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第一篇：小学语文教师自我评价
任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的评价。
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生来自基东、瓮偿、安鹅、岩头等村的学生，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的确定运用，对各种句式的变换，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文本事?
二、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。所以我在教学中往往根据学生的学习情景灵活调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终坚持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。
在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自我的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果。
三、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。
这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为。经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
五、突出章节过关
本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
六、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
在本期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文本事得到了增强，为来期的学习打下了基础。
第二篇：小学语文老师听课评语和建议
沿着五月槐花的香气，我从龙河来到了大岭。各位好，我是来自龙河小学的吴婷，对于刚毕业出来工作的我来说，今天的听课让我有太多的感悟，所以忍不住第一个跑了上来。
听徐老师的《槐乡五月》不由得感慨，槐花可以这么想、这么美，就像徐老师的课一样令人回味无穷。
这样一篇清雅隽永的美文，徐老师在指导第一段槐花状态描写时，将课文分成了对比的两个部分。不是一首诗，却有着诗一般的语言，孩子们也化身小诗人仿照句式，自由创作，有效的发挥了学生的自主性。
其次，我要给徐老师一个赞，赞她会抓关键词来品赏课文，朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式。
讲读槐花“香”的部分，徐老师抓住一个“浸”反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。
最后，徐老师特别关注语言运用，切合了本次教学主题词“指向语用”，课标上也指出了，体会课文中关键词句表达情意的作用。
总之，徐老师的课别出心裁，读书形式多样化，这样的课，学生学得轻松，学得快乐，谁会不喜欢上呢？
（建议）对于徐老师的课，我有个小小的建议，现下正值五月，槐花盛开，咱们虽然是农村孩子，可是现在不比我们小时候，孩子的课余娱乐方式很多样，应该很少有孩子会去摸摸槐花，嗅一嗅槐花。如果是我上这一节课的话，我会考虑在课堂上带来几束香喷喷的槐花，给学生看一看、摸一摸、闻一闻，再奖励给表现好的女孩子一朵美美的槐花，估计孩子在上这节课的时候会更直观，更有收获。
再来说说尹华老师《理想的风筝》，尹华老师的批注式阅读教学给人感觉清新自然而不乏睿智。我们可以看到大部分时间都是学生在写、在读、在思考、在领悟、在谈自己的看法，教师适当的引导就好。这样的课堂，学生不用呆板的听老师讲大道理，教师也乐得轻松自在，看学生的精彩表现。比如在第三个事例中，一个“漾”字，回答问题的那个男孩子，他的所感所悟，是不是让在座的每一位都出乎意料。
尹华老师的课注重教给学生批注式阅读教学的方法，比如在第一个事例上，注重对学生的示范引领。第二个事例中，就注重让孩子自己找重点。第三个事例中，就完全放开，让学生自主运用批注式阅读方式。就好比是我们写字的时候，描红、仿影、临帖，这三个步骤，最后学生学得了方法，孩子的成长在课堂上也是真实看得见的。
