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浅谈小学英语作业的设计与创新五篇

2022-09-06 14:48:50

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第一篇:浅谈小学英语作业的设计与评价

浅谈小学英语作业的设计与评价

防山镇万柳小学

李修峰

布置创意的英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点,以尊重学生的个性为前提,激发学生的主动性、创造性为目标,由浅入深,设计开放性作业,把学生从封闭的课堂教学中解放出来,融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。最终使孩子在实践中运用所学语言,培养长久的兴趣。

目前,许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼。但是,仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要,也不能到达熟练运用英语的目的。

因此,我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。作业布置是非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段。具有诊断补救的功能。对学生来说,通过作业,可以巩固所学的知识,及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方,可以及时请教老师,从而纠正错误,端正学习态度,改进学习方法,争取更好的成绩。对于教师来说,布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业,教师可以及时获得教学的反馈信息:发现学生学习的难点和弱点,同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习,获得积极的情感体验。

如何能保持作业的有效性,并让学生享受其中的乐趣呢?我觉得,布置创意的英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点,以尊重学生的个性为前提,激发学生的主动性、创造性为目标,由浅入深,设计开放性作业,把学生从封闭的课堂教学中解放出来,融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。作业的类型可以根据不同的功能进行设置:

1、尊重学生的个体差异,设置个性化作业

传统的作业大多围绕教学大纲设计,很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论,教师在设计作业时,要尊重学生的个性化发展。比如:让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作,或根据英文意思展开想象进行思考创作;让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用,利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习。

2、增强学生的动口、动手能力,设置实践型作业 英语的口头练习很重要,听说领先。因此口头的操练要有一定的量才能有个升华的。将练习放在一个真实的情景中,对学生的意义理解起了个重要的作用。例如:

1)采访。如:在学完What are you going to do for Sports Day? 一课后,可以设计下列作业:校运会就要开始了,了解一下其他班同学在校运会上的报名情况,以便“知己知彼”,争创佳绩;制定一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称,至少采访五位同学,并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活,学生们能够运用所学的语言进行真实的交际,大大调动了学生们的兴趣,沟通了同学之间的感情,提高了学生人际交往的能力。

2)观察记录。如学完It’s going to rain.一课后,可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中,了解了生活,观察了自然,把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来,增强了参与意识。

3)调查。在学完shopping一课后,可设计如下作业:调查各大超市商品的价格。这类作业可以安排在周末完成,每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品的名称和价格。学生们一个人或小组为单位,通过完成调查任务,汇报交流调查结果等形式,培养了观察能力,同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

3、促进学生多向交流,设置合作型作业

新课程改革纲要已明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性,已要求学生必须加强合作,学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。

4、培养学生主动探索能力,设置探究性作业

教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生发现了什么。例如:给学生一幅迷宫图,让学生从中寻找出救人的最短路线,并写下经过了什么地方。这样学生从中练习到了地名的书写。给学生一组单词,让学生寻找他们的共同点。教完了颜色,可以寻找生活中的颜色等等„„

5、创编型作业,给学生展示的机会

学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。“一刀切”的作业容易导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”。因此,在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异,根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计,既让优等生有发挥的空间,又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业,偏重于综合能力的运用;稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累;中等生的作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。让学生选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。创编型作业就是引导学生根据已有的知识,通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容,或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料,编辑英语手抄报,或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。同时,教师要实行合适的评价。

教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师在如此新的作业内容、方法下,仍然实行旧的评价方式,给个分数,一两句的简单文字交流,那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到,作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我,促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

1、分层评价,鼓励为主。对于分层布置的作业,采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业,便可以得到肯定。例如:全做对的,即可得一面小红旗;书写工整的,在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的,再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语,使学生产生成就感,更加喜欢做作业。

2、亮点评价,激励当先。

尊重每一个学生,尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”,尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好,即可得五角星一颗;有的学生理解与众不同,富有创新,即可得笑脸一个;有的学生作业质量高,令人赏心悦目,即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价,共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,思维处于“休克”状态,不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。同时,也可让家长也参与到评价系统中,请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。

4、多次评价,体验成功。

对多数学生来说,很难一次就将作业做得很满意,而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,如果学生每次体验到的都是失败,他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即:学生做完作业,自评、互评、师评后再进行修改,教师再次评价,若修改正确,同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。

