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第一篇：《学前教育学》1教案
上课时间：2012年7月10日上午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第一章 导论
第二章 学前儿童观 【教学目标】
1.了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。 2.正确理解学前儿童观的内涵。 【教学过程】
一、组织教学。 1.点名。
2.向学生说明教材的总体内容。 3.提一些学习的要求。
二、讲授新课
第一章
导论
第一节：学前教育与学前教育学
（一）学前教育的概念及界定
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。
（二）学校教育的机构及形式：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。
（三）学前教育学的研究对象和内容
1、对象：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
2、内容：儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。
第二节：学前教育的理论与实践
（一）学前教育思想的产生：
1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中，如：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。
2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中，如：夸美纽斯的《世界图解》。
（二）学前教育理论的建立
1 福禄培尔的教育理论，影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育： 1.他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。 2.他指出学前教育要全面。
3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。 4.他指出学前教育要注意游戏化。 5.他指出要加强对学前儿童的指导。
（三）学前教育理论的发展
*蒙台梭利的幼儿教育理论与实践，对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响： 1.她指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
2.她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 *陈鹤琴的思想：
1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。 2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。
3.他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。
4.他提出幼儿教育要注意多样性。 5.他提出要对幼儿加以指导。 6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。
第三节：学前教育学的学习与研究方法
（一）学习学前教育学的方法：
教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。
（二）研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。
第二章 学前儿童观
第一节 儿童观的界说
（一）儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
（二）儿童观的种类 1.儿童是“小大人”。 2.儿童是“白板”。 3.儿童是“有罪的”。 4.儿童是“花草树木”。 5.儿童是“私有财产”。 6.儿童是“未来的资源”。 7.儿童是“有能力的主体”。
第二节 儿童权利的扩大与保护
（一）儿童权利的国际认识
1.1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。 2.1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。
3.1979年，联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。
4.1989年在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年正式生效。
（二）儿童权利的中国承诺
1.1991年国务院通过了《禁止使用童工规定》。
