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第一篇：残疾人群康复训练方案
1、重点工作
（一）周全结束“十一五”残疾人病愈工作任务并进行查抄督导。
根据《中国残疾人奇迹“十一五”成长纲领》各项病愈配套履行方案的要求，做好各项工作。当令构造对各地进行“十一五”残疾人病愈工作查抄督导，周全、深切明白和把握工作进展，总结经验，发觉、办理存在题目，确保结束各项病愈工作任务，为“十二五”残疾人病愈工作奠定根本。
（二）构造订定“十二五”残疾人病愈工作筹划。
构造办理人员和有关专家，展开调研，在总结经验的根本上，明了“十二五”残疾人病愈工作整体思路，肯定任务目标、紧张办法和经费范围，订定“十二五”残疾人病愈工作筹划、配套履行方案和履行方法。
（三）加强病愈轨制构筑与政策探讨。
做好《残疾防备和残疾人病愈条例》订定工作。加强与卫生部、国务院法制办公室等部委的雷同和谐，连续做好条例的调研、资料汇集、课题探讨、条则点窜和上报等各项工作，竭力在残疾人病愈立法和轨制构筑上获得新的冲破。同时，联合国度医疗卫生、社会保险等重点范畴的政策及各省落实中间7号文件履行定见，加强残疾人医疗及病愈保险轨制构筑，自动将有关残疾人病愈的内包容入此中，扩大残疾人病愈办事受益面和长效机制的建立。
（四）做好病愈人才培养工作。
根据多路子、多式样培养；抓两端带中间；面向基层、面向中西部的基来历根本则，连续构造履行病愈人才培养百千万工程，如期结束年度各项任务，重点结束社区病愈和谐员10万名以上的培训任务。当真落实《全国残关联统病愈人才培养筹划》及履行细则要求。出力鞭策病愈知识和技巧进宿舍、进讲堂、进病院、进社区。自动报告病愈询问师、帮助器具适配师、盲人定向行走练习师等职种。做好国度级连续医学教诲项目报告工作，周全履行培训学分担理和社区病愈和谐员持证上岗。筹办并召开中国残疾人病愈协会第五届全国代表大会暨学术集会。
（五）促成残疾人病愈机构典范化构筑。
与卫生部等有关部委联合订定并美满病愈机构构筑典范、病愈机构准入方法和病愈机构办理方法。展开各级各种残疾人病愈机构检查验收工作，增进其周全成长，连续进步专业化办事本领和程度。做好“四川省八一病愈中间”和中国红十字会援建四川灾区病愈机构项目工作。各地凭占有关典范和要求，联合实际肯定本地各级各种残疾人病愈机构的定位、成长方向，富裕整合股源，连续加强病愈机构的软硬件构筑。
（六）加大农村残疾人社区病愈工作力度。
坚定典范带路，以点带面，在自动展开残疾人社区病愈树范县（市、区）培赡养动的同时，摸索和总结具有广泛教导意义的做法和经验，策动残疾人社区病愈工作结壮、有效、深切地周全展开，在都会社区紧张办理病愈办事质量，在农村社区紧张办理病愈办事覆盖面。连续强化病愈办事内涵，摸索有特点、满足社区残疾人需求的病愈办事模式，进步办事质量和程度。特别是经过议定展开农村病愈树范县培赡养动，冲破农村地区社区病愈工作。
（七）做好各种病愈救济项目。
与卫生部互助做好“百万贫苦白内障患者复明工程”，重点办理农村贫苦白内障患者手术复明题目。大力大举促成白内障无障碍县、市、省建立工作，竭力兑现三年内白内障患者“发觉一例，复明一例”的目标。参加全国防盲治盲工作筹划的总结验收。
做好残疾人奇迹专项彩票公益金项目、贫苦残疾儿童救助性病愈项目、帮助器具办事车配置设备摆设项目、长江新里程筹划项目等各种救济项目工作，当令进行督导查抄，总结推行经验，发觉存在题目，采纳办法予以改正。增刚强目办理人员和技巧人员培训，进步项目办理程度。以项目工作策动病愈救济轨制构筑和各地残疾人病愈救济程度的进步。
（八）鞭策残疾防备工作，宣扬遍及病愈知识。
贯彻落实《国务院关于加强诞生缺点防治工作的.教导定见》的精神，和谐有关部离展开诞生缺点防治和残疾儿童病愈工作。同时，和谐卫生部、国度计生委等部分，互助展开儿童残疾防备工作调研，订定儿童残疾防备举动筹划，摸索建立卫生、计生、残联分工协作、互助促成的工作系统，构成早防备、早筛查、早转介、早医治、早病愈的工作机制。利用各种媒体，并建造病愈宣扬折页、张贴画、音像成品等，宣扬残疾人病愈奇迹和病愈项目，向大家、残疾人及其亲朋遍及病愈知识。构造编印藏、维等少数民族版病愈知识手册和宣扬材料，促成少数民族地区残疾人“大家享有病愈办事”的进程。
2、各交易范畴工作
（一）构造展开社区病愈工作“十一五”终期查抄，督导各地结束“十一五”社区病愈任务；周全鞭策全国残疾人社区病愈工作，强化全国残疾人社区病愈树范区培赡养动结果，重点加强农村残疾人社区病愈工作；对全国残疾人社区病愈树范县（市）和第二批全国残疾人社区病愈树范区进行检查验收；美满充实社区病愈办事内容，进步社区病愈质量，使残疾人根本病愈办事需求在社区获得满足。加大社区病愈和谐员培养力度，典范培训内容，式样《中国社区病愈和谐员工作手册》。
（二）结束60万例白内障复明手术，此中贫苦患者免费手术7万例，并做好贫苦患者手法术据统计工作。与卫生部当真构造履行“百万贫苦白内障患者复明工程”，重点办理农村贫苦白内障患者手术复明题目。教导各地进一步促成白内障无障碍建立工作，对白内障无障碍县、市、省建立工作进行检查验收。参加全国防盲治盲工作筹划的总结验收工作。为2万名低目力者配用助视器，培训低目力儿童家长6000名。美满地级残联低目力病愈部构筑工作。筹办“视觉第一中国举动”三期目力病愈项目工作，扩大项目和国际狮子会感化。进行第二届国际低目力病愈论坛，展开20xx年“全国爱眼日”宣扬教诲活动，遍及低目力病愈知识。对6000名盲人进行定向行走练习。根据《建立全国盲人定向行走练习树范地（市、州、盟）、县（市、区）工作标准》，促成盲人定向行走练习树范市县建立工作。推行利用《盲人定向行走练习教导师任职标准》、《盲人定向行走练习结果评估标准》、《国度盲杖标准》和《盲人定向行走练习教导师培训讲义》，教导处所科学、典范地展开练习教导师培训和盲人定向行走练习工作。扩大社区盲人定向行走练习工作。
（三）环绕残疾人“大家享有病愈办事”目标，自动将听力说话残疾病愈工作纳入残疾人办事和保险系统构筑大局。尽力以赴，确保听力说话残疾病愈国度重点项目顺利履行；富裕阐扬省级聋儿病愈中间本能机能，策动基层聋儿病愈机构典范化构筑；立异聋儿病愈模式，促成传授改革，竭力提拔专业化办事本领；高度珍视听障儿童病愈保险轨制构筑，建立长效办事机制。
（四）履行“彩票公益金贫苦肢体残疾儿童矫治手术”、“彩票公益金麻风畸残矫治手术”项目并进行督导查抄，总结推行进步经验，及时发觉题目，采纳办法，促成项目标深切展开。当真构造履行肢体残疾儿童救助性病愈项目，选好定点病愈机构，加强交易教导，抓紧贫苦脑瘫儿童的筛查和救济审批工作；进行脑瘫儿童病愈技巧培训，编病发愈教导读物和音像成品，教导各地定点病愈机构典范展开脑瘫儿童病愈练习和病愈教导，最大限度地进步病愈结果。
