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第一篇：《对外汉语教学语法体系》教案提纲
《对外汉语教学语法体系》讲义
第一章 语法概说
一、什么是语法
二、语法分析和语法单位
三、语法形式和语法意义
四、语法体系
五、汉语语法的特点
1、汉语缺乏严格意义的形态变化
2、汉语注重意合
3、汉语的词类和句法成分不一一对应
4、汉语的句子构造规则与词组构造规则基本一致
5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述
第二章 词和词类
3 第一节 词类概说
一、词类划分的标准
对外汉语教学语法体系：张志公“暂拟汉语教学语法系统”
十二类：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、叹词、象声词
二、识别词类的方法
1、根据划分词类的标准：语法功能
（1） 组合功能
（2） 句法功能
（3） 类别功能
2、识别的窍门：记小类
（1） 名词
（2） 代词
（3） 动词
（4） 形容词
4 （5） 数词 （6） 量词 （7） 介词
（8） 副词
（9） 连词 （10）助词
（11）叹词
（12）象声词
三、词类的教学分布
1、构成语法点出现在教材中
2、构成表达式出现
3、分布在句子当中
四、词的兼类
1、名、形兼类
2、形、动兼类
3、名、动兼类
第二节 名词和时间方位表达法
一、时间表达法
汉语的时间表达与印欧语的区别：
1、时点和时段
（1） 时点词
① 钟点词
② 日期
③ 某些时间词
④ 某些词组
（2） 时段词
6 ① 时间词
② 词组
（3） 时段词中的“个”
① 必须用“个”
② 可用可不用“个”
③ 一定不用“个”
2、时间表达法
（1） 汉语中能表达时间的词
（2） 时点和时段在句子中的功能
① 动作、事件发生在什么时间② 动作持续的时间
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③ 表示不定时间
④ 表示动作发生在过去、现在、将来
3、注意事项
（1） 怎么分析时间词在句子中充当的成分
（2） 时间词和介词“在”的问题
（3） 区别同译词
① 点、点种、时
② 刻、刻钟、分、分钟、秒、秒种
③ “号”和“日”
（4） “前后”和“左右”跟时间词搭配的问题
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二、方位、处所表达法
1、方位词
2、处所词
3、名词和方位词的组合规则
4、方位处所表示法
（1） 作主语
（2） 作状语
（3） 作补语
第三节 数词和读数法
一、数词的分类
二、整数的读法
1、“万”以下数字称数法
2、“零”和“半”
3、“二”和“两”
三、小数、分数的读法
四、倍数的读法
五、序数的读法
1、“第”的用法
2、号码读法
六、概数表示法
1、相邻数字的并列
2、“几”和“多”
3、表概数的词语
第四节 量词的语义特征
一、量词和名词在语义上的联系
“把”：
“张”：
“条”：
“块”：
二、量词和动词在语义上的联系
“次”：
“趟”：
“遍”：
“下”：
“顿”：
“场”
“番”：
三、量词的多义性和交叉性
四、量词的色彩
1、感情色彩
2、语体色彩
3、语感
五、辨析近义量词
六、量词教学的设想
1、量词教学中存在的问题
2、量词的不同阶段的教学 14
（1） 初级阶段：
（2） 中高级阶段：
第五节 代词的活用
一、人称代词的活用
二、疑问代词的活用
1、泛指
2、虚指
3、任指
三、指示代词的活用
第六节 能愿动词
一、能愿动词的语法特征
二、能愿动词的词义分析
1、能愿动词的一词多义
“能”：
“会”：
“可以”：
“要”
2、能愿动词的词义交叉（1）表擅长
（2）表可能
（3）表意愿
三、能愿动词的肯定与否定
第七节 副词和介词
一、虚词的教学分布概况
二、副词和介词的再分类
1、副词再分类
2、介词再分类
三、副词组合中的特殊现象
1、副词修饰名词、数量词
2、副词和否定词的位置
3、某些副词修饰“动/形”后影响了“动/形”的语法功能
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四、副词和介词的使用条件
五、归纳虚词语法意义的方法
1、把同义、近义的词放在一起比较
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2、把说明同一方面的虚词进行比较
3、把意义相对的词进行比较
4、把用虚词的句子，抽掉虚词后比较
六、分析虚词偏误的方法
第八节 离合词
一、离合词概述
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二、离合词的语法特点
1、中间可以插入其他（多种）成分
2、大多数离合词不能带宾语
3、离合词带补语时要重复动词
4、离合词的重叠方式是AAB
5、离合词可以受程度副词的修饰
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6、有的离合词可以倒序
三、离合词的教学方法
第三章 词的组合
一、短语概述
二、短语的类别
1、短语的结构类别
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2、短语的功能类别
第四章 句子和句子成分
第一节 主—谓中的主语和谓语
一、句法成分概述
二、汉语中的主语和谓语可以理解为话题和陈述
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三、主谓词组对组织句子的影响
四、主、谓的语义关系
1、主语对谓语来说是什么角色
2、谓语有四种
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第二节 述—宾中的宾语
一、句法分析中注意与其他成分的区别
1、数量宾语和数量补语
2、主谓结构作宾语和双宾语
二、关于双宾语
三、形容词带宾语
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四、述宾之间的语义关系
第三节 定—中中的定语
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一、“的”的用法
1、名词
2、代词
3、形容词
4、动词
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5、数量词
6、短语结构
二、多项定语的位置
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三、定语的语义指向
1、主语前的定语的语义指向
2、宾语前的定语的语义指向
第四节 状—中中的状语
一、“地”的用法
1、副词
