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第一篇：小学语文教师个人研修计划
参加了远程培训后，我对语文教学有了更深的想法，如下：
一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
四、培养适合学生自己的学习方法
要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
五、把教师的教学理念贯穿到行动中去
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题
我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信。
第二篇：小学语文教研组工作计划第一学期
一、指导思想
根据学校《教研工作计划》，以《新课程标准》的要求为基础，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想，以优化语文课堂教学为中心，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
二、工作目标
1、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。
2、培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
3、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
4、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
5、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
三、工作措施
(一)抓好教师的业务学习
1、加强理论学习，丰富教研活动。根据每周工作安排，组织教师学习有关理论，把新课程的理念，实施新课程的方法贯彻到教学中去，让每位教师在教学实践中创造性地运用教材，并不断反思，不断总结，使新课程的实验工作得以顺利实施。
2、确立正确的教学质量，牢固确立“教师为主导，学生为主体”的教学理念，课堂教学要着眼于学生的发展，让学生在生动活泼的教学中增长知识，提高素质。课堂上开展自主，合作，探究的教学方式，推进素质教育。
3、提高教学质量，认真落实课堂教学，做到有明确的教学目标，努力提高课堂实效。做好“学困生”的辅导工作。课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。
4、鼓励大胆使用已有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。帮助学生学习和理解课文内容。
(二)抓好常规管理，提高教研质效
1、加强教研、备课、听课、评课的检查管理。
2、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。
3、积极开展听课、评课活动。每位教师听课不少于10节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。
4、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业;学生作业案面整洁，人次齐全。
5、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
6、全体语文教师继续积极参加实地观摩及网络交流活动。
四、本学期主要工作安排
三月份：
1、各年级语文教材分析
2、各年级语文任课教师制定学期教学计划
3、检查语文教案、学生作业
四月份：
1、部分语文老师展示公开课
2、研讨，有效教学的研究
3、各年级段集体备课
五月份：
期中教学质量测查与分析
六月份：
1、检查学生语文学科作业及教师学科教案
2、做好期末复习工作
3、做好期末教学质量测查与分析，及时进行期末工作总结
第三篇：小学语文高效课堂教学论文
摘要：教学效率是高校课堂的唯一指标，可以说，效率是课堂教学的生命，策略是实现高效课堂的重要手段。在小学语文教学中，教师就要树立语文教学新理念，为学生学习营造良好的课堂氛围，积极倡导合作化学习，充分运用现代教学媒体，实现小学语文课堂教学的高效性。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。
一、树立语文教学理念
对学生人文素养的培养是小学语文教学的`根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。
二、积极营造良好的课堂氛围
在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。
三、积极倡导合作学习方式
在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。
四、充分运用现代教学媒体
现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。
第四篇：小学语文课堂有效提问的策略