（五）当真构造履行智力残疾儿童救助性病愈项目，教导各地选好定点病愈机构，抓紧贫苦智力残疾儿童的筛查和救济审批工作，确保项目工作顺利开动；做好项目履行的交易教导，进行智力残疾儿童病愈技巧培训，编发智力残疾儿童病愈读物和培训讲义；连续做好第三批10个智力残疾儿童病愈养护试点机构的检查验收工作，增进省市残联病愈中间拓展智力残疾儿童病愈交易，进步病愈教诲的质量和程度，以点带面，促成智力残疾儿童病愈工作。
（六）对精神病防治病愈工作进行督导，确保结束“十一五”任务；推行各地展开精神病患者医疗救济告成经验，鞭策办理贫苦精神病患者医疗题目；加强彩票公益金贫苦精神病患者医疗救济项目办理，进步项目质量；加强社区精神病愈机构构筑和家庭病愈，展开多种式样的病愈办事；加强孤单症儿童病愈机构构筑，对省级孤单症儿童病愈机构进行评审，教导基层典范展开工作。
（七）加强各级帮助器具办事机构构筑，展开省级帮助器具中间达标验收工作；经过议定进行差别层次的培训，加强帮助器具专业人才步队构筑；做好彩票公益金贫苦残疾人帮助器具配发、长江新里程筹划、贫苦残疾儿童帮助器具适配救助性病愈、帮助器具办事车配置设备摆设等重点项目工作；自动推行帮助器具评估适配办事；促成帮助器具进社区、入家庭；展开帮助器具的质量监督、查验和相干产品标准订定；加快残疾人帮助器具的产品研发推行；广泛展开帮助器具知识宣扬教诲活动；办好第四届中国国际福祉博览会。
第二篇：智力残疾儿童的家庭康复训练
智力残疾儿童的家庭康复训练
上传: 彭琅
更新时间：2012-12-28 12:27:15
智力残疾儿童的家庭康复训练
各位学员大家好，今天很高兴和大家一起来学习智力残疾人的康复知识。随着社会的进步和经济的发展，残疾人的康复得到了广泛的关注，党中央提出：到2015年实现“人人享有康复服务”的目标。就拿我们学校的智残教育来说，也推行了“ 医教结合，综合康复”的教育模式。早期康复对智残孩子的发展是十分重要的。智残孩子的康复场所最理想的莫过于家庭，而家长则是最适合的康复师。今天在座的各位大多数来自社区康复协调员，你们的职责就是指导好家长如何进行家庭康复，为家长提供必要的康复知识和技能。所以今天我们就来了解智力残疾儿童的家庭康复知识和技能。
一、智力残疾的概念
（一）智力残疾的定义
智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。智力残疾是智力落后于普通人的一种症状。说它是症状，因为它不是疾病，而是由各种病因导致中枢神经系统受到损伤，或神经系统的发展发生停滞，而表现出的大脑功能障碍。智力残疾包括：
在智力发育期间（18岁之前），由于各种原因导致的精神发育不全或智力低下；（儿童）智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤；（成人）老年期的智力明显衰退导致的痴呆。（老人）
（二）认识智力残疾
1．智力发展的不平衡：任何一个智力残疾在他生长发育的过程中，组成智力的各个方面的残疾程度和发展速度并不完全相同，这就是个体智力发展的不平衡性。了解智力残疾在不同方面，表现出的不同残疾程度是非常重要的。我们可以根据他们在不同方面的能力和需要为他们设计个别康复训练方案。
2.智力的高低没有绝对界线：轻度智力残疾与普通人之间确实没有一条明显的界限。有许多智力残疾人，需要人们稍稍的帮助就可以走上健全人的生活道路。尤其在他们年幼的时候，这种帮助就更为重要。但若残疾程度很重，则终生需要帮助。
（三）智力残疾的分级及各级特征
每个智残儿童彼此之间各不相同，根据儿童的智力水平和社会适应能力，我们将智残儿童分成4级。现分述如下：
一级智力残疾（极重度）
极重度智残儿童的智商在20分以下。适应行为极差。他们往往有严重的脑损伤，常伴有多种残疾和癫痫。缺乏基本的自我保护能力，生活完全不能自理，必须有人照顾。
二级智力残疾（重度）
重度智残儿童的智商在20～35之间，适应行为差。他们往往有先天性的疾病和较重的脑损伤。有简单的交往能力，但生活不能自理。情感幼稚，情绪反应容易过头。
三级智力残疾（中度）
中度智残儿童的智商在35～50之间，适应行为不安全，这些儿童中的大部分有脑损伤或其它神经障碍。可以与他人进行基本的交往，但是语言简单。生活可以半自理，能够学习一些简单的手工技能。四级智力残疾（轻度）
轻度智残儿童的智商在50～70之间，适应行为低于一般人的水平，由于他们的问题主要表现在读、写、算等基本的文化学习和人际交往上，所以往往在上了小学以后，问题才暴露出来。二．智力残疾儿童的诊断
1、早发现 ①观察
最先是动作方面发育迟缓，如不会抬头、翻身，坐立不稳，不会爬行等，手部动作笨拙，协调能力差，手眼不配合等。然后是其它方面发育缓慢，如不会说话，词汇贫乏，不能与儿童一起玩耍，不会自己上厕所，穿衣，吃饭等。②比较
与别的同龄儿童比较，发现存在异常。应该全面进行比较，如果较多方面异常，应引起重视。③咨询
当发现孩子存在异常，应该及时向专科医生或心理咨询医生或是特殊教育教师和康复训练员进行咨询，并进行必要的检查和诊断。
2、筛查
是指对可疑的儿童作初步的认定，以便决定是否作进一步诊断。其目的是将确定不是智力残疾的儿童排除。
3、诊断
智力残疾儿童的诊断必须在县级以上的医院和康复机构进行，由专业人员诊断鉴定。早期诊断一般采用正式的智力测验工具和社会适应量表，从智力和日常社会适应能力两个方面进行诊断。同时还需要进行必要的医学检查，如染色体、神经发育、大脑病理等。
4、早期干预
一、什么叫早期干预
“早期”从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。“干预”包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。其中为儿童提供康复训练为主。
二、早期干预的效果
儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。
受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。
三、智力残疾儿童的康复训练（一)家庭康复训练的基本要素
1、康复训练的内容
主要有六个领域：运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力。
2、制定个别化训练计划
由于智障儿童存在着显著的个别差异，每一个智障儿童在上述六个领域发展情况各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要为每个儿童制定个别训练计划来指导康复训练进程。训练计划的制订是非常重要的，计划的制定要根据孩子的实际能力来制订，过高，孩子达不到，容易产生挫败感，过低，起不到应有的效果，也耽误了康复时间。制定长期目标与短期目标：
我们将六个领域的内容叙写成康复训练的长期目标和短期目标，通过对儿童的评量，得到符合每个儿童康复需要的长期目标，再从康复训练活动中找出相关的短期目标，形成一个儿童的个别训练计划。
3、实施康复训练活动
家庭的康复训练活动，一是个别训练活动，二是情景训练活动。（1）家庭个别训练活动
