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第一篇：哲学与人生说课稿
《发展变化与顺境逆境》说课设计
尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师：
大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材
《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。
根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标：
知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。
二、说学情
学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。
三、说教法
根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。
(1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，引导学生参与整个教学过程，实现师生“互动”交流。
(2)案例分析：恰当运用故事、漫画、生活事例，让哲学观点走向生活实际，使抽象的理论形象化、具体化。
(3)分组探究：采取分组讨论－全班分享－师生互评，引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。
四、说学法
(1)自主学习：引导学生学会搜集相关事例，并运用所学原理分析问题、发现问题、解决问题。
(2)探究学习：通过媒体课件创设情境，让学生观察、思考并达到学以致用目的。
(3)合作学习：通过分组讨论－全班分享－师生互评，在民主的气氛中培养学生的团队精神和合作意识。
五、说教学过程
第一课时内容
环节一： 播放音乐，导入新课
展示课件1：播放歌曲《阳光总在风雨后》并看视频资料“中职毕业生从打工妹成长为企业家”。
设计意图：①通过激昂、奋进的歌曲，真实的案例，激发学生的学习兴趣。②让学生知道未来人生发展道路不是一帆风顺的环节二：新授----活动为媒、问题引导、合作探究
新课设计的依据：突出重点，解析难点。根据教材特点，学生实际，选择多媒体教学手段，使抽象知识具体化，乏味知识兴趣化。同时重视设问的深入，形成师生互动，强化学生主体参与。
展示课件2：（知识平台）→
一、用发展的观点看问题
1、一切事物都处在发展变化之中 2.发展是前进性与曲折性的统一
3、用发展的观点看问题
展示课件3：人类利用的生产工具的演变、人类社会形态的演变、人类交通工具的演变图片。让学生从视图中感悟什么是发展。
课件4：科学发展观的漫画，揭示发展的实质，及科学发展观的内涵。课件5：漫画“计算机科学算命”引导学生讨论新旧事物的判断标准。设计意图：通过直观资料及讨论让学生理解抽象的概念。明白一切事物都处在发展变化中；新旧事物有本质区别。
讲解“发展是前进性与曲折性的统一”这一重点内容时，教学环节与学法相对应。
课件6：中国航天史上难忘的记忆，引导学生理解新事物的发展不是一帆风顺的。
为了巩固知识点，强化重点，设计思考题，安排学生讨论。
课件7：思考题：用现实生活中的实例谈谈对事物的发展是前进性与曲折性的统一的理解。（学生讨论回答，教师归纳总结）
设计意图：①通过师生相互间的问与答，促进学生思维和表达能力的发展，提高学生运用哲学原理分析问题的能力。解决教学重点。
课件8：士别三日，当刮目相看（漫画）
设计意图：通过直观感知，使学生明确要用发展的观点看问题，我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进。同时过渡到下一内容的学习，人生也是一个在曲折中发展的过程。
展示课件9：“知识平台” →
二、人生是一个在曲折中发展的过程
课件10孟子名言： “故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”学生思考、讨论回答其中包含的哲学道理及我们的人生启示。
另外教师准备阅读材料“阳光女孩”----桑兰的故事，要求学生讨论回答：我们应如何面对人生道路上的困难、挫折。
设计意图：通过学过的语文知识以及身边的实例印证哲学道理。人生是一个不断发展的过程；人生发展过程是前进性与曲折性的统一； 保持积极进取的态度，准备走曲折的路。
第二课时内容
过渡：人生发展是前进性与曲折性的统一，在发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇。
课件11：“知识平台” →
三、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件2.逆境可以磨炼人的意志3.顺境与逆境的联系与转化
课件12：机遇小议：为什么有的人说：“机遇总是擦肩而过。” 成果展示：回顾历史人物的事迹，谈谈对“奇迹多是在厄运中出现的”这句话的理解。(根据课前布置的学生搜集逆境中成才的事例，以组为单位在课堂上向同学们展示课前准备成果，并说一说从中受到的启发。)
设计意图：通过学生参与，锻炼学生能力，理解哲学道理顺境为人生发展提供机遇与有利条件，逆境可以磨炼人的意志。
案例分析：韩信曾受胯下之辱，却成淮阴侯，引导学生理解顺境和逆境能相互转化这一教学难点。