2、形容词
3、介词词组
4、其他词组
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5、时间处所
二、多项状语的位置
三、状语的语义指向
第五节 述—补中的补语
一、对外汉语教学体系的八类补语
二、趋向补语
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1、范围
2、趋向补语对动词的选择
3、趋向补语的立足点
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4、趋向补语的宾语的位置
5、趋向补语的意义
三、结果补语
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1、结果补语的意义
2、结果补语的语义分析
3、结果补语形式上的特点
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四、程度补语
1、程度补语的语义类型
2、程度补语的否定式
3、程度补语的几种形式
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五、可能补语
1、可能补语的形式
2、可能补语的意义
3、可能补语与“能”的区别
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4、可能补语肯定式与否定式使用频率
5、特殊的可能补语
六、时量补语
1、时量补语的基本意义
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2、时量补语的用法
3、时量补语的否定式和疑问式
七、动量补语
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八、数量补语和介宾补语
1、数量补语
2、介宾补语
第五章 句型和句类
一、句型：单句、复句；主谓句、非主谓句；联合复句、偏正复句；
二、句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 第六章 句式
一、“把”字句
二、“被”字句
三、连动句
四、兼语句
五、存现句
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六、比较句
七、“连”字句 第七章 复句
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对外汉语口语教案模板
对外汉语教学语法教案模板（共20篇）
对外汉语口语课教案模板
对外汉语词语教学教案模板
对外汉语教学语音教案模板
第二篇：教案对外汉语语音教学
对外汉语语音教案
教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点：
1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法：
1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师：
右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课： 声母、韵母学习 (一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a
o b
→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读 三．轻声
ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma
三、练习巩固：
1，两位同学一组一起练习：
(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma
ba ba
(2)声调练习
ma
ma ma ma fa
fa
fa fa pa
pa
pa pa ba
ba
ba ba
四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。 教学难点：
一、声母和韵母
1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。
3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。
二、声调
1、上声是四声中最难的一个声调。
举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。
2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。 教学总结：
总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。
第三篇：对外汉语教学
j、q、x汉语拼音教案
教学对象：学过一些汉语拼音的留学生。 教学目标：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。 教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。 教学过程：
一、谈话导入：
我们已经学会了不少声母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我们一起再学3个声母 “j、q、x”。
二、学习“j、q、x”的正确读音
（一）学习“x”的读音
（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球xxx，学生跟读
（2）指名读，逐个纠正发音问题。（有可能这个读音学生最不会混淆，所以可以先学）
（3）开火车读，全班一起读（xxx）
（二）学习“q”的读音
（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球qqq，学生跟读。
（2）逐个读 “q”，发现问题及时纠正。学生可能会与英语中的“true”相混，所以可以用手比作舌头来做动作以让学生明白。
（3）学生练习读，全班同学（qqq）。
（三）学习“j”的读音学习
（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有公鸡jjj，学生跟读。
（2）逐个读，纠正学生的错误发音。学生易与英语中的“G”混淆，可以从嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起来的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齿间的缝隙较小。并且舌头是不卷曲的，放在两齿之间。