家庭个别训练需要在固定时间中进行。例如，每天训练时间：下午：6：00—6：30，晚上：8：00—8：30。两次共用1小时左右比较适宜。另外，周六周日两天时间家长应拟定出简单的训练内容来。家长将安排在个别训练时间的目标进行分析，设想用什么活动去完成。家庭康复随时随地，尽可能利用家庭现成的一些玩教具和生活用品，条件允许的家庭可以给孩子创造一个比较丰富的游戏、娱乐环境，并有目的地购置、制作玩教具；条件有限的家庭，因地制宜，自行制作，比如：1个旧纸盒、一把小豆子、一双筷子，就可以训练孩子的手眼协调能力。个别训练的教具应提前准备好。
（2）情景训练活动
情景训练是家庭康复的主要的训练方式。如起床、入厕、盥洗、吃饭、购物和社区活动等生活情景都是情景训练的良好机会。情景训练也需要有计划安排，按照康复计划，在一定的阶段有意识地安排必须目标。由于情景训练看似随意，因此特别需要有目标的引导。在情景训练中要注意安排休闲娱乐活动、户外活动和人际交往方面的情景。与个别训练相区别，情景训练主要运用日常生活中物品，在自然的生活状况下训练。情景训练的关键是家长要培养起在日常生活中按一定目标训练儿童的意识。
4、做好康复效果评估
康复训练始终伴随着评估。主要有三类，训练中的评估、阶段评估、总结评估。
目前主要是依据活动的独立程度，评估训练效果。评估标准分为四级：
第一级，自己独立完成，给最高分3分。
第二级，口头协助完成，给2分。
第三级，身体协助完成，给1分。
第四级，完全由他人代替完成，记0分。
每一个训练目标在训练前有一次评估，在训练后又有一次评估，通过比较训练前后的分数，从中看出训练的效果。
（一）训练中的测评
每次训练完成后应有对训练目标的测评，应作好测评记录。家长可以根据测评的结果分析训练的情况，调整训练的重点，以便得到更好的康复结果。
（二）阶段测评
一个阶段训练完成后，家长应与训练员一起对智残儿童的训练效果进行测评。按康复目标一项一项地分析，哪些目标已达成，哪些目标还需要进一步训练，在测评分析的基础上才能看出经过一阶段的康复训练，儿童有了哪些进步，效果如何，在此基础上调整，制定出适合儿童情况的新的阶段计划。
（三）总结评估
总结评估是在完成若干阶段康复训练后进行的评估，它对智障儿童的康复训练过程和成效作出全面总结。
（二）家庭康复训练中坚持的原则
家庭康复训练是系统康复训练的重要组成部分。家庭康复训练有利于智力残疾儿童早期干预的开展，决定着康复训练的成败。常言道：“家庭是儿童学习的第一个学校”“父母是儿童的第一任教师。”这两句话表明家庭在智残儿童系统康复训练中具有特殊地位。家长在康复训练中应掌握好以下原则。
1、建立良好的家庭康复训练环境
建立良好的家庭康复训练环境是实施系统家庭康复的必要条件。家庭应该是干净、整洁、安全的。对家庭康复环境的要求首先是安全。居家的阳台、门窗、不可让孩子随便攀爬，家中的电器、药品、食品的放置与食用要安全，锐器的使用与放置如：剪刀、刀子等应放妥当等。
家庭应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。这要靠家庭成员去创造，家庭的成员都应该关心、爱护孩子，让他感受到亲人的爱。如果家人争吵、打架，相互埋怨或互不理睬会给智残儿童造成心理创伤，易使他们变得冲动、易怒、粗暴、多疑或沉默，拒绝与他人交往。从这个意义上来讲，家长就没有为儿童创造一个良好的身心健康的环境。也有些家长对智残儿童训练时碰到了挫折，产生了不耐烦的情绪，大声责骂儿童，使他产生了畏惧、怕学习的不良心理，最后也会影响到训练的效果。当然过度溺爱、放纵的家庭更不是真爱，也不算是良好的身心环境。例如：他已经长大了，但母亲还是一直把他抱在手中；家长在孩子应该处理生活以后的很长时间，仍然继续给他喂食、穿衣、梳洗；家长怕儿童出去玩耍受到欺侮，限制他与小伙伴接触等。这些过度保护方法，会使儿童养成依赖家长的惰性，在人际交往和社会生活中也就会处处碰壁。儿童本身对环境适应就差，家长这种看似“保护”的做法对智残儿童，只能助长了他对别人的依赖。
在家庭康复训练中家庭成员的态度应当一致。
2、有计划、有测评的原则
系统家庭康复训练强调个别训练计划，家庭训练计划的拟定促使家庭训练有目标、有步骤、有阶段地进行，并且强调对训练全局的掌握。测评将使家庭康复效果得到证明，并且为以后的训练提供依据，变随意的、难于坚持的家庭训练为较为规范的、有明确目的、有检查督促的、真正有效的康复过程。
3、循序渐进、逐步引导的原则。特殊儿童的发展一般要低于同年龄儿童的水平，尤其是接受能力，因此，在干预中一定要制定适合个人的干预计划，不能横向比较，更不能用粗暴的态度指导孩子，要允许他们有反复。
4、坚持一贯要求，持之以恒的原则。特殊儿童的训练，是一项艰苦的工程，它需要我们既耐心细致，又要严格要求，尤其是家长和一起生活的其他成员，有时看到孩子的训练遇到困难，家长会包办一下，特别是祖辈，因此，家长要坚持要求，持之以恒。
5、小步递进，适当协助的原则。特殊儿童在训练中要注意小步递进，要把训练的项目尽可能分解到最简单，便于儿童操作和掌握。同时，也要注意在必要的时候适当给予帮助。比如，在指导孩子学习自己扣纽扣或拉拉链时，我们可以先让孩子把衣服脱下来练习，等掌握一定方法后，再穿在身上练习，当孩子不能完成时，教师或家长可以手把手指导孩子帮他完成。
6、多给孩子表扬和奖励，帮助孩子成功的原则。训练孩子时，要注意正面鼓励，及时表扬。表扬的方式可以亲亲、拥抱，也可以伸伸大拇指、鼓掌等。经常给孩子表现自己的机会，并且帮助他们成功，可以增加孩子的训练兴趣。作为指导教师或家长，要重视孩子的进步，有些成功可能在成人的眼里是微不足道的，但对特殊儿童来说，却是付出了很多努力，要珍视他们，只有这样才会使孩子不断进步。
7、充分利用生活情景进行训练
利用生活情景训练是家庭康复训练的一个特点，也是正确实施家庭康复训练必须遵循的原则。家庭康复是在家庭自然的生活条件下和环境中进行，有很多内容可以在日常生活中训练，这就需要家长善于利用情景，随时随地地对孩子进行训练。例如“礼貌”作为社会交往的一个方面，是必须要对孩子进行训练的内容，切不能正襟危坐对孩子说上半天，孩子不知所云，而是利用客来客往遇见熟人打招呼等不同的场合，教会或提醒孩子做到与人交往时要在礼貌，并且不断反复强化。再如带智残儿童外出的时候，可以教给他许多东西，如认识交通工具，商品、建筑物等认知方面的内容，孩子在不知不觉中学到很多东西。在这种状态下学习，也符合儿童的心理特点。儿童无意注意占优势，基于这些特点，家长应随时利用各种机会、场合，有意识地对智残儿童提出要求，进行训练，他们往往会记得住、说得出。当然这些知识的掌握也都需要家长进行不断的重复。
（三）康复训练的内容和方法
———运动能力训练
1、翻身 侧卧位翻到仰卧位，仰卧位翻到侧卧位，侧卧位翻到俯卧位。
2、坐 保持长坐位3分钟，保持端坐位3分钟。
3、爬 用双手、双膝支撑爬行3米。
4、站 两脚全脚掌着地站立2分钟。
5、步行 在平地上连续走20单步。
6、上下台阶 连续上下6台阶。
7、跑 向前跑5米。
8、伸手取物 伸手够玩具或物品。