总之,作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识的手段,也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。根据理论研究,通过个性化及自主性作业的实施,学生学习英语的积极性会有大幅提高,越来越喜欢老师布置的英语作业,每个学生都能够获得相当程度的成功。通过主体评价与客体评价有机结合,实现评价多元化、民主化、多层次化,从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

开放式、个性化、多元化的作业设计与评价,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习英语的积极性,最大限度地拓展学习英语的空间,更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,真正地体现学生的自主性,为学生撑起一片自由翱翔的天空。

第二篇:小学英语创新作业

英语作业

1.英语字母想象画 2.英语食物画一画 3.英语动物画一画 4.学唱英语歌曲6首 5.分角色表演课文 6.讲英文小故事 7.制作英语新年贺卡 8.西方节日手抄报 9.英语故事阅读

第三篇:小学英语作业设计

小学英语作业设计与评价的实践与研究

天津市塘沽区新港第一小学

小学英语

康莉萍

通讯地址:天津市塘沽区新民街74号

邮编:300456

电子邮箱:tjklp@126.com

小学英语作业设计与评价的实践与研究

摘要:英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。关于课后作业,由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异,学习能力发展不均衡,教师不能采用“一刀切”的方式,而应该根据学生不同的程度和特点来布置不同的作业,并在学生的最近发展区内,帮助他们制定有效的学习目标。所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发,依据其最近发展区,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。英语作业的设计只有贴近学生的实际生活,学生才可以真切地感受到英语在现实生活中的重要作用,体会到英语与生活是息息相关的,从中体验英语学习的意义和价值。评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我、建立自信。我们一定要根据《英语课程标准》的理念,要设计符合小学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、情趣爱好等的作业设计,使学生能轻松愉快的学习,并能学以致用,真正减轻学生的课业负担,激发学生学习英语的积极性和主动性。

关键词:自主、探究、合作、评价

《英语课程标准》指出:“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习 的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。并根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。”我们实际的教学是一个复杂而综合的过程,它不应是那种课前预习、课后练习的简单机械模式,而应该是教师与学生主动积极的富有个性的将生命力溶入其中的过程。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。我们在日常教学中,需要认真考虑作业的布置和批改问题,因为作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识,训练运用所学知识,解决实际问题的能力有很大的帮助,同时教师可以从学生的作业中发现自己的教学得失,从而完善和修改自己的教学方案,查漏补缺,进一步指导学生的学习,而教师和学生也可通过作业达到互动沟通,以增进师生间的感情,使学生更好的学习英语。为此,有效地操作这一环节是我们必须认真研究和有效把握的,这样不仅能让学生得到有效的锻炼,而且使其在轻松愉快的环境中提高学习效率。但是,就目前调查显示,许多学生因作业而伤脑筋,作业成了学生的最大苦恼,甚至发展到因为作业而怕学习。主要是因为单纯的抄抄写写的作业忽略了学生的情感态度和价值观,忽视了过程和方法。

我们必须根据新课标的要求重新全面认识作业及其评价的意义,并赋予它新的价值,优化英语作业的设计和评价。英语作业设计和评价的优化的研究,旨在新课标、新课程理念的指导下,有效减轻学生学习英语的负担,培养学生养成良好学习习惯并形成有效的学习策

略,使学生具备一定的自主学习和创新精神,从而使学生达到乐于学习英语、有效学习英语的目的。

一、作业设计要承认学生差异,应注意分层:

由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发,依据其最近发展区,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。而且按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业,给学生有序的、台阶式的作业任务,引导学生“ 步步登高”,让学生尝到成功的乐趣,激发其完成作业的兴趣让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。我们要承认学生的差异,为此作业布置不宜“一刀切”,不宜“同样要求”,教师对不同学生应具有针对性,分层次布置作业,对优生可以从各方面挖掘,要求高点。但对差生可减少作业量和难度。值得一提的是,教师在布置作业时,不能硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我愿做,我会做,我能做好”,从而体验成功的喜悦。

在布置作业时,我们应分层布置,让学生自主选择作业。如单词作业:由于抄写单词的枯燥、机械,不仅让学生有厌恶情绪,还让教师头痛。一次偶然的机会,我发现画画是孩子们的最爱,于是在设计作业时,我便让学生根据所学单词内容画图,要把单词表现出来。这样的设计使学生对所学单词达到理解的目的,对于中等生可把学到的