2.1992年，批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。 3.1993年通过了《中华人民共和国教师法》。 4.1996年发布了《幼儿园工作规程》。
（三）儿童权利的保障与实施。
3 1.儿童权利保障的绩效 （1）儿童的生存权。 （2）儿童的发展权。 （3）儿童的教育权。 2.儿童权利保障的困境 （1）儿童的出生权。 （2）儿童的生存权。 （3）儿童的健康权。
第三节 正确儿童观的树立
（一）儿童有各种合法权利
（二）儿童的成长受制于多种因素 1.生物因素是儿童成长的生理基础。2.社会因素是儿童成长的关键条件。3.儿童发展潜力要及时挖掘。
4.儿童是连续不断发展的。 5.儿童的发展具有差异性 （1）儿童的发展有性别差异。 （2）儿童的发展有个别差异。 （3）儿童的发展有文化差异。 6.儿童通过活动得到发展。
7.儿童作为一个整体来发展。
三、教师小结。
【布置作业】
复习整理今天的课堂内容
上课时间：2012年7月10日下午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第三章 学前教育观
第四章 学前教育的课程 【教学目标】
1.理解学前教育的价值、目标，树立正确的学前教育观。 2.理解学前教育课程的内涵、理论、方案、设计及评价。 【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第三章 学前教育观
第一节 学前教育的价值 1.保证胎儿健康的出生。 2.保证婴儿及时的成长。 3.保证幼儿迅速的发展。
第二节 学前教育的发展
（一）学前教育机构的发展
（二）农村学前教育的发展 发展较快，但存在不少问题： （1）办园（班）条件简陋。 （2）“小学化”现象严重。 （3）“城市化”教育误导。
（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。 （5）教师专业素质较差。 （6）幼儿发展水平落后。
（三）学前特殊教育的发展
1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到保护。
2.处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。
（四）社区学前教育的发展
5 社区学前教育与托儿所、幼儿园相比，是一种非正规化的学前教育，受到世界学前教育发达国家的普遍关注。
（五）网上学前教育的发展
随着科学技术的发展，学前教育也出现了新的景象，有的国家已为学前教育机构设立了互联网，我国幼儿园电脑教育也开始发展起来。
（六）学前教育发展的未来
第三节 学前教育的目标
（一）我国学前教育的目标 1.托儿所的保教目标。 2.幼儿园的保教目标。
3.学前教育目标的特点：托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更注重儿童的教育工作。
（二）中外学前教育目标的比较 1.美国学前教育的目标。 2.法国学前教育的目标。 3.澳大利亚学前教育的目标。 4.日本学前教育的目标。
第四节 科学学前教育观的树立
（一）热爱儿童
1.要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。 2.要关心儿童，爱护儿童。
3.对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。
（二）尊重儿童 1.要信任儿童。 2.要尊重儿童的隐私。
3.要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。 4.要保护儿童的自尊心。
6 5.要杜绝体罚儿童。
（三）全面教育儿童
（四）寓教于活动之中
1.要为儿童提供操作活动的机会。 2.要为儿童提供游戏活动的机会。 3.要为儿童提供教学活动的机会。 4.要为儿童提供劳动活动的机会。
5.要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。
（五）教育要儿童化 1.首先体现在内容的选择上。 2.还体现在方法的运用上。
（六）多种教育形式结合
（七）因儿童而施教
（八）争取家庭配合
1.教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确地理解学前教育。 2.教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。
3.教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。 4.教师还要帮助家长解决面临的杂症。
5.教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。
第五节 学前儿童的因材施教
（一）实现角色转换
（二）深入研究儿童 1.教师要亲密接触每个儿童。 2.教师要仔细观察每个儿童。 3.教师要准确标签每个儿童。
（三）构建独特环境