9、捏取 用拇指和食指捏取物品。
10、拧盖 将瓶盖拧开再将瓶盖拧紧，反复两次。
11、系扣子 把上衣的扣子系住。
12、穿珠子 将5颗珠子穿到绳子上。
13、折纸 将纸对折，抹平。——感知能力训练
1、注意物体 注视前方物体5秒钟以上。
2、追视移动物体 用目光追随移动的物体。
3、分辨味道 分辨酸甜咸苦辣等常见味道。
4、分辨气味 分辨香皂。
5、分辨常见生活环境中的声音，分辨3种以上经常听到的声音。
6、触觉分辨 触摸物体，分辨冷热、干湿、软硬
感觉统合
人类生存所需要的最基本且最重要的感觉是听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉。感觉统合是将各神经系统传来的不同的感觉在脑干部份做适当的组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足。感觉统合训练
基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练。
——认知能力训练
1、认识物体的存在 说出从眼前消失的东西。
2、物品归类 将相同的物品归在一起。
3、认识物体之间的常见关系 分辨大小、长短、高矮。
4、认识颜色 分辨3种以上的颜色。
5、认识方位 分清里外、上下、前后。
6、认识形状 认识图形、方形、三角形。
7、分辨有无 分辨容器中有无东西。
8、认识蔬菜、水果 认识3种以上常见蔬菜、水果。
9、知道天气情况 知道晴天、阴天、雪天、雨天。
10、知道因果关系 知道吃了脏东西会肚子痛，知道天冷了要多穿衣服，知道饿了要吃东西，知道下雨天出门要打雨伞。
11、点数 点着实物数出1到10.12、认识时间 知道上午、下午、早、中、晚。
13、认识钱币 知道用钱买东西。
——语言交往能力训练
1、知道自己的名字 听到叫自己的名字时有反应。
2、服从简单的指令 明白别人的手势或语言表达的意思，有恰当的反应。
3、表达需求 用语言表达，用手势或体态表达，用交流板或者用图画指出。
4、说简单的短句 正确说出5个常用的词语和3个简单的短句。
5、语言交流 有问有答，简单对话。
6、书写的基本能力 持笔、画线、写自己的名字。
——生活自理能力训练
1、拿着食物吃 拿着食物送到口中咀嚼、咽下。
2、用餐具吃 使用两种常用餐具，如筷子、勺。
3、用餐具喝 先学自己抱着奶瓶喝，再学拿着杯子喝。
4、小便自理 表达要小便的意思，到指定的厕所，对着便池排尿。
5、大便自理 表达要大便的意思，到指定的厕所蹲坑排便，便后自己擦干净。
6、脱衣服 摘帽子、解围巾、脱衣服、脱鞋袜。
7、穿衣服 分辨衣服上下、前后、穿好。先穿一条胳膊，再穿另一条胳膊，按顺序系好扣子。
8、穿鞋袜 认识自己的鞋袜，对准左脚与右脚，先穿一只脚，再穿一只脚。
9、刷牙 用杯子盛水，含一些漱口，把牙刷蘸湿，挤上牙膏，上下刷遍每一颗牙。
10、洗脸 将毛巾在水中洗洗，拧干，用毛巾擦脸。
11、洗手 把手蘸湿，擦些肥皂，反复搓洗，洗掉肥皂沫，擦干。
12、洗脚 坐在矮凳上，把两脚泡在水中，先洗一只脚，再洗另一只脚，分别擦干，穿上鞋。
13、盖被子 认识自己的床和被子，躺在床上，打开被子盖住身体。
14、叠被理床 叠好被子，放好被子，放到指定的位置。
15、认识家庭的内部环境 认识房间、厕所、厨房的位置。
——社会适应能力训练
1、知道自己 知道自己的姓名、性别、年龄。
2、认识熟悉的人 认识家庭成员、亲密接触者三人以上。
3、认识家庭的外部环境 从离家不很远的地方找到家，知道家庭住址与周围环境。
4、知道居家安全 不把他人带进家，随手关好房间门，不给陌生人开屋门，不跟着陌生人走。
5、认识公共设施 认识附近的商店、邮局。
6、参加集体活动 与小朋友一起游戏、娱乐。
7、懂得安全知识 知道水、电、火等对人有危害，躲着汽车。
（四）、常用的家庭训练器具
智力残疾人康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。常用的康复训练器具主要有以下12类。
1．各种规格的球类
(1)应用：锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。
(2)注意事项：直径在8～25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。
2．积木
(1)应用：质地为塑料或木头的，可搭成图案。训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，以及对大小、多少的感知练习。
(2)注意事项：积木块不能太小．以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。
3．穿珠子、绳
(1)应用：质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。训练精细运动，敷的概念，加减法，对颜色的认识。
(2)注意事项：珠子不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。
4．带盖的瓶子
(1)应用：训练精细运动和手指协调能力。
(2)注意事项：为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。
5．儿童用剪刀(1)应用：训练精细运动，手眼协调能力。
(2)注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。
6．布口袋(内装软硬、大小不同的物件)(1)应用：训练触觉分辨．以及对大小、形状的认识。
(2)注意事项：袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。7．看图识字的图片
(1)应用：训练认知及分类配对能力。
(2)注意事项；图、字要鲜艳、醒目易于辨认。
8．钟或表
(1)应用：认知训练，认识时间。
(2)注意事项：为了辨认方便表面应大，并要有1~12个数字。
9．彩色笔、纸
(1)应用：精细运动，手眼协调能力。
(2)注意事项：彩色笔尖要粗圆、钝些。
10．日常生活用品(分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等)(1)应用：训练日常生活自理能力。
(2)注意事项：拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。
11．各种玩具娃娃(应有男有女，大小不限)(1)应用：训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。
(2)注意事项：制作物要结实，不易损坏。
12．家居玩具(锅、碗、厨具等)(1)应用：训练认知能力、精细运动。
(2)注意事项：玩具最好是塑料的，要结实、耐用，以防易碎伤人。
结束语：