单词造句,对于学优生可用这些词编成一段对话。根据所学到的职业及相关话题。我设计了让学生画出或贴出家庭照片并予以描述。孩子们用他们的稚嫩的小手画出他们的家庭照片,有的简单介绍着家人的职业和年龄,有的则用英语全面地介绍着家人情况,有的还根据图片编了一个家庭幽默小剧。这样的结合,不仅有利于学生熟悉记忆单词,更有利于启迪智慧,激发热情,保持兴趣,将画好的卡片贴到教室或自己卧室的每一个角落,多美观多有亲切感啊!当然这些作业都是让学生能自主选择并达到运用的目的的。在我们学习了小动物这一话题后我设计了这样的作业:*和你的家人说一说并教他们你今天学会的动物名称。**去做一名小记者采访你的家人,了解他们最喜欢的动物,准备好资料,明天作展示吧***描述你喜欢的一种动物。以题目为My father’s favourite animal.写一个小短文,准备明天的小演讲。这样把教材内容活化于实际生活,使学生能主动地运用所学语言去表达,在表达的过程中自然而然地发展语言能力。

二、作业设计要有贴近学生的实际生活

英语作业的设计只有贴近学生的实际生活,学生才可以真切的感受到英语在现实生活的重要作用,体会到英语与生活息息相关,从中体验英语学习的意义和价值。

1.根据话题任务设计作业:每当学完一个话题后,我们应让学生自由选择适合自己的方法巩固新学单词和句型。针对描述人物的个性及外貌话题;我设计了让学生介绍自己喜欢的朋友、家人、或卡通人物

或人物明星。学生们有的选卡通人物柯南来描述;有的选《家有儿女》中扮演夏雪的小演员来描述,孩子们把人物的个性、爱好及其他所了解的情况都用英语描述出来,在向大家介绍时其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。这样不仅能让学生得到有效的锻炼,而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。从而拓宽学生的思维,培养他们的创造性思维和创新意识。让学生体验成功,可以形成学生勇于实践,不怕犯错,充满自信的积极情绪。2作业设计要注重培养学生能力

1)培养发现探索、归纳总结的能力

学生是学习的主人,设计作业时,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会,尽可能多的让学生对作业进行自我设计、自我控制、自我解答,使学生真正成为一个学习的主动者、探究者和成功者。根据有的单元的单词量较大,我让学生制作了相关的单词卡片,并予以分类,让孩子们分类记忆,而且利用所学旧知来进行对话练习,有效的练习并掌握了本单元知识点。如在学过动物这一话题后的总结作业:1让我们来制作一本动物画册,将自己喜欢的动物(含课内的和课外的)图片或照片搜集起来,标上相应的英文名称,制作成册子,然后和你的小伙伴们练习用本单元所学的语言进行介绍吧。2归纳我们在这一单元及以前学过的动物,将所有成年动物和幼年动物对照列成表格,给你的家长介绍一下吧。第二节课让几个学生上台表演,这样既锻炼了口、笔头

能力,又突出了教学目的与重点,学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用,达到学以致用,提高能力的目的,更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神,对于课文中重要的语言点,知识点,学生们乐意自己总结归纳,并能灵活运用。

课文中有许多朗朗上口的歌谣、歌曲,它们一般都是为了巩固相关句型或语音。可以让学生根据他的样式进行改编,更真实的表达自己的想法。针对学生对语音掌握不太好。我们可根据所学到的字母的音标,先让孩子总结字母的发音规律:让孩子们去搜集相关的单词自己设计出表现这些单词的形式以激发学生兴趣去发现规律,有的同学设计了一棵大树,树干上有音标几字母,树叶为单词;有的设计为水中的鱼;有的设计为星星;有的设计为花朵,有的设计为风筝,然后让孩子根据所搜集的单词来创编新的chant加以背诵并总结规律;当然对于学困生,他们可直接把所学到的chant熟读并体会到其中规律,达到慢慢进步的目的。就在这样的设计创作型作业设计活动中,同学们可以尽情的展开想象的翅膀,力求设计出别人想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时,也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。让学生把本学期所学的所有单词予以归类并加以总结,同时给予点拨。养成这种良好的习惯,他们觉得自己很有能耐,能轻松地驾驭知识,从而为之奋斗不止。