（3）学生练习读，全班同学（jjj）。
三、拼读练习，加强记忆
出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia
点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。
四、“j、q、x”与“ü”相拼规则的学习
1、教师编故事和顺口溜教学规则
小“ü”见了“j、q、x”，擦掉眼泪笑嘻嘻。
2、出示“ü”与“j、q、x”相拼的卡片，让学生先一起读，然后点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。然后再强调一遍，“ü”与“j、q、x”相拼时，上面的两点是要去掉的。
五、小结
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”和与ü的拼读，同学们学得很认真！谢谢同
学们！ 课后作业：
1、课后自己练习“j、q、x”的读音各十遍。
2、练习“j、q、x”与“ü”相拼的读音各十遍。
“除了……以外”语法教案
教学对象：初级留学生
教学目标：学会运用“除了……以外”这个语法句型。
教学过程：（T为老师，S为学生）
T：S1，你是哪国人？
S1：我是X国人。
T：还有谁是X国人，请举手。（老师做出举手的姿势） （S2举手了）
T：噢，S1和S2是X国人。所以除了S1和S2以外，我们都不是X国人。（老师要加重这句话的语调，并且带领学生重复这句话） T：S1，你和S2是X国人，所以你要说，除了……
S1：除了我和S2以外，他们都不是X国人。 （老师再示意S2让其造这句话） S2：除了我和S1以外，他们都不是X国人。
T：很好！（再带领大家读“除了S1和S2，大家都不是X国人”）S3，你喜欢吃什么水果呀？
S3：我喜欢XXX和XXX。
T：所以你说，除了……
S3：除了XXX以外，我喜欢XXX。
T：好，不过呢，这里要说“除了XXX以外，我还喜欢或者我也喜欢XXX”。（老师要在黑板上写下这个句型，除了……以外，我还/也喜欢……，指着这个句型说） T：那么S4你呢，你喜欢吃什么水果呢？
S4：我喜欢XX和XXXX。
T：所以除了……
S4：除了XX以外，我还喜欢XXXX。
T：非常好！（老师带领大家读 “除了XX以外，我还喜欢XXXX”“除了XX以外，我也喜欢XXXX）S5，你去过北京的哪些地方？
S5：我去过XXX，XXX和XXX。
T：所以，除了XXX以外…… S5：我还去过XXX和XXX。（老师示意他连起来读）除了XXX以外，我还去过XXX和XXX。
T：非常好！（在带领大家读“除了XXX以外，我还去过XXX和XXX）
课后作业：用“除了……以外”再造一些句型，下节课的时候与老师交流。
词汇（天气）教案
教学对象：初级留学生
教学目标：使学生能够流利的交流各种天气。 教学过程：
一、谈话引入
同学们，今天天气怎么样？（学生回答）那么我们还许多天气是和今天不一样的，所以我们需要学习更多的天气词汇。
二、开始学习各种天气词汇
首先拿出事先准备好的打印图片，一张张的展示给学生看。
第一张可以展示与当天天气一样的图片，然后可以点名请同学回答，今天的天气是怎么样的？是否与图片展示一样等。
第二张可以展示与当天天气完全相反的天气图片，然后先请同学回答，如果回答正确，那么可以给予表扬并请同学一起读。如果错误那就予以纠正，然后逐个跟读，最后齐读。
接着往下可以展示一些灾难性天气的图片，如龙卷风、台风、干旱、洪水等，可以询问学生的祖国是否有此类天气，然后可以请他们讲一讲这些灾难性天气带的灾害。还可以请学生回答自己经历的记忆深刻的有关天气的事件。
最后可以播放一段98年中国特大洪水灾害的画面，或者是其他灾难性画面如电影中的片段等。
课后作业：每天记录天气（画图）一个星期后交作业。
第四篇：对外汉语语音教学教案doc
对外汉语复韵母教学
一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）
二、教学内容：十三个复韵母
三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合
四、教学时间分配：分三个课时完成，
第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母
五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查：
复习六个基本单韵母的发音 (PPT展示，由学生快速认读) 3）学习新课
1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。
2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。
3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。
ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。
ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。
ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。
ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书
a→i
e→i
a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书：
ai ei ao ou kai fei gao tou 开
飞
高 偷
讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开
老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in English means open
4）卡片练习
老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业
复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音
第五篇：对外汉语语音教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
海外教学的经验之谈
越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。
寻找切入点 从不同着手
众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词
尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。
对外汉语教学技巧，推荐一本书籍