智残儿童的康复训练是一项长期、艰苦的工作，需要大家有充足的康复知识、百折不挠的决心和信心。最后要提醒是：
一、康复训练一定要始终如一。
二、早期干预。
三、加强康复知识学习，交流经验。
第三篇：残疾人群康复训练方案
为进一步推进精准扶贫，实现残疾人普遍享有基本康复服务，切实帮助贫困残疾人解决生产生活中的实际困难，实现残疾人脱贫致富奔小康目标要求，结合残联工作实际，制定如下方案。
一、任务目标
到20xx年底,有需求的建档立卡贫困持证残疾人接受基本康复服务的比例达100%，有辅助器具需求的适配率达100%。
二、工作措施
（一)成立组织管理机构。成立由分管领导为组长，各乡镇专职委员为成员的建档立卡贫困残疾人精准康复服务行动领导小组，负责组织实施残疾人精准康复服务行动，领导小组下设办公室，负责建档立卡贫困残疾人精准康复服务行动日常工作。
（二）精准康复服务小组采取入户或集中访问的方式，对照《残疾人基本康复服务目录》，对建档立卡贫困残疾人康复需求进行初步评估，对有康复需求的残疾人发放《残疾人精准康复服务手册》。对于不能确定康复需求的残疾人，可直接转介至级康复服务机构。
（三）实施康复服务。残疾人持《残疾人精准康复服务手册》、《残疾人精准康复服务卡》到定点康复服务机构接受服务。定点康复服务机构为残疾人制定个性化康复服务方案，按照《残疾人基本康复服务目录》要求，为残疾人提供基本康复服务。对需要基本型辅助器具的，残联按乡镇组织发放。乡镇残联要调查了解掌握残疾人的辅助器具需求，及时向残联反映情况，帮助残疾人解决好实际困难。
（四）档案管理。以乡镇为单位对建档立卡贫困残疾人康复服务档案进行归档整理，各乡镇汇总统一上交到残联档案室，进行留存归档。
第四篇：智力残疾儿童早期康复训练的基本原则和内容有哪些
智力残疾儿童早期康复训练的基本原则和内容有哪些智力残疾儿童早期康复训练的基本原则包括：(1)趣味性原则。要求康复人员了解智力残疾儿童的心理特点，调动智力残疾儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训练环境，以利于儿童的主动参与和全面发展。(2)动态性原则。强调遵循儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一名智力残疾儿童，采取相应的措施，主动地适应这种变化。(3)生活化原则。日常生活中的训练往往能发挥最好的效果，把康复训练融入日常生活活动，充分调动智力残疾儿童的各项感觉功能（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），提高他们的生活自理能力和社会适应能力。(4)个别化原则。智力残疾儿童存在着明显的个体差异，必须根据儿童的身心特点安排不同的训练内容，采取不同的训练方法和手段，加强与家长的沟通，共同制定适合智力残疾儿童个性发展的最佳方案。(5)融合原则。融合原则强调在为智力残疾儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，要为他们提供一个融合的环境，使他们能够尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。(6)小步子、多重复原则。智力残疾儿童的康复训练是一个长期、渐进的过程，应坚持循序渐进、重复练习、综合训练的原则，才能取得好的效果。(7)充分发挥潜能原则。要注意发现智力残疾儿童身上潜在的优势，充分利用积极的方面加强训练，帮助他们扬长补短。
智力残疾儿童早期康复训练的内容包括：(1)感知能力：主要是训练视、听、嗅、味、触觉、平衡觉和动觉。(2)认知能力：主要是学习认识常见的物体、分辨常见的关系、形成简单的数字概念和基本的时间概念等。(3)运动能力：包括大运动——人类活动的基本动作和技巧性动作和精细运动——抓握、翻揭、搓揉、折叠等手眼协调能力。(4)语言交往能力：包括语言的表达能力（说或写）以及语言的理解能力（听或读）；(5)基本的生活自理能力：主要是进食、盥洗、穿着、排便、睡眠等的基本能力；(6)基本的社会适应能力：包括学会适应所处的社会环境、学会与人相处，从参与日常生活活动逐步过渡到参与社会活动，直至适应社会
第五篇：智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法
家庭康复是智力残疾儿童早期康复的重要组成部分，家长是孩子天然的老师，如果一种能力由孩子的天然老师——家长来训练，那么这种能力最容易经常化并且保持下去。孩子的未来取决于家长以及家庭成员的正确认识和辛勤付出。下面我们讨论一下智力残疾儿童实用康复训练的一些方法。 **家里有了一个智力残疾儿童，大多数人会认为其父母是悲惨的失败者。其实问题也可以不这么看，所有的孩子都不只属于父母，他们同时也是属于社会的。对智残儿童的养育就算是父母为社会承担了一份更重的责任。
一、智力残疾儿童康复训练的基本原则
(一)趣味性原则
要充分了解智力残疾儿童的心理特点，调动智力残疾儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训练环境，以利于儿童的主动参与和全面发展。
(二)发展性原则
强调遵循儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一名智力残疾儿童，采取相应的措施，主动地适应这种变化。
(三)生活化原则
日常生活中的训练他往能发挥最好的效果，把康复训练融入日常生活活动，充分调动智力残疾儿童的各种感觉功能(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
(四)个别化原则
智力残疾儿童存在着明显的个体差异，必须根据儿童的身心特点安排不同的训练内容，采取不同的训练方法和手段，家长要与专业康复人员加强沟通，共同制定适合智力残疾儿童个性发展的最佳方案。
(五)融合的原则
强调在为智力残疾儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，也要为他们提供一个融合的环境，使他们能够尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。
(六)小步子、多重复的原则
智力残疾儿童的康复训练是一个长期、渐进的过程，只有坚持循序渐进、重复练习、综合训练的原则，才能取得实实在在的效果。
(七)发挥潜能的原则
要注意发现智力残疾儿通身上潜在的能力，充分利用他们的潜能加强训练，帮助他们扬长补短。
二、智力残疾儿童康复训练的一般流程
康复训练应遵循以下流程进行：确定康复训练对象->进行初次评估->制订训练计划->实施康复训练->进行效果评估与总结。
三、智力障碍儿童康复训练的主要内容
康复训练的主要内容包括运动能力、感知能力、认知能力、言语交往能力、生活自理能力和社会适应能力等。
四、智力残疾儿童康复训练的常用方法
智力残疾儿童康复训练方法要因人而异，重要的是及时给予强化和适当提示，使孩子建立信心。
(一)智力残疾儿童运动能力训练