1.营造尊重每个儿童的文化和语言的环境。 2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境。 3.构建促使每个儿童获得进步和成功的环境。
（四）开展小型活动 1.小班化教育。 2.小组教育。 3.个别教育。
（五）考虑儿童的学习方式
（六）利用儿童的强项 1.发现儿童的特色。 2.鼓励儿童的强项。 3.改善儿童的弱项。
（七）实行多元评价 1.多维度横向评价。 2.多视角纵向评价。
第四章 学前教育的课程
第一节 学前教育课程的界定
（一）学前教育课程的涵义
学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。
（二）学前教育课程的种类 1.分开的学前教育课程。 2.隐蔽的学前教育课程。 3.两种课程之间的关系。
第二节 学前教育课程的理论
（一）学前教育课程的理论观点 1.成熟社会化的理论。 2.教育训练的理论。
8 3.认知展的理论。
（二）学前教育课程的柜架结构 1.学前教育课程的主要目的。 2.儿童的学习、发展与教学过程。
（三）学前教育课程的拟定 1.制定课程大纲。 2.确立课程目标。 3.编排课程的形式。
（四）学前教育课程观的测试 1.试题及内容。 2.答案及评价。
第三节 学前教育课程的方案
（一）发展儿童认知的课程方案
（二）提高儿童能力的课程方案
（三）陶冶儿童情感的课程方案。
（四）训练儿童行为的课程方案。
（五）协调家园关系的课程方案。
第四节 学前教育课程的设计
（一）设计学前教育课程的原则
1、承认儿童的权利。
2、反映民族特色。
3、面向世界。
4、尊重儿童的年龄特点和个别差异。
5、挖掘儿童的发展潜力。
（二）设计学前教育课程内容
1、全面性。
2、启蒙性。
3、社会性。
4、发展性。
5、灵活性。
（三）设计学前教育课程的策略。
第五节 学前教育课程的评价
（一）评价儿童的发展
1、教师应采用多种形式来评价儿童。
2、教师应对儿童多进行纵向评价。
3、教师应对儿童少进行横向评价。
（二）评价课程的所有环节
1、教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化。
2、教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平。
3、教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整。
三、教师课堂小结。
【作业布置】 复习整理所学内容
10 上课时间：2012年7月11日上午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第五章 幼儿园的社会教育
第六章 幼儿园的游戏活动 【教学目标】
1.理解幼儿园的社会教育的价值和内容、理论和实践、设计原则。 2.理解幼儿园社会教育的实施途径、设计实施、观察与评价主要知识点。 3.理解掌握幼儿园的游戏活动种类、价值及准备。 4.理解幼儿园游戏活动的观察、指导及评价要点。 【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第五章 幼儿园的社会教育
第一节 幼儿园社会教育的价值和内容
（一）幼儿园社会教育的涵义：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。
（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成。 2.有助于幼儿良好情感的陶冶。 3.有助于幼儿社会性的发展。
4.有助于加快幼儿的社会化进程。 5.有助于幼儿未来的成长发展。
（三）幼儿园社会教育的任务 1.传授粗浅的社会知识。 （1）尊重幼儿的年龄特征。 （2）考虑幼儿的个别差异。 （3）焕发幼儿的学习兴趣。 2.提高基本的社会能力。 （1）广泛开展游戏活动。 （2）充分发挥语言作用。 3.培养科学的社会态度
11 （1）树立模仿范例。 （2）重视情感感染。
（四）幼儿园社会教育的内容 1.小班幼儿社会教育的内容。 2.中班幼儿社会教育的内容。 3.大班幼儿社会教育的内容。
（五）幼儿园社会教育的过程 1.创设隐蔽性环境。 2.落实重复性任务。 3.运用实践性方法。 4.利用社会性资源。
第二节 幼儿社会化的理论和实践
（一）幼儿社会化的涵义
1.幼儿社会化的界定：主要是指幼儿的道德发展，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展。 2.幼儿社会化的意义。
（二）幼儿社会化的理论 1.统一论。 2.冲突论。 3.互动论。 4.主体论。
（三）幼儿社会化的成因。
1.教师及其教育行为：积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类。 2.同伴及其相互交往；朋友、互助、冲突、社会地位。
（四）幼儿社会化的内容 1.道德社会化。 2.认知社会化。 3.性别角色社会化。 4.政治社会化。
12 5.职业社会化。
（五）幼儿社会化的特点 1.能动性。 2.强制性。 3.连续性。
（六）幼儿社会化的策略