【摘 要】课堂提问是小学教学过程中的重要一环，尤其对于语文教学来说，课堂提问可以帮助老师激发小学生发散性思维，培养小学生表达能力以及对他们学习状况进行了解和掌握，从而达到提高教学质量的目的，本文通过对小学语文课堂提问的现状及存在的主要问题进行分析，提出了相应的解决措施和策略，以发挥课堂提问的最大效用。
【关键词】小学语文；课堂提问；存在问题；解决措施
课堂，是老师和学生进行互动和交流的主要地点，而小学语文，对于小学生以后对语文的学习和兴趣及思维方式的培养起着重要的启蒙作用，因此，有效的教学行为对小学生以后的发展有着深远的影响，而课堂提问作为与学生进行互动交流的一种最重要的教学行为，必须要得到足够重视。本文着重对目前小学语文课堂提问中存在的一些问题和发展的现状进行分析和研究，从而提出一些相应的策略，希望能对小学语文课堂教学质量的提升有所帮助。
一个好的课堂提问，可以帮助老师对学生的学习情况有一定的了解，也可以考察学生的逻辑表达能力和学习思考能力，因材施教，从而有针对性的培养学生的学习兴趣，并激发他们的自主学习行为。但是在目前小学语文课堂中，还存在着许多的问题，严重影响着课堂提问这一教学行为的有效性。
一、小学语文课堂提问的现状分析及存在的问题
首先，很多教师过于依赖自己以往的教学经验，不能够与时俱进。当前，很多教师习惯以自己惯有的教学方式进行教学，讲课方式，提问方式甚至于提问的内容和答案都千篇一律，多年不变，这种程式化的教学已经无法跟上时代的步伐。
其次，教师课堂提问的目标性太强。大部分时候教师课堂提问的目标是那些成绩优异的学生，忽略了其他同学。有的时候会选择主动举手要求回答问题的同学，这样无法调动全班同学的积极性，激发其他同学自主学习的积极性。
再次，教师对课堂提问的内容难易程度把握不好。由于每个学生的学习情况及周围环境等各种因素的差异等因素，导致了学生对提问的内容理解程度不一。如教师提问的问题太难，会让学生有挫败感，从而降低对语文学习的兴趣，如问题过于简单，无法达到考察学生学习成果的目的。
最后，对学生的答案评价过于简单。很多时候，教师为了节省时间，在学生回答问题后，只单纯的评论好或不好，小学语文是培养小学生发散性思维的最好途径，如果这种时候教师没有起到引导和激发孩子学习兴趣的作用，很容易破坏他们学习的积极性。
二、小学语文课堂提问的教学策略
首先，改变提问方式，如：小组讨论学习。由于陈旧教学观念的阴影，很多小学生最害怕的就是课堂提问，如果能给他们创造一个和谐，放松的思考环境，使他们明白教师和学生之间的对等关系，将大大加强每个学生的参与性课堂提问的效果。这就要求教师在教学过程中要放低姿态，学会和学生做朋友，不要单纯的进行讲解，尽量减少举手回答问题这种模式，而应该激发鼓励他们自己去理解，把时间交给学生，在提问时，如果学生回答错误，不要盲目批评，要指出其中的亮点并引导他们到正确的方向，如果教师有错误的地方，也应该立即承认并改正，给学生做一个好榜样，缩小和学生之间的代沟。小组讨论学习模式也是一个可以行之有效的解决措施。不仅可以让学生们有充足的时间来考虑和分析教师提问的问题，而且学生之间的讨论可以起到互相启发的作用，同时还可以培养学生的沟通能力，有助于帮助推进同学间的人际关系，一举多得。同学们在讨论的过程中学会了如何去解决问题，互相影响启发，增加了实践性。
其次，教师应该因材施教，根据每个学生的情况提问不同的问题，照顾到大部分学生。由于每个学生的理解能力，生活环境，家庭环境等各方面的差异，导致了每个学生对问题的理解角度、方式和程度的不同，教师不应该只提问成绩好或者举手的同学，而应该也照顾到其他的同学，提问的内容也不应该千篇一律，而应根据不同的学生，结合教学目标提问不同的问题。比如，如果提问对象是学习成绩好的学生，可以让他们自己去发现问题，然后帮助他们分析问题，最后让他们自己解决问题，这样可以让他们获得一种满足感。如提问对象是学习成绩中等的学生，这是占班级比重最大的一部分学生，也是最需要被照顾到的学生，提问的应该是可以提高他们学习兴趣并加以引导的问题，从而激发他们自主学习的兴趣。如果提问对象是成绩不太好的学生，则需要调动他们的积极性，因此，应该以引导类问题为主。
再次，教师的课堂提问应该循序渐进，由易到难。在课堂提问中，对问题的难易程度的把握很重要，如果问题太简单，所有的学生都能答出来，就无法发挥课堂提问考察的作用，如果过难，学生无法答出，也无法体现问题的价值。因此，教师的课堂提问应该是循序渐进的，由易到难，逐步引导学生自行思考，然后根据每个学生的情况设计出不同的问题，让每个学生感到自己的独特性和被尊重。另外，教师的提问内容不宜过于抽象化，要能够结合生活中的实际，加强学生的理解和实践性。提问的难易程度以班级四至六成学生能够答出为宜。问题不宜过于直白，要让学生通过自行理解然后分析，最终得出答案为宜，以增加他们的成就感和自信心。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂提问中，一个放松和谐的环境，有针对性且难度适中的问题，再加上教师风趣幽默又详细的点评，将会培养学生的主观思考能力和求知欲，极大的激发他们的扩散性思维，丰富他们的想象力。希望广大小学语文老师在以后的教学过程中能够不断地发现问题，改进问题，以发挥课堂提问这一教学行为的最大效用。
第五篇：小学语文优秀评课稿
《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮忙学生建立起对鸟岛的印象。听了吴教师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自我就身处课堂，与学生一齐读书，一齐品位，一齐赏析，一齐感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自我的看法：