第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究 第一节对外汉语语音教学技巧 壹语音教学方法探索 贰语音教学方法经验之谈 第二节对外汉语语法教学技巧 壹语法教学方法概说 贰语法教学方法探索 第三节对外汉语词汇教学 壹词汇教学方法研究 贰词汇教学心得点滴 第四节对外汉字教学技巧 壹汉字教学方法的理论探讨 贰汉字教学方法与策略
第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验 壹文化教学策略概说 贰汉语教学中的文化导入
第二章按课型区分的课堂教学技巧研究 第一节综合课教学技巧 壹初级汉语精读课的改革设想 贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 叁中级汉语课的口头成段表达训练 肆中高级阶段汉语精读课的教学方法 第二节口语课教学技巧 壹会话技能训练的原理与途径 贰利用社会环境进行口语教学 叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略 第三节听力课教学技巧 壹汉语听力教学法概说 贰利用语境进行听力教学
叁听力理解认知策略分析及教学对策 肆听力教学中的口语训练 第四节写作课教学技巧 壹汉语写作教学概说 贰语段写作训练 第五节报刊课教学技巧 壹新闻听读教学的原则和方法 贰报刊课教学的问题与对策
第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧 第一节教学中的板书设计 第二节教师体态语言
壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用
贰手势在语音教学中的作用 第三节情感因素在教学中的作用 壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学 贰对外汉语情感教学的课堂实施 第四节组织课堂教学的其他方法 壹非智力因素在教学中的应用 贰如何不用媒介语组织课堂教学
。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。
第六篇：对外汉语语法教案
初级汉语综合课教案
——《成功需要多长时间》
一、教学对象
本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。
二、教学内容
“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。“汉语 综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。
1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。 2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。 3.归纳结果补语
4.掌握并能熟练运用“如果······就······”句型。
三、教学目标
1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。
四、教学方法
1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。 2.语法讲解
根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。
五、教学过程（2课时）
设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。
（一）“得了”→“V了”
引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。“着”的用法以前已经学过。
“我吃着早饭。” —— “我吃了早饭。”
解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。
造句：（提供情境，让学生造句）
昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。
昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。 引申：“了”的另一种用法，放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情希望对方当做个新情况，得到足够重视。
例1 A今天他自己做作业了。——他以前都是抄别人的，现在自己做，（是否该奖励他？）
B今天他自己做了作业。——他天天都自己做作业，今天做作业这件事他已经完成。
例2 A 我看了晚会。
B 我看晚会了。
C 我看了晚会了。
A句中，前提是，说话前我没有看晚会，表达的是“看晚会”这件事完成，又如：我看了这本书，他做了作业。
B句前提不一样，也许我之前不打算看晚会，从来不看，现在我看了，那么“我看晚会”这件事是个新的情况，说话人带有希望听话人注意到这个新情况的心态，或者可能是在暗示对方：下次晚会我们一起去看吧。 C句出现两个“了”，就同时有完成和变化的含义。
（二）V去(掉)
表示受事因为动词所表示的动作而消失。 例：1.他辞去了大学的工作。（现在，工作没有了）
2.他檫去脸上的汗，继续向上爬。（脸上本来有汗，现在没有了） 动作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——让学生造句。 引申：“V+补语（结果补语）”
完
听完 画完 做完 吃完
见
看见 听见
到
看到 听到 买到 找到 得到
着
找着 买着 点着 睡着
去/掉
辞去 花去 擦去 洗去 脱去
懂
看懂 听懂
走
飞走 偷走 借走 拿走
成
变成 画成 切成
选取其中几个，做适当讲解。然后带学生完成课后习题四 1.对不起，我写错了，把你的名字写（）西瓜了。
2.这个问题很简单，我一听就听（）了。
3.快点儿，写（）了作业我们去看电影。
4.你睡（）了吗？
（三）只要······就······（AS long as）
引入：只要上课铃响了，我们就上课。（只要下课铃响了，我们就下课。）
只要大家好好学习，就能学好汉语。 只要A就B，A表示一种条件，B是一种结果。 （给出语境，让学生造句）
大家根据抽签来决定谁表演。——只要抽到了数字签，就要上台表演。 大家准备一起出去玩，但不知道天气怎么样。——只要天气好，我们就去爬山。 （通过问题引导学生使用该句型） 你喜欢看电影吗？—— 我能学好汉语吗？—— 你喜欢吃什么？我给你做。——
六、教学反思
本课语法点不多，不难理解，无需过多解释，重点在于操练的部分。课上应注重对语法 点的反复练习，假设各种不同情境，采用各种形式，务必使学生课上能积极参与进来。
推荐专题： 对外汉语教案《问路》