1.合理安排幼儿园活动：生活活动、交往活动、游戏活动、教学活动。 2.安排发挥家长的作用。 3.注意挖掘社区潜力。
第三节 幼儿园社会教育活动的设计原则
（一）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则
（二）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则。
（三）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则。
（四）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则。
（五）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则。
（六）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。
第四节 幼儿园社会教育的策略
（一）主题教育路径：是教师围绕一个主题，来对儿童进行社会领域的教育。
1.内容：儿童中心的主题、季节性的主题、节日性的主题、内容性的主题、全国性的主题、儿童喜欢的主题。
2.步骤：恰当地选择主题、编织全面的主题网络、适时地导入主题、不断地维护主题、发展性地评价主题。
（二）方案教育路径：是一个或更多的儿童主动参与，对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究，或对某个项目进行深入的探讨，因此也叫项目教育路径。
（三）区域教育路径：是教师以活动区的方式布置班级环境，寓社会领域的教育于活动和材料之中；儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。
（四）旅行教育路径：是教师把儿童带出园外，让儿童直面现实生活，接触真实世界，了解
13 社会中的人、事、物，增强方向感、距离感和位置感，拓宽社会知识和感性经验。
第五节 幼儿园社会教育活动的设计与实施
（一）正规的社会教育活动 1.主题教育。 2.节日娱乐活动。 3.参观游览活动。 4.情景表演。 5.实践活动。
（二）非正规的社会教育活动 1.日常生活活动。 2.各科教育活动。 3.角色游戏活动。 4.交往活动。 5.随机教育。 6.环境影响。
第六节 幼儿园社会教育活动的观察与评价
（一）幼儿园社会教育活动的观察 1.观察的意义。 2.观察的内容与形式。 3.观察记录。
（二）幼儿园社会教育活动的评价
第六章
幼儿园的游戏活动
第一节 幼儿游戏活动的种类
（一）游戏的界定：游戏是儿童个体发起的活动，是令儿童愉快的、有趣的活动。
（二）游戏的种类
14 1.从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。 2.从教师的指导上分：幼儿自发游戏、规则游戏。
3.从儿童社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平等游戏、联合游戏、合作游戏。
4.从儿童认知的发展上分：机能游戏、象征游戏、规则游戏。
第二节 幼儿游戏活动的价值
（一）促进幼儿体力的发展
（二）促进幼儿智力的发展
（三）促进幼儿创造力的发展
（四）促进幼儿情感的发展
（五）促进幼儿社会性的发展
（六）发展幼儿的美感
第三节 幼儿游戏活动的准备
（一）设定游戏时间
1.巧妙利用各种时间进行游戏。 2.力争每次有较长的时间进行游戏。
3.使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。 4.合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。
（二）布置游戏空间 1.维持适当的空间密度。 2.开辟各种游戏区域。 3.游戏场地要有吸引力。 4.保证游戏场地的安全。
（三）提供游戏材料 1.广泛收集废旧物品。 2.变换游戏材料的陈列。 3.形成超级组合游戏材料单元。
15 4.鼓励幼儿自由使用游戏材料。
（四）丰富知识经验
1.要发挥园内教育资源的作用。 2.要利用园外教育资源的优势。 3.调动家长参与教育的积极性。
第四节 幼儿游戏活动的观察
（一）观察的价值：直接关系到游戏的水平和质量，能促进每个幼儿的发展。
（二）观察的策略
1.要在自然状态下进行观察。 2.要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。 3.要对全班幼儿进行观察。 4.要对个别幼儿进行观察。 5.要对幼儿反复进行观察。
（三）观察的记录
1.教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。 2.也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。
3.有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
第五节 幼儿游戏活动的指导
（一）尊重幼儿的游戏 1.尊重幼儿游戏的倾向。 2.尊重幼儿对游戏的选择。 3.要尊重幼儿游戏的创造。