课件13：讨论题：中职生怎样正确对待实现理想过程中的顺境与逆境？ 设计意图：运用具体事例的讲解在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力。
课件14：“知识平台” →
四、以积极的心态对待挫折和逆境
既是本课教学的重点也是教学难点。
先自学教材内容，在课前布置调查问题，让学生在充分调查的基础上回答：
（1）压力有害无益，好事不会有压力，你同意么？（2）对身边不同行业的人进行访问,了解他们在工作上有什么开心和感到压力的事情？（学生讨论回答，教师总结。）
另外，针对此问题，充分利用教材中洪战辉的事例和同学们展开讨论，也可让同学自己另举事例说明此问题。
设计意图： 从学生身边的实例入手，让学生感受到，积极心态是对待挫折和逆境的最好方式。
环节三：课堂小结与板书设计—简明扼要
课堂小结设想：简明扼要突出本课的学习目标。
课件展示本节课的主要知识点。
总结强调四个问题：发展的含义、实质；发展是前进性与曲折性的统一；顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境与挫折。
环节四：拓展练习
请同学们课后查找有关资料，组织一次以励志为主题的班会。
环节五：歌曲结束
重奏《阳光总在风雨后》，师生同唱，歌曲中结束本课。
说课结语：本课设计根据教材特点，学生实际，选择媒体教学，使学生在一个轻松、愉悦的氛围中，培养积极的人生态度，学会享受美好的生活。我的说课到此结束，请各位专家、评委批评指正。
谢谢大家！
附：
板书设计：
第五课发展变化与顺境逆境
一、用发展的观点看问题
1．一切事物都处在发展变化之中
2.发展是前进性与曲折性的统一
3、用发展的观点看问题
二、人生是一个在曲折中发展的过程
三、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
1．顺境为人生发展提供机遇与有利条件
2.逆境可以磨炼人的意志
3、顺境与逆境的联系与转化
四、以积极的心态对待挫折和逆境
第二篇：哲学与人生说课稿
《哲学与人生》说课稿
一、说课程性质与任务
《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题作用的体现，是一门全新的中等职业学校必修德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法论及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、说课程教学总体目标
使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义，指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路；同时，使学生了解事物的普遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物辩证发的基本观点和方法，及其对树立积极人生态度的重要意义，指导学生学会用联系的、全面的、发展的观点看问题，自觉营造和谐的人际关系，正确对待人生发展中的顺境和逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养健康向上的人生态度；再进一步，使学生了解实践与认识相统一、透过现象看本质等辩证唯物主义认识论的基本观点和科学思维方法的作用，及其对提高人生发展能力的重要意义，指导学生用于实践、明辨是非，增强创新意识，在知行统一的过程中提高人生发展的能力；随后，使学生再了解关于历史发展的规律性、社会理想与个人理想的关系、理想信念的作用，及其对确立人生理想的重要意义，指导学生确立正确的人生目标、处理好理想与现实的关系，增强社会责任感，树立远大的人生理想；最后，使学生了解人的社会本质、人的自我价值与社会价值、人的全面发展等历史唯物主义的基本观点，及其对发展自我、实现人生价值的重要意义。知道学生正确处理好利己与利他、个人与集体的关系，在劳动奉献中实现全面而自由的发展，创造更大的人生价值。
三、说课程设计和教学内容
1、说课程设计理念 本门课程教学核心是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法论及如何做人的教育。充分体现了“学哲学、用哲学”的思想，以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索——学哲学，以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点——用哲学，提高学生分析问题和解决问题的能力，用哲学来指导人生，用人生来体验哲学，充分体现了哲学与人生的内在结合，用哲学的原理来分析人生问题，以问题为中心。因此，在课程设计中，本人坚持以下四点：（1）凸显人本性：以学生为主、教师为辅，结合学生学习与成长、人生发展的需要进行教学设计。（2）凸显思想性：体现课程理论的科学性、完整性、客观性，启发、拓展学生的创新思维进行教学设计。（3）凸显实践性：突出理论教学与实践教学相统一，注重学生理论联系实际能力、解决实际问题能力的培养进行教学设计。（4）凸显中职性：坚持适用为主、够用为度，结合中职学生的专业性和职业性进行教学设计。
2、说教学内容
（1）
课程内容结构：本课程共分为5个单元模块、15课：