智力残疾儿童的运动发展比正常儿童迟缓，平衡能力、协调能力都相对差些，因此就要对他们进行科学、系统的运动康复训练，最大程度地改善其运动能力，为其智力发展和适应能力的提高打下基础。主要内容包括翻身、坐、爬、站、步行、上下台阶、跑、伸手取物、捏取、拧盏、系扣子、穿珠子、折纸等。
1．翻身
包括由仰卧位翻到侧卧位、由侧卧位翻到俯卧位、由俯卧位翻到仰卧位三个目标。训练器具是垫子、训练床。具体方法如下：
(1)孩子取仰卧位，训练者在其左(右)侧，用一只手经孩子的腿下穿过两腿之间，手掌搭在孩子的左(右)腿膝关节上部，用另一只手托在肩关节下面，两手同时用力，使孩子翻过身去从侧卧位到俯卧位；再用相同的方法使其到仰卧位。
(2)训练者在孩子头部的前方，两手掌放在其两颊，使孩子的头从仰卧向侧方轻轻转动(根据具体情况做)，随着头
部的转动，孩子的身体也随之转动。
(3)孩子取仰卧位，训练者在其左侧，辅助他将右腿搭过左腿，用言语诱导孩子完成动作，同时在其臀部给予辅助力。辅助力要恰到好处，目的是让孩子主动做。
(4)动作方法同(3)，只是最后不给予辅助力。
(5)观察孩子独立翻身，再根据孩子完成的情况，给予指导。
2．坐
包括靠辅助和小靠辅助端坐位和长坐位两个目标。训练器具是垫子、墙。训练长坐位具体方法如下：
(1)孩子背靠墙或其他物体，双膝伸展，髋关节屈曲(90°～100°)完成长坐位。
(2)孩子不用背靠物体做长坐位，在辅助下保持平衡。
(3)孩子在没有任何辅助下，完成长坐位并保持平衡。
3．爬
包括能用双手、双膝支撑身体和能手膝并用四肢爬和俯爬两个目标。训练器具是垫子、护膝。具体方法如下：
(1)孩子在语言提示下，模仿训练者正在做的爬行动作。
(2)孩子在辅助下做爬行动作：①在孩子前后分别有一名训练者，一个辅助上肢动作，一个辅助下肢动作。②训练者站在孩子身旁，用手抓住孩子的腰部衣服，使其四肢着地，然后带动其向前爬行。
4．站
包括扶物站立、独立站立两个目标。训练器具是墙、床、椅子、双杠。具体方法如下：
(1)训练者扶着孩子站立(手拉手，扶躯干)。
(2)孩子扶着物体(床、墙、桌子等)自己站立。
(3)孩子独立站立，不借助于任何帮助。
5．步行
包括维持支撑期、维持摆动期两个目标。训练器具是双杠。具体方法如下：
(1)两人辅助：一人拉住孩子的双臂保持其平衡，另一人蹲下提推其小腿，迫使孩子向前迈步。
(2)一人辅助：训练者站在孩子身后，两手扶住其两侧
手臂，然后用下肢迫使孩子向前迈步。
(3)训练者示范走的动作或口头提示，让孩子模仿。
6．上下台阶
包括上台阶与下台阶两个目标。训练器具是楼梯、牵引物(绳、棍等)。具体方法如下：
(1)训练者站在孩子身后，两手扶其双臂，用膝盖顶住孩子的胭窝上部，迫使其抬腿。
(2)训练者用手或横棍拉住孩子，同时用语言配合，拉着孩子上下台阶。
(3)用语言提示使孩子上下台阶。
7．跑
包括在辅助下跑、独立跑两个目标。训练器具是跑步机、平整的地面。具体方法如下：
(1)两名训练者每人握住孩子的一只胳膊，架(拉)着孩子跑。
(2)训练者站在孩子左侧，用右手拇指掐在孩子的衣领里，另外四指伸直起到推动作用，同时也可防止孩子跌倒。
(3)训练者示范并口头提示。让孩子自己跑。
8．伸手取物
包括有意识地伸手、五指抓握物体两个目标。训练器具是食品、玩具等。具体方法如下：
(1)训练者用孩子最喜欢的物品吸引其注意力，使孩子有伸手去取的愿望。
(2)让孩子张开五指抓到物体并取回来，及时给予强化。
9．捏取
包括两指张开、捏住物品、取回物品三个目标。训练器具是细小的物品。具体方法如下：
(1)训练者辅助孩子利用食指、中指与大拇指捏取细小物品。
(2)训练者示范或口头提示，让孩子自己捏取物品。
10．拧瓶盖
包括握住瓶盖、腕部旋转两个目标。训练器具是带盖的饮料、带螺丝扣的器皿。具体方法如下：
(1)训练者握着孩子的手反复做拧盖的动作。
(2)训练者示范或口头提示，让孩子自己拧盖，直至独立完成。
11．系扣子
包括看准扣眼儿、两手配合扣好扣子两个目标。训练器具是带扣的上衣、扣扣子练
习器。具体方法如下：
(1)训练者协助，扣子要和扣眼相应对准，用两手的拇指和食指相互配合扣好扣子。
(2)从大扣到小扣按照从易到难的顺序练习，逐渐熟练。 l2．穿珠子
包括一手拿珠一手拿线、把线穿过珠子、双手配合摞珠三个目标。训练器具是大小不
等、形状不一的珠子。具体方法如下：
(1)一手拿珠，一手拿线，把线从珠子的孔中穿出。
(2)抓住线头把珠子摞下。
13．折纸
包括把纸抚平、将纸对折、沿直线抹平纸三个目标。训练器具是纸。具体方法如下：
(1)拿起纸，平放在桌上，把纸抚平，一手将纸折起，另一手辅助将纸边对齐。
(2)用手将纸抹平。
(二)智力残疾儿童感知能力训练
智力残疾儿童感知能力训练即感官知觉的训练，主要内容包括听觉、视觉、触觉等内容，每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调能力和分辨能力几个方面。
1．智力残疾儿童注视物体
包括注视-固定物体、向不同方位集中视力(上、下、左、右)两个目标。训练器具是小食品或孩子很喜欢的玩具物品、容器。具体方法如下：
(1)训练者把几种小食品放在干净的桌上，然后坐在孩子身边提示他：“去拿饼干。”拿正确后给孩子吃；如不正确，先示范一遍；如果还不正确，再带着他做一遍。
(2)让孩子注意训练者手中的食品，然后用容器盖住，让孩子自己找出吃掉。
(3)把几样物品分别放在房间里易于见到的地方，以便让孩子看到，然后让孩子坐在一个固定位置上，要求孩子指出物品的位置。
(4)让孩子把掉在地上的玩具找到并捡到容器中。
2．追视移动的物体
包括追视无规律移动的物体、追视有规律移动的物体两个目标。训练器具是皮球、气球、吹泡泡用具、手电筒。具体方法如下：
(1)训练者与孩子面对面坐在地板上。将皮球滚向孩子并让他接住，渐渐地变换球的方向，让孩子必须注意看才能接住。
(2)训练者将泡泡吹到空中，让孩子用手将其碰破。
(3)训练者和孩子一起把气球拍上去，等它掉下来再拍上去。
(4)在一间较暗的房间，训练者和孩子坐在一起，把手电筒打开，让孩子追视光线所到的地方，电筒光的运动要有规律。
3．智力残疾儿童分辨生活中常见的声音
包括寻找声音的来源、理解声音的作用并了解即将发生的事情两个目标。训练器具是玩具牛、狗、猫、铃、哨、电话、铃声、哨声、音乐以及生活中各种声音。具体方法如下：
(1)训练者把玩具牛放在桌子上，发出“哞”的声音，然后让孩子把玩具牛收起来，当其明白之后，再教孩子认识其他两种动物的发声。
(2)当孩予做活动时，训练者在孩子的身后摇铃、吹哨或使电话发声让孩子停止活动，并寻找声源。
(3)多次训练孩子，使孩子认识到，某一声音之后，接下来总是一个特定的行动。如：铃声之后大家排队外出；哨声之后大家解散休息等。
(4)教孩子听到一个声音后就做一件简单的事情。如：听到敲门声就去打开门；听到电话铃声就去接电话。
4．味觉分辨
包括分辨各种常见味道而让孩子的味觉与词语建立