三、作业的评价应激发学生持久的兴趣:

评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生的多方面 的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我、建立自信。我们可采用自我评价、生生评价、家长评价、师生评价等多元评价相结合的形式。此外,还可以采取学生喜闻乐见的形式来评价作业,如评比小歌星,小诗人,小作家,小小故事家、创意之星等等。1.作业评价要尊重激励学生

我们的评价都是为了扬起学生积极上进的风帆,促进他们健康思想和人格的发展。尤其是学困生,学习态度的转变是最重要的。特别值得我们教师及时发现并给予表扬。通过学生的自评,针对个别学困生对对话掌握不太好,我让孩子们结成小组进行作业擂台赛,为了本组的共同利益,这样在课下形成了学生互帮互助的氛围。我还设计了班级生命之树,这生命树由全班每个同学评价构成,树的主干为各个组,每个主干上的树叶为每个同学,每个同学取得成绩都能为本组以至全班的生命树添枝加叶。

在复习阶段,我经常把权力交给几个学困生,他们兴致很高,也尽量高质量地完成作业的。我们作为教师要善于发现身边的可利用的各种资源,要善于发现孩子身上点滴闪光点,因为孩子们都是重感情的,也许我们的一个眼神可以激发孩子向上的意志,也可能挫伤他们的自尊心。所以我们要时刻提醒自己每天接触的是一群天真的学生,要真心对待他们,让他们学有所获。2让作业成为师生互动的点金石:

从某种意义上说,学生完成作业和教师批改作业是一种师生互

动、生生互动的活动过程。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情,理解学生,激发学生持久的兴趣。刚开始试验时我主要以贴星及小印章并参与班内加分等形式,后来在孩子的作业本上写上鼓励性语言,但我感觉还是少了师生间的互动,后来我的课代表在作业本里给我写了几句话使我想出了和学生交笔友的主意,孩子们把他们在生活中和在学习中的困惑都写在作业本的后面。还有一个同学,韩月美把她的身世秘密和她的苦恼告诉了我,我告诉她要勇敢地面对生活中的事,有的学生问我学习的好方法,有的学生还给我提出了他们的建议。虽然他们的话是那么的稚嫩,但那都是出于他们的内心,我很感动,因为孩子们真的信任我,我想,作为一名教师是幸福的,因为我们能走进孩子们的心灵,能为他们排忧解难,有时只是一个倾听者,孩子们也很高兴。我想这样的作业能真正实现师生间的互动吧。

综上所述,英语作业设计与评价不仅要形式多样,而且应具有趣味性。实践证明,我们只要根据《英语课程标准》的理念,设计出符合小学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、情趣爱好等的作业设计,学生就能轻松愉快的学习,并能学以致用,真正减轻学生的课业负担,激发学生学习英语的积极性和主动性,使学生真正达到学会终身学习,最后走向成功。

参考书目:

1.《英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学2001年7月

2.程晓堂 郑敏 《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002年

3.张兼中 《外语教育学》,浙江教育出版社 4.张华 《课程与教学论,上海教育出版社,2000年 5.葛文山 “任务性教学的课堂教学程序探论”,《中小学外语教学》2002年第二期

6.钱峰 “英语作业设计的优化”,《中小学英语教学与研究》,2007年4期

如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。作为一名英语教师,我们应在新课程理念的指导下,根据学生的心理、兴趣、爱好,结合科学的理论,把作业变得“活”起来,让学生在完成作业的同时发挥潜能,提高语言的运用能力。

一、凸显差异,引导自主学习

承认个体差异,因材施教,让每个人的个性得到自由地发挥。因此,我们应改全班统一,忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,考虑个体差异,设计适宜各类学生的难度不同的作业,引导他们去自主选择。

如关于对话教学,可布置以下几种作业让学生自由选择去完成:A、听课文录音并跟读;B、熟读课文;C、表演对话。这样就考

虑了不同层次学生的学习能力和需要,使他们都能得到一定程度的提高。

教师还可逐步引导学生自主设计作业,如学习了有关水果的词汇之后,我设计了三种作业:第一种作业是画出你最喜欢的水果图片,并在下面注上相应的英文名称;第二种作业是“写特征”,用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果,让其他同学猜是哪一种水果;第三种作业以“My favorite fruit”为题写一段话。总之,凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间,让学生有权利、有机会去思考、决定,去选择、实践,去创造、应用。作业的自主性并不是让教师撒手不管,听之任之,在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参谋”或“顾问”。