哲 学 与 人 生 单元模块(五)课
（十五）坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路 客观实际与人生选择 物质运动与人生行动 自觉能动与自强不息 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 普遍联系与人际和谐 发展变化与顺境逆境 矛盾观点与人生动力 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力 知行统一与体验成功 现象本质与明辨是非 科学思维与创新能力 顺应历史潮流 确立崇高的人生理想 历史规律与人生目标 社会理想与个人理想 理想信念与意志责任 在社会中发展自我 创造人生价值 人的本质与利己利他 人的价值与劳动奉献 人的全面发展与个性自由
第一单元坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路，落脚点在于如何进行人生选择；第二个单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，落脚点在如何树立正确的人生态度；第三个单元坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力，落脚点在如何进行人生实践能力的培养；第四个单元顺应历史潮流，确立远大的人生理想，落脚点在如何树立正确的人生理想，第五个单元在社会中发展自我，创造人生价值，落脚点在于如何确立正确的人生价值观。总之，本课程最终用意在于：让学生在实际生活、工作中，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点和方法，来正确解决人生方向这个大问题。
（2）总体课时分配： 本课程总学时为36学时，每周2学时。教学时间30学时，考核2学时，机动4学时。其中第一单元6学时、第二单元6学时、第三单元6学时、第四单元6学时、第五单元6学时。
（3）德育教学实践： 在教学工作中，教师要注重德育教学实践，教师要体现出积极的、健康向上的人生态度，教师的境界有多高，就会带着学生走多远。正如雅斯贝尔斯说的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 因此，教师在教学环节中，要形式多样的运用各种媒介，巧设问题情景、选取生动、贴近学生的案例，把“我”融入其中，营造和谐的氛围，使学生学会理解他人、尊重他人，营造语言情境，来感染、唤醒学生的心灵，达到共鸣。同时，在教学中教师必须重视情感因素的挖掘和培养，努力以爱去开启学生的心灵，把爱带给每一个学生，以自己丰富健全的情感融入到教学的每一个环节，使学生在理解中懂得理解，在尊重中学会尊重，从而形成健全、高尚的情感。
四、说教学原则和方式方法
1、说教学原则（1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，增强教育的时代感，坚持教育的社会主义方向，确保思想理论观点和价值取向的正确性。
（2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。以学生的发展为本，关注学生的需求，引发学生的兴趣，服务于学生的终身发展，加强教育的针对性、主动性，提高教育的实效。
（3）坚持知、信、行相统一。淡化传统的学科体系，精选教学内容，教授必要的知识；帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。做到理论与实际相结合，知、信、行相统一。
（4）加强实践环节。转变单向传授的教学方式，给学生参与、体验、感悟和内化的机会。充分发挥学生的主体作用，注重引导学生合作探究、在实践中学习。
2、说教学方法
（1）教学方法的选择。要根据中职学生的知识水平、年龄特征、经济社会发展状况、所学专业特点、具体教学内容等，遵循学生的认知规律和思想品德形成发展的规律，选择适当的教学方法。
（2）教学方法的运用。要综合采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，尽量采用案例、情境教学的方法，注重运用“在做中学”的实践方法，鼓励学生角色扮演、自由发言、分组讨论，以提高学生分析能力和语言表达能力，积极利用现代科学技术手段进行教学。
3、说教学活动 结合教学内容，利用校内外的德育资源，用课堂教学时间或综合实践活动时间，有计划地组织学生开展参观访问、社会调查、志愿服务、角色扮演等实践活动。开展实践活动要从实际出发、量力而行，要精心设计、精心准备、精心组织、追求实效、确保安全。活动要体现学生的主体作用，教师要对学生活动的全过程给予认真、及时的指导。要通过撰写调查报告、小论文、活动总结等方式，整理学生的收获，交流学生的体会，展示学生的学习成果。同时，在顶岗实习阶段，也要注重引导学生将马克思主义哲学的知识运用于实践，指导自己的行为。
4、说教学资源
（1）教学用具。教师应充分利用教材和教学参考书所提供的资源开展教学活动，并恰当使用挂图、录音、多媒体教学软件及网络等辅助教学，尤其重视运用现代信息技术手段辅助教学。