尹华老师在细节的描红方面，抓住了对关键字词的分析，特别注重六年级高段学生的学习方法，关注文中篇章结构，夹叙夹议，以及文章段落间的过渡，也关注了题目画龙点睛的作用。细节上关注了语言、动作、神态的描写。
我觉得课堂上能够这样引导学生说心里话，得益于尹华老师的跟进性评价。
对于初工作的我来说，每一次的外出学习都是我最宝贵的财富。我感谢教育局教研室给我这样学习的机会，感谢四位老师的精彩课堂。谢谢大家。
第三篇：构建小学语文有效课堂教学策略分析
s("title_top");构建小学语文有效课堂教学策略分析 时间：2021-04-03 09:20:28 语文论文 我要投稿 s("content_top"); 小学语文试卷分析 推荐度： 小学语文试卷分析 推荐度： 双减背景下课堂教学策略 推荐度： 有效课堂心得体会 推荐度： 小学语文教学案例分析 推荐度： 相关推荐构建小学语文有效课堂教学策略分析
构建小学语文有效课堂教学策略分析 浙江省温州市苍南县金乡小学章阳 【摘要】 课堂教学是教学活动中一项至关重要的环节，其作为教学的主阵地，是师生们在一起学习的大舞台。有效的课堂教学，不仅可以促进学生的健康成长，也将促进我国整体的教育事业向前发展。文章结合当前小学语文课堂教学的现状，对如何构建小学语文有效课堂教学提出几点建议。 【关键词】 小学语文 有效教学 课堂教学 自从进入新世纪以来，课程改革的进程不断向前推进，从课程内容、课程目标、教学方法等方面都进行了详细的研究与探索，使我国的整体基础教育领域发生了翻天覆地的变化。课程改革中对于小学语文的课程特点以及培养目标都进行了新的界定和划分，小学语文课程的教学方法逐渐的向合作、自主和讲求探讨性等方面靠近。但是由于不少教师对于课程改革的理解不同，在执行的过程中，收到的效果不太理想。下面通过对于小学语文课堂教学的现状分析来提出一些教学策略。 1.当前我国小学语文课堂教学存在的现状 1.1教师不能很好的把握新课程标准 通常情况下，出现这种情况的主要体现在以下的几个方面：（1）合作性不能充分得到发展，只是拘泥于学习的形式。某些老师不能够真正的理解互动交流的精髓，只是单纯的找一些和课程相关的问题进行简单的讨论，而这些问题往往使同学无话可说，进而导致冷场的场面；（2）多媒体的使用不恰当。很多的小学语文老师喜欢展现自己的才能，经常用电脑代替人脑，用多媒体完全取代了粉饰课堂，使整个课堂变成了走过场；（3）人文性和工具性两者平衡性的缺失。不能够把语文作为一种人文思想承载的特性和一种语言工具的特性处理好。 1.2教师对文本的解读不够精确 语文课本质上是语文教师文学素养的体现，也是教师和学生对课本的理解程度的体现。这些都需要教师及其学生调动自身的情感去深刻的体会文章中作者的感受，能够从心灵上与作者达到共鸣，而不是单纯的去草草的读一遍，而不去深刻的对文章进行剖析和反思。这主要体现在一下几个方面：（1）缺乏耐心的阅读心灵，只是单纯的死背教材，没一点自己的实际观点；(www.fwsir.com)（2）缺乏对作者写作意图的探讨，不能从根本上理解文章的中心含义；（3）缺乏对文章整体的概述，只是片面的分段进行理解。 1.3教师对学情不够了解 （1）没有认真的关注所有的学生。保证每一个学生的语文素养都得到切实的提高是小学课堂教育的核心内容，然而，在实际的教学过程中，有很多的教师会不自觉的把关注点放在自己的身上，而忽视了学生的存在，这从根本上违背了“以学生为中心”的原则；（2）对学生在每个阶段的特点不能很好的把握。学生在不同的阶段具有不同的发展特性，拥有自身的个性与共性，把握其发展的特性对于教学质量具有非常重要的意义，小学生作为人生学习的初级阶段，其是为以后奠定基础的，不需要对于课本的内容进行深刻的分析。 1.4教师课堂评价不合理 （1）教师评价没有起到应有的鼓励作用。有些教师对于学生评价过于单一，有的教师对于学生的评价言过其实，有的教师对于学生的评价缺少相应的根据等等情况，都不能够提起学生的积极性和热情，严重的还打击了学生的'自信心，这些都是错误的课堂评价；（2）教师评语不能起到应有的指导作用。教师评语应该主要以鼓励为主，但是也应该贴切实际，不应该盲目地一味的迎合学生，这样不能够使学生进行反思，起不到对于学生的指导作用。 2.构建小学语文有效课堂的策略 2.1构建新型师生关系 要构建有效的小学语文课堂，首先应该做的就是要打破常规的师生关系，重新定位教师和学生的位置，以教师为提供服务的平台，学生自我学习与成长的新型模式。