二、讲究趣味,学会创造学习

新的英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣,使他们树立自信心”放在首位,因此在小学阶段,关键是让学生体验学习英语的乐趣。为了让学生学会创造学习,我们要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。

在学习了颜色的英语单词后,可以让学生画一条彩虹,再用英语标出相应的颜色,也可以让学生听录音做一些着色练习,还可以让学生回去做个调色试验;在学完人体各部位的英语名称后,可留一个作业:每人画一个自己喜欢的机器人或卡通人物,然后标出各部位的英语名称。再如学了Weekdays的英语名称后,可让学生课后自选曲子编一个星期歌来唱,然后在班上开一个演唱会,比比谁唱得好。

教英语数字的时候,可请学生收集自己家里所有的数字。

不难看出,这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的,还激发了学生内在智力潜能,从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

三、提倡多样,培养综合英语素质

我们要设计多样化的作业形式,让学生不会感到单一乏味,让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。

1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编,教师引导学生注意最后一个单词的押韵,把所学知识都运用进去。

2.完成调查表。学习完“What do you like?”“What can you do?”“What do you usually do at the weekends?”句型后,老师可以让学生课后对同学家人做一个调查,完成相应的调查表。

3.收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词,并进行分类,如水果类、动物类、球类、乐器类等,以此提高学生学习的主动性、积极性,并在一定程度上扩大学生的词汇量。

4.人人争当英语小作家。让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作,并评出“每周之星”,既让学生巩固了已学过的知识,又激发了学生学习兴趣。

总而言之,只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用,把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性,才能使我们 的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯,达到事半功倍的教学效果。因此,我们更应该充分利用好每一次作业,使其成为学生课外再学习,综合能力再提高的另一天地。

随着课改深入,广大教师越来越注重课堂教学方法与形式的创新。但是,英语作业的形式并未得到很大改观。目前不少教师给学生布置的作业没有层次性。即便是难度中等的作业也很难兼顾所有学生,学习能力强的学生对此类作业提不起学习兴趣;学习有困难的学生却要花费过多的时间和精力,久而久之这部分学生就会逐渐产生畏学和厌学情绪。而且许多教师仍围绕笔头练习巩固知识,这些拘于读写、限于室内的作业形式,限制了学生的活动空间,不利于学生扩展视野和发展思维能力。

为了激发学生学习英语的兴趣,使学生获得积极的情感体验,形成自主学习能力,促进自我发展,本人结合教学实践在作业的布置方面作了一些新的尝试和探索。

一、开放性作业的设计原则

1.注重学习兴趣和自信心的培养

小学英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立学好英语的自信心。基于这种理念,教师布置作业时要考虑到学生的年龄特点,学生是否喜欢和愿意做,学生完成作业后能否体验到成就感,是否对自己的学习能力有自信。教师要认真考虑这些问题,调整自己的教学方法。

2注重综合语言运用能力的培养

英语课程改革的重点是强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“一抄、二背、三练习”的作业方式忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此,教师应使作业形式更加多样化。

3.注重学习习惯和方法培养

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中,教师如果能帮助学生掌握正确的方法,对学生终身学习大有裨益。因此,教师设计作业时要着眼于教会学生正确的学习方法,应加强学生听说能力的训练。

二、如何设计开放型的作业

1.设计自主型作业,提供选择的机会

学生在学习基础、能力、习惯、兴趣和动机等多方面都存在差异。所以,设计作业时要考虑各个层次学生的要求,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐:A作业为比较简单的巩固性作业;B作业在难度上略高;C作业偏重于理解、想象和运用。例如,教学牛津小学英语四年级每单元A部分的对话后,我可设计以下作业:A、模仿录音,朗读或表演对话;B、根据提供的信息替换词语对话,表演对话;C、在理解的基础上,创编对话并表演。