（2）教学资源的开发。教学资源包括教学参考书、教学挂图、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源，包括模范人物、社会各界人士、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等社会德育资源。因此，在教学过程中，教师要积极开发与本课程相关的多种教学资源，其中文本教学资源的开发要重质量，做到科学准确、生动实用；社会德育资源的开发要从实际出发，精心选择、有效利用。
五、说课程评价和考核
1、说评价目的 通过教学评价，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。让学生了解自己的学习水平，反思学习方法是否科学有效，以便发扬成绩、找到差距、明确方向；让学生看到自己的进步，由此产生成就感，激励自己更好地学习、更快地进步。使教师透过教学效果反思自己的教，以便发扬成绩，改正不足，及时调整和改进教学。
2、说评价原则 教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。其中的全面评价，要求对学生从知、信、行三个维度予以评价，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成；要求既评价学生的学又评价教师的教。
3、说评价方式 评价的主体包括教师、学生、小组或班级的集体评价。评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、小组或班级的集体评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的相互评价等方式。评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评估等方式。
4说评价标准
（1）学生学习评价分为：认知评价、情感态度观念方面的评价、行为表现评价。①认知评价分为“了解”、“理解”和“运用”三个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握；“运用”指在理解的基础上，能恰当地举例说明所学的知识和原理，运用知识对具体问题做出分析和判断，运用所学知识分析和解决实际问题。②情感态度观念方面的评价。以与具体情境相适应的正确情感、态度和观念为标准，评价学生不良情感、态度和观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。③行为表现评价分为：课内外学习表现和日常生活中学生运用所学知识处理问题的能力。以道德、学校纪律和法律为标准，实事求是地评价学生的学习表现和日常行为表现，发现学生的优点并激励其进步；指出其存在的问题，使之明确努力方向。
（2）教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。
5说考核方式
本门课程采取“2+3+5”的考核方式，注重过程考核和结果考核相结合,终结性考核与阶段性考核相结合。其中平时成绩20分，主要考核学生平时的出勤率、听课率、作业完成情况、日常行为等；期中测试30分，主要考察学生阶段性学习的效果，及时调整教学计划和教学方法；期末测试50分，主要考察学生对本门课程知识的掌握度及运用知识解决问题的能力等。
六、说教学程序及特点
1、说教学程序 复习提问→创设情境、导入新课→讲授新课→课堂练习→进行总结、巩固新课→布置作业等五个部分。
2、说教学特点 在教学过程中，注重实践性探究，通过案例等引出问题，让学生进行思考、交流和讨论，发挥学生的主体性，引导学生创造性思维的发展。在课程设计上，解放思想、与时俱进，打破原有的“满堂灌”，充分挖掘学生潜能，利用课堂及校园内外的资源，有效进行教学。注重对学生情感态度的教育，用教材教而不是教教材，在准确理解、把握大纲的精神基础上，跳出学科知识体系的框架，创造性的使用教材，深入浅出的传授知识，实现教材观与学生观的统一。
小结：总之，在教学过程中，我会不断提升自己、超越自己，创新地运用教材，智慧地开展教学，使课堂时时体现着师生互动、生生互动，成为充满生命力的课堂，成为每一位学生喜欢的老师。
第三篇：哲学与人生教学设计
教学目标：
认知：了解事物是普遍联系的。
情感态度观念：学会自尊、尊重他人。
运用：处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
学情分析：
1、进入我校学习学生，只有少数是因为个人的爱好而选择读中职的，经过一年多的学习，他们普遍觉得进中职学校学习也有良好的就业前景，对未来有了信心。在这个时候教师引导他们在进入社会以后如何处理好人际关系很符合他们的需要。
2、学生对如何处理人际关系了解不多，困惑较多，非常需要具体的辅导。
3、教材内容偏多，理论偏多且深，学生难以理解，教学时间很有限。
4、基于以上情况，不能把本门课程上成面面俱到的理论课，而应偏重辅导――辅导学生学会如何处理好人际关系。
教学重点：如何处理好人际关系。
教学难点：为什么世界是普遍联系的；营造和谐的人际关系所必须遵循的原则。
教学课时安排：2课时
学习内容：
一、课本内容
第一课、普遍联系与人际和谐
1．一切都处在普遍联系之中
2．营造和谐的人际关系
二、整合学习内容
第一课时：普遍联系
第二课时：学会交往艺术
备选活动设计：
★活动：师生猜成语游戏
★活动：第一层面――“我的一次糟糕的人际交往”演讲
过程：让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解学生处理人际关系时的各种欠缺之处。