（二）支持幼儿的游戏
1.教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。 2.教师要满足幼儿充分游戏的心理需要 。 3.要关心幼儿游戏的意愿。
16 4.要关心幼儿游戏的进程。
（三）参与幼儿的游戏 1.应邀参加幼儿的游戏。 2.应主动地参加幼儿的游戏。 3.教师对游戏的参与要适当。
（四）引导幼儿的游戏 1.要诱发幼儿的游戏。 2.要适时提出开放性问题。 3.要及时提出合理化建议。 4.要巧妙扮演游戏中的角色。 5.可据游戏的情节，予以引导。
（五）干预幼儿的游戏
1.要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象渐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。
2.一些无益有害的自发游戏，教师及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。 3.教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。
第六节 幼儿游戏活动的评价
（一）幼儿游戏环境的评价：幼儿游戏环境是否具有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合于幼儿的发展？是否能引发有益于幼儿成长的各种行为与活动，促进幼儿的发展？
（二）幼儿游戏活动的评价：评价每一环节，评价组织形式，评价时间和材料等等。
（三）幼儿游戏水平的评价 1.教师评价幼儿的游戏发展水平。 2.幼儿评价自己的游戏发展水平。
三、教师课堂小结。
【作业布置】 复习整理所学内容
17 上课时间：2012年7月11日下午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 【教学目标】
1.理解幼儿园家庭教育的价值、内容、原则及指导要点。
2.了解教师的职业特点、职业素养要求，教师的权利和义务及聘任考核等内容。 【教学过程】
一、组织教学。
二、讲授新课
第七章 幼儿园家庭教育的指导
第一节 幼儿园家庭教育指导的价值
（一）有利于贯彻幼教法规
（二）有利于与世界幼教接轨
（三）有利于发挥幼儿教育的整体功能
（四）有利于提高家长的教育素质
（五）有利于幼儿的成长发展
第二节 幼儿园家庭教育指导的内容
（一）幼儿园家庭教育指导目的：是为了规范家长的教育行为。
（二）幼儿园家庭教育指导任务 1.引导家长树立正确的教育目标。 2.帮助家长养成良好的教养态度。 3.指导家长掌握科学的育儿方法。 4.支持家长交流家庭教育的经验。 5.增强家长与幼儿园教育配合的意识。 6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。
（三）幼儿园家庭教育指导的内容 1.宣讲现代儿童观和教育观。
18 2.说明家庭教育的独特价值。 3.讲解幼儿身心发展的知识。
4.讲授家庭教育的具体内容：增进健康、开发智力、培养品德、提高美感。
5.讲析家庭教育的重要原则：热爱孩子的原则、要求孩子的原则、教育一致的原则、全面发展的原则、因材施教的原则。
6.阐明家庭教育的基本途径：家庭生活结构、家庭生活条件、家庭人际关系。
7.阐述家庭教育的若干方法：讲解说理法、榜样示范法、表扬奖励法、批评惩罚法、提醒暗示法、实践活动法、陶冶感染法。 8.介绍幼儿园的教育概况。 9.述评孩子的在园表现。
10.引导家长与幼儿教育保持一致。
第三节 幼儿园家庭教育指导的原则
（一）了解性原则：了解幼儿家长及家庭。
（二）方向性原则：要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。
（三）科学性原则 ：要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有又有通俗性，注重实效。
（四）尊重性原则：要尊重家长，平等对待各类家长，尤其是各方面发展暂落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。
（五）协调性原则 ：要经常和家长交流情况，相互沟通，互通有无，协调配合，形成教育的合力。
（六）针对性原则：要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。
（七）直观性原则：要采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家长通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。
（八）艺术性原则：要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。
第四节 幼儿园家庭教育指导的形式
19
（一）家长委员会
（二）家长学校
（三）家长会议
（四）家长开放日
（五）家长园地
（六）家庭教育咨询
（七）接送时交流