联系、通过辨别味道而让孩子来分辨物品两个目标。训练器具是甜、酸、苦、辣等味道单一的食品，冷热不同的食品。具体方法如下：
(1)让孩子尝一口糖，告诉他：“这是甜的。"让孩子尝一口乱点，告诉他： “这是甜的。”让孩子尝一口山楂，告诉他：“这是酸的，不是甜的。”再将各种食品分别让孩子尝一口，问：“这是甜的吗?”将以上三种东西摆在桌上，让孩子判断哪个是甜的。
(2)训练者吃一口冰激淋，做出夸张表情：“好凉!”让孩子也吃一口，体验凉的感觉。
(3)训练者桌上放着糖、醋、辣酱等食品，让孩子通过品尝说出哪个足甜的，哪个是酸的，哪个是辣的。
(4)蒙上孩子的眼睛，让孩子说出吃到的东西是什么。
5．分辨气味
包括分辨各种常见气味并建立气味的概念、表达闻到的气味两个目标。训练器具是与生活中的真实情境相联系的物品。具体方法如下：
(1)家里炒菜时，大人做出夸张的动作：“妈妈炒的菜真香!”让孩子模仿。
(2)拿来有香味的水果或食品，训练者说：“真香!”让孩子模仿。
(3)上厕所时训练者说：“真臭!”让孩子模仿。
(4)训练者深深地吸气，表示闻到的气味特别“香”。
(5)训练者用手在鼻前摆动，表示闻到的气味特别“臭”。
6．智力残疾儿童触觉分辨
包括分辨各种感觉(冷暖、凉热、粗细、糙滑、软硬、湿干„„)、分类物品的质地两个目标。训练器具是各种可凭触觉感受的常见材料(冷热水、干湿毛巾、沙石„„)和乳液、刷子、布、纸、金属等生活中常见的物品。具体方法如下：
(1)训练者将一冷一热两杯水放到桌面上，让孩子用手触摸，分辨冷热这两种不同的感觉。
(2)让孩子玩橡皮泥，体会“软”的感觉，将豆类压入橡皮泥里，体会软硬这两种不同的感觉。
(3)训练者将乳液轻涂于孩子的腿、脚以及身体其他部位，让孩子体会湿的感觉。
(4)训练者将刷子、布、纸等物品放在桌上，让孩子去摸，感觉一下，然后蒙L孩子的眼睛，让孩子凭触觉判断是什么物品。
(5)“百宝箱”游戏：依训练需要在箱内放入几种物品，训练者让孩子按要求拿(摸)出。
(三)智力残疾儿童的认知能力训练
智力残疾儿童的认知是一种心理活动，包括知识的获得、储存、转化和使用，是与感知活动几乎同步进行的心理活动，是其他心理活动的基础。训练内容主要有物体恒在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解。
1．认识物体的存在
包括找到藏起来的东西、理解图片的意义两个目标。训练器具是孩子熟悉的环境、孩子喜欢的物品；几组内容连续的图片(如：一张侧面盆花图和一张正面盆花图)。具体方法如下：
(1)训练者将一个被孩子喜欢的物品呈现在孩子面前，然后当着孩子的面把它藏到一个地方，让孩子找。
(2)方法同上，藏的速度更快，地方更隐密，训练者边做边叙述：“××哪去了?妈妈把它藏起来。”
(3)把两张图片呈现在孩子面前，问孩子是否是同一个物体(从不同角度看的内容不同)。
(4)观察图片l(小免在筐外)问：“图上有什么?”
(5)观察图片2(小兔在筐里)问：“小兔哪里去了，还有吗?”
(6)给孩子讲解：“小兔还有，不过是跑到筐里了。”
2．物品分类
包括将物品分成两组、将物品分类和按相关功用把物品分类三个目标。训练器具是4只笔、4块橡皮、不同类别的物品(图片)各一份摆在桌上(食品、玩具、服装、家具)以及勺子、碗、盘，毛巾、脸盆、香皂、帽子、鞋、手套。具体方法如下：
(1)将两个小盘放到桌子上，把一支笔放到盘子里，把一块橡皮放到另一个盘子里，每次给孩子一支笔。
(2)指着放笔的盘子：“请你把笔放进去。”逐渐减少指导，直至孩子自己能放，然后依次放橡皮。
(3)让孩子把相同类别的物品放在一起，每次给一张图片，帮他分析，逐渐减少指导，以建立类别概念。
(4)把每一组物品放在一起，一边放一边说出物品的名称和用途，然后每次递给孩子一件物品，让他放到适当的位置。
3．认识物体间常见的关系
包括分辨大小、长短、高矮三个目标。训练器具是带刻度的长尺与短尺、大球与小球。具体方法如下：
(1)用长、短尺进行比较，用大、小球进行比较。
(2)找两位高矮不同的小朋友，让他们站在一起进行比较。
4．认识颜色
包括建立颜色概念、将颜色配对、把颜色分类三个目标。训练器具是多种不同物品，其中4～6个颜色相同(目标颜色)，一个小盘；彩色纸与彩色玩具(纯色)；不同颜色的小插片或小珠子、小盘。具体方法如下：
(1)把小盘放在桌上，把一个目标色放人小盘并告诉孩子：“这是红色的。”待孩子重复后，再做一遍。
(2)然后递给孩子一个物品，让他重复刚才的动作，递给孩子两种颜色的物品，教其把红色物品放入小盘，非红色物品放在桌上。多次重复，直至孩子建立起红色的概念。
(3)把不同颜色的玩具摆放在桌上，给孩子一张彩纸，要求孩子把彩纸放到相同颜色的玩具上，如果孩子放错了，就及时指导一下。最初只用两种颜色，熟练后再逐渐增加。
(4)把一堆插片按颜色放在相应的小盘中，每次都说出插片的颜色。
5．认识方位
包括认识前后、左右、上下等目标。训练器具是玩具、图片。具体方法如下：
(1)以一个玩具为参照物，将另外两个玩具分别放在第
一个玩具的前后位置，教孩子认识前后位置。
(2)以孩子为参照物，将玩具分别放在孩子的身前或身后，教孩子判断前后方位。
(3)当孩子会判断实物后，练习通过图片判断。例如：“小朋友的前面是什么，后面有什么?”“小刚的前面一个小朋友拿着气球?后面的小朋友穿一条裙子，指出哪个是小刚。”
6．认识形状
包括建立形状的概念、进行形状配对与形状分类等目标。训练器具是几种常见形状及图片、镶嵌板、小盘等。具体方法如下：
(1)呈现图形，告诉孩子：“这是圆形。”让孩子用手摸一摸并且复述，再次呈现大小、颜色都不同的圆形，同样让孩子感受，直到建立圆的概念后，再出示两种不同的形状，让孩子从中拿出圆形。
(2)示范将圆形板放人圆洞中，让孩子边模仿边说出形状名称。
(3)将小盘放在桌上，指导孩子将相同形状的板放在同一个盘子里，边放边说出形状的名称，熟练后，让孩子自己做分类练习。
7．分辨有无
包括分辨实物的有无、分辨图片的有无两个目标。训练器具是孩子喜欢的玩具或小食品。具体方法如下：
(1)将玩具呈现在孩子面前，告诉他：“有玩具。”然后藏起，拍手说：“没了。”让孩子复述。
(2)两手伸在孩子面前，一只手里有食品，一只手里没有，告诉孩子：“这只手里没有饼干，这只手里有。”让孩子指认哪边有、哪边没有。
(3)给孩子看一组图片，让孩子比较两张图片的不同，指导孩子：“这张图片上的花盆里有花，这张图片上的花盆里没有花。”
8．认识水果、蔬菜等食品
包括建立概念、有效利用概念两个目标。训练器具是实物及彩色图片、线条简笔画图片、生活实际环境。具体方法
如下：
(1)在平日生活中注意有意强调一些经常接触的物品。例如：“小明，现在我们来吃苹果。”“看，妈妈在洗西红柿。”
(2)将一个水果放在桌上，告诉孩子：“这是桃子。”让他复述，然后指令：“把桃子递给我。”如果孩子不能准确地做，就手把手指导，直到他能完成。
(3)认识水果图片，步骤同方法(2)。
(4)随机教学：“小明，帮妈妈拿一根香蕉。”“小明，这些食品里你最喜欢吃什么?”