第二层面――上黑板写出克服上述人际交往弊端的方法
（1）活动设置：在一位同学讲完他的故事以后，各组就可以抢答，先抢到的就有机会上黑板写出克服前面同学人际交往弊端的方法。
（2）要求：每小组只能派一名代表到黑板上写，其他组员作智囊团，可以递纸条，也可以换人。
（3）评价：按量与质来评价，写得又多又好的组每人奖一个优（即平时分数加一分）。
★活动：“我身边的人际交往高手”演讲，让学生先写好，交上来批改，挑选各种类型中最有代表性的上台演讲，让师生全面了解处理人际关系时的各种艺术（做法参照第一个备选活动）。
★活动：讨论――人际交往中最忌讳什么？
第一课时
基本课型：师生游戏――辨析题――总结
前置作业：师生猜成语游戏（具体见下面――可在课堂上完成）
教学主要环节（课堂活动）：
第一环节：
师生猜成语游戏
为了说明事物之间联系的偶然性、复杂性和多样性，老师可以设计这样的游戏：各大组各派一位代表在黑板写两个成语，并编好序号，从1编到8，老师将每个成语与其前面的序号以某种能够记得的事件联系起来，然后背对黑板，将这8个成语按顺序背给学生听（如第三个如果是家破人亡，可以联想到家有三口人，所以从序号三，可以联系到家破人亡）。学生们会大吃一惊。教师再把记忆的规律告诉学生，并请出也能按顺序记住黑板上成语的一两位同学上台按老师所说的原则进行猜成语游戏。
这个游戏将花去20分钟左右，但课堂气氛将非常热烈。教师顺势请学生在黑板上写出――“从这个游戏可以延伸到课本里的什么知识”的答案就很自然了（“联系的偶然性、复杂性和多样性”等理论）。
估计学生不可能直接把正确答案写出来，教师可以作必要的提示。
第二环节：
教师板书，让学生辨析：
“世界是普遍联系的，所以任何事物之间都有联系”（可以让学生上黑板修改这句话）。
在学生对课本内容还没熟悉的情况下，一接触到“普遍”两个字，就以为任何事物都是有联系的，所以他们对上述这句话很难修改，偶尔有个别人上去修改也只能以失败告终。教师可以用黑板擦擦去他们的答案，等到大家都一片茫然的时候，再公开以下答案
（参考答案：事物的联系是普遍的，这是正确的,但同时又是客观的 ,不是任何事物之间都有联系,主观的想象出来的胡乱的联系――如喜鹊报喜，乌鸦叫丧，是我们要批判的。）
第三环节：
学生总结：
1、联系是复杂多样的，这个世界充满着各种各样的联系。
2、联系是普遍的，但联系也是客观的，是不以人的意志为转移的。
3、4．(学生能总结多少教师就在黑板上写多少，并通过师生的辨析去伪存真)。
事件预测及其对策：教师猜成语时要督促学生赶快上黑板写成语，而且写出的成语越难越好。老师可以在学生写的时候边看边思考，等到学生写完了，再过一两分钟准备，就基本可以记下来了。老师万一中途记不下来，不要重新看一遍，要继续猜。学生猜成语一般成功率也很高，但很多人是凭机械记忆而记下来的，教师可以要求他们介绍记忆的方法，同时指出机械记忆是没能保持长久的，还是老师这种有联系的记忆才能长久，当然，联系到的事件应该是对自己来说很特别的。
预料成果：课堂气氛较好，游戏成为本节课的主要内容，课本枯燥的内容出现得很少，但联系的普遍性、客观性成为本课的主题，并深深地刻在学生的脑海里，这样的教学比老师的机械灌输的效果不知道要好多少倍。部分好学的学生课后再去翻课本，也能比较轻松地接受课本的理论。
第二课时
基本课型：学生演讲――主题讨论――总结
前置作业：以“我的一次糟糕的人际交往”为题，写一篇演讲稿。要求：真实，表达清晰，字数不限。教师阅后分别评分，并选择一些具有代表性的作业备用，以便有效利用课堂时间，避免重复太多和遗漏。（此前置作业在第三课上完后即布置学生准备）
教学主要环节（课堂活动）：
第一环节：学生演讲，时间一般在30分钟左右
1、学生自愿演讲，演讲学生先把自己演讲的关键词写在黑板上，再开始演讲，是否脱稿不作要求。
2、指定演讲，教师指定自愿演讲过程中未出现的某些类型的学生上台演讲。
3、自由演讲，经过前两步，此时气氛应该比较热烈，如有时间可给更多学生展示交流的机会。
第二环节：讨论――人际交往中最忌讳什么？
以四人小组为单位进行讨论，先完成的小组派一名代表上台将答案写在黑板上，最先写出而且大家认为比较有代表性的每位组员可以得一个“优”。
这个环节有利于缓解刚才的紧张情绪
第三环节：总结：根据刚才讨论得出的人际交往中的忌讳，让学生总结出人际交往中的四大原则，可谓水到渠成，又不会太唐突，太生硬。
利益原则、平等原则、宽容原则、合作原则。
第四环节：布置作业
如何看待“与人相处吃亏是福”的观点。
事件预测及其对策：学生的演讲要提前一周布置撰写演讲稿，一定要先交给老师阅读批改归类。
指定学生演讲之前可以先私下与学生沟通，让其做好准备，上课时才不会慌。
讨论“人际交往中最忌讳什么”时不要花太多时间，因为课本里有答案。很多小组会直接写四大原则的反义词，教师可以在最后再添上几个比较有代表性的（如贪婪、小气、奸诈、尖刻、阴郁、自大、暴躁等）。
预料成果：课堂气氛较好，整节课学生七上八下地往讲台赶，演讲――讨论――书写――这些中职生最喜欢做的事，在这节课中全部贯穿其中。整节课全部内容没有偏离“如何处理人际关系”这个主题，所以，效果良好。
第四篇：哲学与人生教学设计
【教学目标】
1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】
1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】