（八）电话交谈
（九）家园联系册
（十）家庭访问
（十一）家庭教育经验交流会
（十二）其他形式
第五节 幼儿园家庭教育指导的方案
（一）家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法。它应反映指导活动的全过程。
（二）家庭教育指导方案的结构一般由下面几部分组成：指导活动的名称、指导活动的主持者、指导活动的对象、指导活动的时间与地点、指导活动的目标、指导活动的准备、指导活动的内容和形式、指导活动的具体步骤与过程、指导活动的评价等。 例：幼儿家庭双休日活动指导方案。
第八章 幼儿教师
第一节 幼儿教师的职业特点
（一）幼儿教师劳动的特点 1.幼稚性。 2.全面性。 3.时代性。
20 4.复杂性。 5.多样性。 6.地方性。
（二）幼儿教师的权利和职责 1.幼儿教师的资格。 2.幼儿教师的权利。 3.幼儿教师的义务。
（三）幼儿教师劳动的价值
1.教师是维护幼儿身体健康的保健师。2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师。3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师。4.教师是提高幼儿审美能力的美容师。
第二节 幼儿教师的职业素养
（一）幼儿教师的职业道德 1.对待幼儿教育事业的道德。 2.对待幼儿的道德。 3.对待幼儿教师集体的道德。 4.对待自己的道德。
（二）幼儿教师的智能结构 1.幼儿教师的知识结构： （1）“I”型知识结构。 （2）“一”型知识结构。 （3）“T”型知识结构。 （4）“H”型知识结构。 2.幼儿教师的能力结构 （1）观察能力 （2）表达能力 （3）组织能力 （4）教育能力
21
（5）创造能力 （6）设计能力 （7）交往能力 （8）评价能力。
第三节 幼儿教师的职业培训
（一）幼儿教师培训的意义。
（二）幼儿教师培训的机构。
（三）幼儿教师培训的课程
1、必修课
2、选修课
（四）幼儿教师的培训形式 1.职前培养和在职提高相结合。 2.脱产进修和业余学习相结合。
3.广播电视教育、函授面授辅导和教师自学相结合。 4.学术报告、专题讲座和经验交流、观摩活动相结合。
（五）幼儿教师的培训实践
（六）幼儿教师的性别问题
（七）幼教师资队伍的发展现状。
三、教师小结。
【作业布置】 复习整理所学内容
22 上课时间：2012年7月12日上午（四课时）
上课内容：《学前教育学》第九章 国外学前教育的改革及启示 及总复习 【教学目标】
1.了解国外学前教育的特点及启示。
2.帮助整理学习思路，及时复习所学内容，加强知识的系统性。
3.理解掌握《学前教育学》的主要知识内容，帮助学生树立正确的学前教育观、学前儿童观，掌握一些简单的学前社会教育、游戏活动、家庭教育的基本内容及指导措施，使理论知识更好地为学生的工作实践服务。 【教学过程】
一、组织教学
二、讲授新课
第九章 国外学前教育的改革及启示
第一节 美国学前教育的特点及启示
（一）和谐发展的学前教育目标
（二）开放多样的学前教育途径 1.丰富多彩的一日活动。 2.五彩缤纷的区角活动。 3.自由自在的游戏活动。 4.走进社会的实践活动。
（三）千姿百态的学前儿童教师
（四）责权并重的学前儿童家长 1.广泛的权利。 2.重大的责任。
（五）启示及思考
1.加强儿童的科学技术教育。 2.重视儿童的多元文化教育。 3.开展活动区教育的研究。 4.增加参观和施行的机会。 5.给予家长相应的权利。
23 第二节 英国学前教育的特点及启示
（一）学前教育的机构
（二）学前教育的目标
（三）学胶教育的内容 1.2岁以下儿童的教育内容。 2.2岁以上儿童的教育内容。
（四）学前教育的途径 1.一日活动。 2.区域活动。 3.浏览活动。
（五）学前教育的师资 1.工作时间。 2.证书类型。 3.职业规范。 4.在职培训。
（六）学前教育的管理 1.评估。 2.收费。 3.投诉。
（七）启示与思考 1.幼儿班级与编制。 2.幼儿数学教育。
3.幼儿园与家庭、社区共育。 4.幼儿教师学历。 5.幼儿教育收费。
第三节 新加坡学前教育课程特点及评析
（一）学前教育课程的目标
（二）学前教育课程的方案
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（三）学前教育课程的领域
（四）学前教育课程的途径
1.半日活动。2.教学活动。3.区角活动。4.游戏活动。5.主题活动。6.参观活动。
（五）学前教育课程的师资
第四节 埃及幼儿教师的特征及思考
（一）主要特征：极具爱心、极其虚心、极有童心、极为细心、非常有心、十分精心、确有诚心
（二）比较和思考 1.鼓励教师多通道观摩。 2.培养教师的优秀品质。 3.促进教师的专业成长。
三、复习：《学前教育学》的主要考核要点
1、第一所幼儿园的创办者及创办时间。
2、科学学前教育观的树立（包括八个方面）
3、设计学前教育课程的内容要求（五个方面）
4、幼儿社会教育的涵义。
5、幼儿园游戏活动的价值。
6、幼儿园家庭教育指导的形式。
四、请学生结合幼儿园的实践活动分析所学的理论