使学生可以走到讲台的前面，而教师走到幕后，形成良好的自我学习环境，并且还要尽量的把课堂的时间留给学生，给予他们充足的空间。 2.2创设情境，激发兴趣 语文课程通过现代的媒体技术配合适当的教学方法，可以创造出声形并茂、情景交融、生动活泼的课堂氛围。不仅可以激发小学生的课堂兴趣，还能够使其对于课本的内容留下深刻的印象，通过再现情景的过程，还能够开发学生分析、综合、处理问题的能力，使其思维向更深的地方发展，充分地调动了学生的兴趣。如教学《项链》一课的过程中，进行角色扮演，自由发挥的形式，对女主人工从借钱买项链到挣钱还项链的过程中，提供给学生们合适的工具（多媒体、服装等），这样不仅摆脱了单调乏味的口授，更能够激发学生的学习兴趣。 2.3合理分配课堂的教学时间 如何合理的安排课堂教学时间是提高课堂效率的一个十分重要的方面。我们知道一节语文课的时间40分钟，然而一个正常人注意力集中的时间通常只有20分钟左右，对于小学生甚至会更少的，这就要求教师在讲课的过程中要突出重点。因此，这就要求教师在备课的过程中，考虑到这个问题，将重点的内容放在学生们注意力集中的那一段时间，而不是一味地满堂灌，或者一味的自主研究、探讨，这些做法都是对于课堂时间的浪费。 2.4组织讨论，注重互动 课程改革中明确的规定，要进行新形式的课堂师生互动，既以学生为课堂的主人，教师为其提供服务的平台，使学生充分的认识到自己的存在。由于受到时间以及学生水平的影响等多种因素的影响，很多教师不愿意开展课堂互动，这就是互动讨论过程中存在的一些实际问题。然而，只要教师精心布置，大胆实践，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以使学生们体会到合作的乐趣以及高效。 总之，教无定法，因材施教。小学语文的课堂教育的教学方法是多种多样的并且灵活多变，只有真正的把学生和教材结合起来，综合选择最合适的教学方法，删除无用的教学环节，并且在教学的实践活动中不断地探索，总结经验和教训，才能够优化小学语文课堂教学，从根本上提高小学语文课堂教学的效率。第四篇：小学语文教学论文有效评价
评价如水 融入心间
——让课堂因评价更精彩 摘
要：新课程标准下，如何让语文课堂因评价而精彩。主要从运用方法和评价主体两方面进行阐述。
关键词：小学语文；课堂教学评价
引
言：“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”作为一名道行尚浅的语文老师，我正在努力学习中，边看边听，边学边做。由此积累了些许经验，那如何让课堂因评价的加入而更加精彩呢？
一、运用方法
1、课堂上，运用有效适度的表扬评价
表扬时要关注不同学生的需求，肯定却不夸大优点，要让表扬真正激励学生。针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬。
例如：孙双金老师教学《天游峰的扫路人》时，有一处评价让我印象深刻，请一位学生读句子，该学生读的句子很流利，但并没有读出感情来。孙老师如此评价道：“你读的真流利，声音又响亮，口齿清晰没有一个错别字，如果你能读出让老师感觉台阶多，爬得很累就更棒了!”我想这位孩子听了心里会暖洋洋的，更愿意去读。
就我自身教学而言，也尝试运用课堂评价。在学习《桂林山水》一课时，让学生找出描写桂林山的句子，有一位很少主动举手的小女生怯怯举起手，结果回答声音细弱如蚊，我抓住契机进行表扬：“今天你勇敢地举起了手，真是一大进步，我很欣赏，可我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”这位女生似乎受到激励，再重复一遍时的声音要响亮一些了。
简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
2、课堂上，运用委婉式评价
课堂上并不是一味的表扬、肯定，当然会有学生出现问题。这时不能简单粗暴的去批评，而是换种方式指出不足，既可以化解学生的尴尬，保护学生的心灵，也可以指出并纠正不足。
例如：一位老师在教学《她是我的朋友》一课时，有位腼腆的小女孩被老师点名读表现阮恒害怕、纠结的句子，小女生声音很小，但读的很流利。当她读完时，老师温柔的声音及时出现：“你读的可真流利，下次回答自信些让老师听到你响亮的声音。”那个小女孩在后面课堂的表现有了明显的改变，声音响亮很多。同样有位小男生，高高的举起了自己的手，老师面带微笑，请他来读相同的句子，男孩读起来却磕磕巴巴的，小脸慢慢涨红。老师不慌不忙地走到他身旁“你已经尽力去读了，再多读几遍，读流利，会很棒的。”委婉的方式让孩子明白自己的不足，也维护了孩子小小的自尊心。