2.设计创造型作业,提供展示的机会

小学生喜欢动手操作类型的活动,如画图和手工等。根据这一特点,我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如:教学牛津小学英语4A Unit8 In class一课时,教授完祈使句“ „,please.以及Don’t„ ”句型后,我设计了画图作业,要求学生回家画两图,并分别配上一个肯定的祈使句和一个否定的祈使句。学生展示作品时,可以举着自己图文并茂的设计带读上面的英文。这类作业激发了学生的学习兴趣,学生在活动中巩固了知识。

3.设计鉴赏型作业,提供表现机会

标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读,时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑,学生会很有兴趣的主动模仿练习。

4.设计生活型作业,提供体验机会

为了使学生的英语学习更贴近生活,我设计了“找一找”作业,让学生充分利用课程资源,利用电视、广播和互联网等渠道,增加信息的输入,丰富学生的英语知识。比如,学生可以在生活中找出一缩写英文字母,如:在家用电器上可找到up,down,on,off;在药品上可找到 OTC等。又如我结合牛津版五年级教材中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化,感受异域风情。再如,学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。

5.设计调研型作业,提供实践机会

小学生活泼好动,心灵手巧,动手能力强,Let’s do a survey

环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。牛津教课书中设计了许多这样的小调查,教师可充分利用这些教学资源。如:教学4A Unit4《I like„》一课后,教师可针对所学的玩具类单词和句型Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.设计一个小调查,学生互相询问并汇报调查结果。这些具有启发性和趣味性的作业,充分提高了学生学习和运用英语的能力。

6.设计发展性作业,提供挑战机会

发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象,难度略高于教材练习,因而有一定的挑战性。例如:教学Happy birthday的内容时,教师可了解未来有那些学生过生日,并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动,如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语;也可以是个别活动,如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识,变机械学习为有意义的学习,又可培养学生的动手能力,促进学生全面提高。

三、教师创造性的批改作业,使每个学生获得激励

正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时,要保护学生的学习热情,理解学生的学习心理。

1、多写激励性评语

相对于等级评价,激励性评语耗时较多。但是此类评语对学生有着不可忽视的作用。如我采用Great!/wonderful!/Excellent!等,这类评语多用于低年级;Your handwriting is very good!/Keep it up!/Hope you work harder!等,这类评语多用于中、高年级的学生。鼓励性的语言既能引导学生重视自己的作业,又能暗示学生的学习方式。

2、实行多元性评价

首先,教师应该让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业,让学生客观认识自己的优点,树立自信心,查找不足,努力改进自己的学习方法,提高学习效率。

其次,教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业,可以弥补自评的不足,有效提高学生的自我认识水平,同时也能使学生学会客观的评价别人,学会欣赏他人的优点。

作业有助于学生巩固、加深和拓展课堂上所学的知识,培养学生语言运用技能。作业的改革和创新,其意义不仅在于促进学生积极的

完成任务,更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度,有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。课后作业也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们应该精心的设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业,使学生在学习的同时学有所得、学有所用。

泗洪县重岗小学

江雷生

小学英语作业设计发布人: 李莎 时间:2009-11-23 点击: 70 小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动,通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。

1、说一说:让学生根据所学内容说说当时、当地,本人、本班的真实情况。如学了《 family》 后让学生当即画出自己的家并简单介绍。

2、画一画。小学阶段,学生思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时,教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画,如画“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在画画过程中学生兴致盎然,上半部分画画,下半部分写单词,或上面画画,反面写单词。这样,把抽象的单

词和形象的图片联系起来,这时在学生脑海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生动,记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型,如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受,在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错,我就把画的好的图片收集好,必要时借用学生制作的图片作为教具。如漂亮的公园图片等等,在学习park一课时,借用孩子的图片作为教具练习句型。每个人都渴望被承认,当老师借用某个学生的图片时,试想一下那个学生的心情有多激动?让学生体验成功,帮助学生建立“成功自我意象”,可以形成学生勇于实践,不怕犯错,充满自信的积极情绪。

小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。学完这些单词后,我布置他们将这些物品归类,贴标签,如book,pencil,table等。为了美观,学生们用心书写单词,贴在各类物品(或图片)上,布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既能帮助记忆单词,也能提高书写水平。

以上是我在教学过程中,为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展,在设计学生的课外作业所做的探索努力。我相信,充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所

遇到的种种困难,让他们找到乐趣,找到自信,不断进步。

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