1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】
讨论法、案例分析法。
【教学手段】
多媒体课件教学。
【课时安排】
2学时。
【教学过程】
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
一、坚持一切从实际出发
公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。”
很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。
宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。
宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。
1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。
3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”
黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。”
秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把
秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。
秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！”
通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两副面
孔？”“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”门神说。
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。
“现在……”门神哑然了。
“要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的`继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？” “呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。
原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它……
以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。
三、人生选择的多样性和可能性
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。
以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。
1、 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。
2、人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。
3、总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
23岁的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡一个普通的农民家庭，家境贫寒，为供弟妹读书，她做出了不少牺牲。2000年，成绩优秀的花枝中专毕业后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝没回家过过年，她把省下的钱，全部寄给了家里。平时出游在外，文花枝考虑最多的总是游客。她说：“作为导游，得为游客着想！”一次，一位游客发现文花枝在解说时直冒冷汗，问她是不是身体不舒服，她说没事儿。游客很心疼，要她坐下来休息一下，但她硬是坚持带游客将所有的景点参观完后，才瘫坐在车里。
8月28日，22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿严重骨折的情况下，她对前来施救的救援人员说：“我是导游，请先救游客。”直到最后一名游客被送上救护车，文花枝才同意接受施救。因错过了最佳救治时机，文花枝最终左腿高位截肢。
引导学生思考：为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。
1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除并排序。最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。
引导学生完整理解“客观实际”的概念。体会从实践到认识的第一次飞跃。
一、坚持一切从实际出发
1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性
1、 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2．人生发展的现实性与可能性。
