足够的耐心与毅力，坚持反复抓，抓反复，并注意与各科教师、家长密切合作，齐抓共管。
2、识字写字：引导学生坚持书空，适当讲解字理，灵活运用歌谣和字谜，把汉字教得更生动有趣。写字只能用铅笔在田字格里书写。
3、汉语拼音：正确使用“情境图”与“语境歌”；要在教学生准确拼读音节上下功夫；学会收集、编撰各种拼读的顺口溜和歌诀；人人过关。
4、课文：指导学生指读，读准字音，熟读成诵。适当指导停顿。
5、写话：强调“写话就是写自己想说的话”，让学生敢于下笔。
6 一下
1、学习习惯：乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，书写最工整，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。
2、识字：“遵循“先自学而后教”，重视利用韵文形式和情境图识字。帮助学生分析字理，树立形声字意识。
3、写字：坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。初步感受汉字的形体美。坚持书空。
4、阅读教学：加强认读，读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。
二上
1、在学生的语文学习和实践中能潜移默化地培养良好的个性品质，为形成积极的人生态度和正确的价值观打下基础。
二下
1、继续重视非智力因素的培养，指导学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。
2、查字典：首先要带领学生读懂字典的整体结构，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的。第一，要让学生明确为什么要查字典？第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。
3、识字：更丰富地揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
4、写字：只用铅笔，不用圆珠笔和钢笔书写。
5、课文：正确、流利、有感情地朗读、背诵。尝试默读、复述。
三上
1、习惯：继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。
2、写字：练习写钢笔字和毛笔字，不用铅笔和圆珠笔。
3、阅读：进行分析自然段、归纳课文的主要内容等方面的练习，学习联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式。开始培养略读能力。
4、习作：根据课文特点相机安排“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说实话，对自己负责。”能写出心里想说的话即可，坚决地以鼓励为主，避免一开始就对学生从技巧上高要求，让学生觉得作文高深莫测，敬而远之；内容上导向胡编乱造，套话空话，言不由衷，削弱表达欲望。同时指导好作文的一般习惯：如标点占格、分段提行、题目居中等。
三下
1、习惯：着力培养自主预习复习的习惯，提出预习和复习的方法。预习六步：理解题目；标出自然段序号；思考文章顺序；圈出生字新词，勾画疑难地方；给文后的生字注音组词；完成练习册上基础题。复习十步：读课文内容；看文后题；生字；词语盘点；日积月累；要背诵篇目；练习册；构思作文；其他资料；试卷（读、背、练——在试卷上重写错题）。
2、习作：学习写看图作文。教师要引导学生有序、细致地观察图画，合理发挥想象。积极尝试即兴作文、命题作文、前作文，不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述 7 经验的储备，让学生觉得作文有话可写，以保护他们写作的兴趣和自信心，因为只有在此基础上才谈得上指导作文技巧。尝试让学生间互相修改、评阅习作，从而取长补短，共同提高。
3、口语交际：做到说话得体，举止大方。
四上
1、习惯：学会选择书和学会边读边在书上做记号的读书方法，能做多种形式的读书笔记。
2、阅读：联系上下文课解词语和句子的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
3、习作：可以开始统一指导学生谋篇布局和表情达意的作文技巧，重视学生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。
4、口语交际：学习用幽默、机智、优美、有感情的语言打动他人。
四下
1、习惯：养成读书看报，坚持写日记、周记、读书笔记的习惯。日记宜长短自由，条理清晰，有真情实感。周记选材要典型，提倡写得越多越好，可适当加强题目引导。读书笔记方式要灵活，可采取提纲式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪贴式；读后感等形式。
2、阅读：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述较长叙事性课文的大意。
3、习作：学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号和顿号。
4、口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
五上
1、习惯：着力培养学生读书做笔记和随时使用工具书的良好习惯。
2、阅读：第三学段的课文，蕴含比较丰富，难度较前有所增加。这就要求教师引导学生 认真钻研文本，引导学生与文本对话。要求教师要有很高的写作修养。开始培养学生浏览能力。
3、习作：珍视个人的独特感受，写出的习作“感情真实”。要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。
五下
1、阅读：着力培养“不动笔墨不读书”的习惯，一边读一边想，一边读一边做圈点批注。能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思考、不解等流注笔端，记载下来，与他人交流、探讨。
2、习作：重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。教师要结合具体的课文，捕捉训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细节描写等等，将场景写生动、写具体。
六上
1、写字：正确、规范、整洁、入体。
2、阅读：以读为主、以讲助读，以各种教辅手段促读，注重感受、领悟、积累、运用。
3、习作：由 “模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律。帮助学生选择素材，提高习作水平。教师应该熟悉《文学概论》。
5、口语交际。特别要注意培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
六下
1、阅读：重视朗读、背诵、复述。提高默读速度，学会浏览。体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。了解不同的文体。强化文章结构意识。明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征。
2、习作：学以致用，强化积累，抓好作文教学技巧的第
14、15条，使整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，在丰富的语言实践中不断地被调用，成为真正的文化底蕴。