3、课堂上，运用非语言评价
在课堂上，除了发挥口头评价，非语言评价也可以产生好的效果。
比如我上过的一次公开课，一开始就出现一些状况，原本想要学生齐读词语，课件却胡乱跳动，令人讶异的是孩子们居然响亮而整齐地读完所有词语，我不由得送去赞赏的眼神，嘴角露出微笑，加上竖起的大拇指。这是一个好的开端，可以明显感受到学生的积极性提高了，课堂气氛热烈了起来。又比如曾听过一位老师上五年级的《威尼斯的小艇》，是借班上课，老师与学生第一次见面，彼此不熟悉，如何拉近与学生的距离？这位老师也充分地运用了非语言评价。每一位起来回答的学生，老师都会来到身边，稍稍弯下腰，认真聆听。在孩子回答结束时，则会双手扶着孩子的肩膀示意其坐下。这些无声的评价，给予学生无声的支持，拉近师生距离也发挥着它应有的功效。
二、评价主体多样化
新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生的自我评价相结合。”[1]教师并不是唯一的评价主体。课堂上，有时会在学生朗读文章过后请人评价，往往听到的都是“声音太小”、“读得一点都不顺”之类的话语，都很“善于”找出别人的不足。针对这个问题，我引导学生在评价别人时先找找优点，对于不足给出建议，让学生学会去欣赏别人。其中让学生来评价老师，也是一种思维碰撞，教学相长。
仍然是在一堂《她是我的朋友》的公开课中，有出现学生评价老师。当老师示范朗读一段话时，旁边有位学生笑了，于是展开了以下对话：“你笑了，你觉得老师读得怎么样？”“好！”“怎么好？”“读出了阮恒越来越害怕，伤心的感情。”“好，你理解了，请再试着去读。”在这段对话中，在老师巧妙地引导下，出现了学生评价老师，评价主体已然发生变化，也可以得知学生对于这段话所表达的感情，如何去读已经有所了解。
评价如水，烫了，会伤人；评价如水，寒了，会冻人；评价如水，温了，才会暖人心。水的温度，靠教师来调试，只有不断地学习，努力做到更好。评价如水，融入每个孩子心间，让我们的课堂因评价更精彩！
参考文献：
1、[1]《小学语文新课程标准》，2012年版。
2、《教育教学论坛》,2013年第13期,http://www.dawendou.com/read/read.aspx。
第五篇：小学语文评课稿
刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。虽然我是数学老师，同样也有很大的借鉴之处，特别是对学生语言能力的培养更值得我学习。
第六篇：小学语文老师听课评语和建议
今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：
一、故事导入，激情激趣
导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节――观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。同时，大大降低了写作难度。我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不露痕迹地落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了丰富的习作素材。
三、评价多元、步步实效
陈老师灵活机智的课堂评价语言尤其值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到具体的习作教学中。陈老师在知道写作时，注重了培养学生观察、思考、表现、评价的能力，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。从学生评价语来看，陈老师在平常的教学中就训练学生评价的能力，因为好多学生评价语言也是生动准确，有针对性的。像这样长期训练学生留心观察，用心读书，真心写作的能力，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、充满生机的世界。
高效的习作课堂，离不开教师的有效引导，离不开师生的互动合作。陈老师的课处处以人为本，充满生命活力，构思巧妙，充分体现了新课程理念。是一堂耐人寻味的好课，让我受益匪浅。以上是本人的一些粗浅认识，感谢各位老师批评指正！
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