3．总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
第五篇：《哲学与人生》说课稿
《一切都处在普遍联系之中》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！
今天我说课的题目是第四课《普遍联系与人际和谐》中的第一节的内容“一切都处在普遍联系之中”。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思等几个方面展开分析。
一、说教材
（一）教材作用
《普遍联系与人际和谐》是北京师范大学出版社出版的教材《哲学与人生》一书中第二单元第四课的内容。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，指导学生用哲学的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。第二单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”。考虑到本节内容对幼师专业学生的应用价值，我将《普遍联系与人际和谐》分为两课时进行讲解，本节课的侧重点是“引导学生用联系的观点认识和处理人际关系”。本节课也是连接教材第三、五课的关节点，起着承上启下的作用，因此，具有十分重要的意义。
（二）教学目标
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生认知能力及其心理特征，特制定如下教学目标：
1、知识目标：理解联系、人际关系的含义；掌握联系、人际关系的特征。
2、能力目标：培养学生用联系的观点看问题的能力，让学生认识到人际交往能力的重要性。
3、情感目标：让学生了解人际关系是在社会交往中形成的，用联系的思维来营造良好的人际关系，感受学习哲学的乐趣。
（三）教学重、难点及关键点
教学重点：联系的含义、人际关系的含义 教学难点：联系的特征、人际关系的特征 关 键 点：用联系的观点看待人际关系
为了让学生理解教学重点、难点，达到预期的教学效果，我再从教法和学法上谈一谈。
二、说教法
根据教材的特点、教育学、心理学原理及学生的实际情况，我采用如下教法达到教学目标。
1、运用图示法，采用现代教学手段，突破重点、难点。
本课知识对于处在职高一年级的学生来说是比较枯燥的，所以，在本节课的教学中，我运用图片、案例、flash短片资料，以多媒体课件为辅助教学工具，把教学内容生动的展示出来。其目的就是增加课堂的感染力，启发学生思维，使抽象的问题具体化，枯燥的问题形象化，更加容易的突破本节课的重点、难点。同时，让学生感受到生活中的哲学，引导学生用联系的观点看待人际关系。
2、理论联系实际法：这一方法是德育课学习最基本的方法，是提高德育课教学实效性的最佳途径。通过对学生比较熟悉的、易于接受的事例进行分析，将观点与材料有机的结合起来，提高学生学习兴趣，进而培养学生用马克思主义基本观点、方法，观察分析问题的能力和社会实践能力，培养技能型人才,为社会主义现代化建设作贡献。
三、说学法
通过科学的学习方法能够培养出学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的精神，为将来发展奠定基础。根据学生的特点，本节课进行以下学法指导：
1、运用讨论法，培养学生合作学习的习惯。
针对教学材料，学生讨论，然后阐述自己的见解。在讨论的过程中，学生的思维总是处在积极活跃的状态，有利于提高学生的辩证思维能力和语言表达能力，同时，也达到互相学习的目的。
2、运用练习法，巩固新知。
通过练习及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，以便教师及时的进行矫正，同时提高学生自主学习的能力。
四、说教学过程
中等职业学校课程改革明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，的课改思想，以及“以学生为主体“的教学理念。从这一理念出发，我依据教学规律将本节课的教学过程分为以下几个步骤：
1、组织教学（0.5分钟）
师生问候，检查学生出勤情况，集中学生的注意力。
2、导入新课（2分钟）
提问：
1、自觉能动性的概念？
2、如何做一个有自尊的人？
通过以上两个问题即强化了上节课所学的内容，同时也能引出人与世界、人与人之间是相互联系的，从而导出本节课所学内容—— 《一切都处在普遍联系之中》
候提出了新问题，拓展了本节课的知识点——人们不能主观臆造联系，要摒弃封建迷信，树立科学的世界观、人生观和价值观。这也体现了“分层互动教学”的理念，使素质好的学生的认知能力的到进一步提升，素质差的学生认知能力得到加强。真正的做到了难易适度，因材施教。
4、课堂练习（11分钟）
（1）结合幼师专业的特点，谈谈所学的专业课和文化课与将来所要从事的职业之间有何联系。
（2）结合你的社会交往能力测试结果，谈谈如何用联系的观点营造和谐的人际关系。
通过以上两个习题的练习，既巩固本节所学知识点，让学生深入的理解本节课的重点、难点，同时也为下节课讲述“如何营造和谐人际关系”做好铺垫。
5、课堂小结（2分钟）
总结本节课重点、难点。通过小结梳理本节知识脉络，把课堂讲授的知识尽快内化为学生的素质。
6、布置作业（1.5分钟）
（1）结合幼师专业特点，用联系的观点谈谈考取教师资格证与你将要从事的职业之间的关系。