一、创设情境主动探究
首先吴教师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，教师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，能够使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二、学法渗透扎实有效
吴教师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴教师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴教师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴教师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在进取主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。
学生在充分朗读第三节的基础上，吴教师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。吴教师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，所以是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生能够展开想象，获得丰富的情感体验，到达知识本事与情感的综合。
三、运用媒体解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴教师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自我的心境，又对学习资料进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习本事，同时学得简便、主动、愉快，体现了主动学习的欢乐。
吴教师还经过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
四、读中想象展现自我
在这堂课中，吴教师把课上得开放而有活力，她为学生供给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴教师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的本事都得到了发展。
吴教师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅仅提高了概括本事，并且会自然而然地将课文中的语言转化为自我的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、欢乐的家园，让我们看到吴教师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。
总之，本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师进取引导的关系，能够看出这位教师新的教学理念、
第六篇：小学语文教研组工作计划第一学期
指导思想：围绕小学部语文工作目标，“关注课堂教学，关注学生发展”。在学校总课题的引领下，提高教师研究能力，以“课堂教学改进计划的实施”为抓手，保证语文教学质量的稳步前进。工作要点：
一、组织教师展开理论与经典课例的学习。
主要包括：《小学语文课程与教学论》以及关于合作教学的系列资料，《斯霞、袁瑢、霍懋征 语文教育思想与实践》一书。各备课组可以重点学习与年段相关的内容，结合自己的实际需要，在教研组每月一次的活动中，交流学习心得，努力领悟二期课改与合作教学之中的精髓。
二、加强常规建设，在流程管理中提高基础质量。
主要包括：备课检查和作业检查中，及时汇总和发扬教师的优秀做法，让各年级能够及时沟通，构建整体效应。各组用好蓝皮和绿皮书，总结一些具体的做法。借助“课堂教学改进计划的实施”，促进课堂教学改革，深入进行各类互观课、研究课的开展。在各级抽测、单元测试后，及时进行质量分析，对于测试中体现的漏洞要有针对性反思。对于各年级、各班级的个别学生进行辅导提高，及时填写好跟踪调查表，保证合格率，努力提高优良率，促使全体学生的发展。
三、开展课题研究，体现“理念与实践相结合”。
主要包括：在学校总课题的引领下，尝试开展“合作学习”。在总结前人研究成果的基础上，找到切合我校语文教学实际的抓手，能够再根据各年段的具体要求和学情，确定各年段的子课题。通过专家引领、集体学习，个体实践，分组交流，来扎扎实实地推进研究。本学期，各年段的研究课、互观课、以及日常教学反思、案例等活动，都体现在课题方面的思考，力求体现“理念与实践相结合”，确确实实帮助学生在语文学习中，形成一定的合作技巧，掌握合作学习的良好方式。
四、积极开展活动，搭设语文学习的平台。
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