(5)配对把茶叶放到茶杯里。把蔬菜放到菜盆里。把水果放到果盘里。
9．知道天气情况
包括了解天气情况与人类生活的关系、了解各种常见的天气常识和知道如何应对不同的天气状况三个目标。训练器具是相关录像片或图片、实物、生活实际环境。具体方法如下：
(1)通过观看录像片或图片，使孩子了解天气与人类生活的关系，如降雨对农作物的影响、起雾与交通的关系等等。
(2)用配对方法，使孩子了解各种天气状况的特点，如阴天一下雨、下雪，可用实物雪；晴天一暖，可用实际景况太阳高照。
(3)观察不同的天气，别人都是怎么做的(看录像)：下雨时要打伞、穿雨衣和雨鞋„„
(4)判断天阴了要下雨，该做哪些准备呢?(选择)
10．知道因果关系
包括知道饿了要吃东西，天冷了要多穿衣服，下雨了要打伞。
(1)通过看录像片或图片，使孩子了解吃了脏东西会肚子疼，生了病要吃药、打针。
(2)通过实际生活中的观察，让孩子知道下雨了，小朋友穿上雨衣再去上学。
11．点数
包括点数实物、点数图形、点数抽象图形三个目标。训练器
具是插片、珠子、图片等。具体方法如下：
(1)将插片等小物品摆在桌上，手把手地教孩子点数实物，点一个数一个，先点数1～3，熟练后再增加到4。
(2)示范用手指一个图形，说一个数字，然后让孩子模仿。数量由少到多，渐增。可用铅笔做记号，点过一幅图之后就画一个记号，避免重复。
(3)在前两项内容都能顺利完成时，就可以用相同方法点数抽象图片。
12. 认识时间
包括建立大的时间段概念(年、月、日、白天、黑夜、上午、下午等)、认识电子表显示的时问、认识钟表的时间三个目标。训练器具是相关图片、钟表模型。具体方法如下：
(1)利用现实生活任一时机告诉孩子：“现在是上午，我们要„„；现在是晚上„„”
(2)通过观察图片，让孩子巩固时间概念，如太阳升起来时是早晨等。
(3)是白天还是晚上?让孩子判断。
(4)给孩子出示电子表，告诉其用途，并教其读法。平时可用模型练习。
(5)认识钟表，知其用途。
(6)认识长短针及其含义。
(7)能看懂指针意义并正确读出时针所指的时间。
(8)懂得基本换算。
(9)能对“马上、一会儿、立刻”有适当反应。知道年月日的说法。知道小时、分钟的说法。
13．认识钱币
包括知道钱币的用途、认识硬币面值、认识常用钱币、保护人民币四个目标。训练器具是l、2、5、10元人民币和数字卡片；元、角、分文字卡片及壹分、贰分、伍分、壹角、伍角，壹元硬币；各种面值的人民币。具体训练方法如下：
(1)首先教孩子认识1、2、5、10元数字卡片，带孩子走进商场，看看顾客花钱买东西的场景。
(2)认识l元、2元、5元、10元面值人民币。
(3)带孩子花钱买喜欢吃的食品。
(4)告诉孩子：“钱币是买东西用的。”
(5)认识元、角、分字卡，建立元大、分小的概念。
(6)认识壹角、伍角、壹元、壹分、贰分、伍分的硬币。
(7)把常用人民币放在一起，取出1元买冰棍，取出伍角买报纸，取出10元买菜。
(8)说说自己花了多少钱，买了什么东西。
(9)不能在人民币上乱画，也不能撕毁人民币，发现人民币有破损时要设法贴好。
第六篇：残疾人康复知识培训
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人，那要如何正确康复呢？以下是由学习啦小编整理关于残疾人康复知识培训的内容，希望大家喜欢!
残疾人康复知识培训——低视力康复低视力康复的主要方法;常用的助视器;到哪里去选配助视器? 低视力康复的主要方法是：配用适合的助视器同时进行相应的训练。 常用的助视器有两大类：
(1)光学助视器：如眼镜式助视器、望远镜、放大镜(手持式、立式)等。
(2)非光学助视器：如照明灯、阅读裂口器、大字印刷品、太阳帽等。 低视力康复训练：主要是针对低视力患者的具体情况进行助视器使用训练和配戴助视器后的功能性视力训练，后者的对象指学龄及学龄前的儿童。上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。低视力者可以去当地医院眼科低视力门诊或定点眼镜店，进行助视器的验光、配镜和训练。
残疾人康复知识培训——聋儿听力语言康复判断听力是否正常的简单方法
世界卫生组织在耳聋的分级标准中规定，听力损失小于26分贝(听力级)以内视为正常人，不影响正常言语交往。粗略估计听力是否正常的方法有：对有一定言语能力的人，可采取测试者与被试者并排坐位或侧后位,避开视觉，间隔一米，测试者用正常声音说话(约70分贝)，被试者能听清听懂，并能复述听到的内容可视为听力正常;对无言语能力的被试者能听到机械手表声也视为听力正常;对婴幼儿则通过观察其对不同声音的听性反射或听觉反应，来判断其听力是否正常。
戴助听器为
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