设计意图： 突破传统模式——把理论与实践相结合，引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
五、板书设计
板书体现的是本节课知识框架和脉络，力求清楚、简洁、富有启发性。
六、教学反思
1、突出学生的主体地位，同时拓展了学生的知识面，注重培养学生的综合分析问题解决问题的能力。同时，运用多媒体把教学内容生动的展示出来，能让学生更加直观、深刻的理解本节课所学内容，给学生留下的印象深，效果好。
2、应创新教学方法，使教学更加生动，提高学生的学习兴趣；在讨论时，应增加学生发表意见的机会。
我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。
第六篇：《哲学与人生》第十一课说课稿
民乐县职业教育中心学校公共课组公开课
说课稿
单 位：民乐县职教中心学校
科 目：哲学与人生
课 题: 正确处理个人理想与社会理想的关系教 者：魏佳艳
时 间：
各位评委老师好：
今天我说课的题目是《正确处理个人理想和社会理想的关系》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一、说教材
《正确处理个人理想和社会理想的关系》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第四单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第四单元的核心内容是“以历史唯物主义为指导确立崇高的人生理想”。《正确处理个人理想和社会理想的关系》这节课侧重点是“运用个人理想与社会理想的关系，树立正确的个人理想”，着重阐述正确对待个人理想和社会理想的矛盾，引导学生要正确处理个人与社会的关系，在社会发展中规划个人发展，并积极创造实现人生理想所需要的条件。因此，本节课的学习，不仅是为本课程的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。
二、说学情
本节课的讲授对象是中等职业学校二年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在16-17岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确树立正确的理想，如何处理个人理想与社会理想之间的关系，还需要教师进行积极的引导。
三、说教学目标
在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：
1.知识与能力：了解社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。
2.过程与方法：培养学生自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。
3.情感态度价值观：培养学生顺应潮流，树立崇高的人生理想。
四、教学重难点
理解和掌握社会理想和个人理想的关系，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是：社会理想与个人理想的关系。本节课的教学难点是自觉地把个人理想融入到社会理想之中。
五、说教法学法
“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职二年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用视频、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。
六、说教学程序
复习导入
多媒体展示材料：“中国梦”的视频，提出问题：“什么是中国梦？看完视频后让学生回答，教师结合学生的回答导入新课。
讲授新课
新课内容1.人生不能没有理想追求
这一部分内容涉及到三个层次，我设计了三个环节依次进行讲解。
（1）什么是理想
学生畅所欲言后，师生共同总结理想的概念。
（2）理想的分类
学生直接回答后，教师根据学生的回答进行补充。
（3）理想的作用
教师展示名人名言后学生讨论回答。
新课内容 2.个人理想和社会理想的辩证关系
这是本节课的重点。我准备运用情境教学法，以丰富的事例引导学生自主探究，分2步来完成：
首先，采用对比的方法，深化学生认识。例如：汶川地震当中用生命保护孩子的谭千秋与只顾自己逃命的“范跑跑”等。引导学生体会出个人理想的高尚与否是和社会理想紧密联系在一起的。
其次，学生讨论，形成自己的观点，学生展示后，教师进行概括总结。
新课内容 3.把个人理想自觉融入到社会理想中
幻灯片展示一段文字资料，学生看完资料后讨论：我们如何自觉把个人理想自觉融入到社会理想中？文中的杨满为什么能够实现自己的个人理想？
学生讨论回答后，教师进行点评。
小结、练习及作业
课堂小结、练习可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，教师小结、练习、然后布置作业。
各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。
我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。
谢谢各位评委老师！
推荐专题： 《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案