1、幼儿园的社会教育现状分析。
2、幼儿园的游戏活动分析。
3、幼儿园的家庭教育指导现状分析。
五、教师点评小结。
六、学生复习，教师巡回指导，回答学生的问题。
七、课堂小结。
【作业布置】做好复习和整理，准备参加下午的考试。
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第二篇：性别平等之我见
性别平等之我见
1995年，联合国第四次世界妇女大会通过的《北京宣言》和《行动纲领》中，中国政府是承诺社会性别意识主流化的49个国家之一。同时，中国把男女平等定为促进社会发展的五项基本国策之一。此后，中国政府在坚持男女平等这一基本国策的基础上，努力促进中国特色社会主义和谐社会的建设。2010年是“三八”国际劳动妇女节设立100周年，也是男女平等基本国策提出15周年。今年两会期间，胡锦涛同志在纪念“三八”国际劳动妇女节100周年大会上发表了关于妇女地位和性别平等的重要讲话。中国政府再一次把男女平等问题提到人们普遍关注的层面。
在男女平等方面，中国政府给予了高度重视，也做了很多行之有效的努力。“男女平等”早已写入我国宪法，劳动法、妇女权益保障法也明确指出，妇女作为劳动者的一部分享受平等的就业机会和选择职业的权利等等。但是，“男女平等”这一基本国策的贯彻实施仍不容乐观。在社会上，男女不平等的现象已就普遍存在着，性别歧视问题仍然在社会问题上占据着很大的比例。我认为，男女不平等的状况普遍集中在社会就业问题上。
当今社会竞争激烈，就业形势严峻的问题已不容小视。而激烈竞争的社会、就业的压力和挑战也间接地助长了男女不平等这一问题出现的态势。由于女性生理条件的限制和传统观念中对女性的偏见，女性在就业问题上更多了一重阻碍。日新月异的社会给人们提出了更高层次的要求，不断发展着的社会需要不断发展着的人才。虽然，有很多女性能很快适应这个变化发展着的社会，甚至在很多方面比男性做得更好，但是，社会就是那么现实，给女性开出了最苛刻的条件。
有很多企业在招聘时，总是会写明只招男性的条件。这是不公平的。但是他们总是会有很多的理由来搪塞女性，搪塞国家政策。他们总是认为，优柔寡断是女性的专长，他们需要的人才是有魄力、有决策能力、能让人信服的，而这些只是男性独有的魅力。孰不知，经过这么久的历练，女性早已从陈腐的旧观念中将自己释放，女性以其独有的婉约之美诠释另一种魄力、决策能力和信服
力〃〃〃〃〃〃而社会的普遍思想还被禁锢在传统观念中。我觉得，这是男女不平等的一个重要原因。
我认为，男女不平等的现象需要全社会的普遍关注，男女不平等的问题需得到国家、社会以及个人的重视，男女不平等的状况需要得到切实的解决。要从根本上消除性别歧视，为中国特色社会主义和谐社会的构建坚定更稳固的地基。
我认为，在推动性别平等问题上，就国家而言，国家要提出正确的政策导向和法律保障，为性别平等这一良好趋势指引方向。完善社会监督体系，加强舆论监督，切实推动性别平等在社会各方面的贯彻落实。
在社会方面，我认为，推动社会观念的转变是促进性别平等的一个重要方法。在新时代这一发展潮流下，女性已不再是以前愚昧、软弱、目光短浅等等代名词的体现。在新时代下，与运了一批批新知识女性，他们在各方面都有了很大的改变。而社会观念也应顺应女性的，衍生出更正确、更适合社会发展的新观念、
此外，作为女性自己本身，也应作出相应的努力。积极参加社会各方面的实践，提高自身能力，注重自身素质的培养〃〃〃〃〃〃我想，更重要的是，女性自己要学会争取，争取社会对自己的肯定。魄力、决策力、信服力等等不是天生就有的，是可以通过后天环境锻炼得到的，而那些锻炼的机会也是要靠自己去努力争取的。
虽然说，性别不平等的现象仍普遍存在着，但是，我坚信，通过各方面的努力，性别不平等的现象会慢慢消失，性别不平等的问题将会得到妥善的解决。到那时，我们中国特色社会主义和谐社会又前进了一步。
第三篇：学前教育学教案
学前教育学
教案
第一章 学前教育学概述
教学目的和要求：
1．了解学前教育学产生和演变的阶段
2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)
3．识记学前教育、学前教育学等相关概念
4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
5．明确学习学前教育学的意义与方法 教学重点：
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、识记学前教育、学前教育学等相关概念
3、明确学习学前教育学的意义与方法 教学难点：
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 教学方法：导学 教学过程：
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前）
（一）中国
背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推
1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书
2．家教思想
（1）家庭教育要及早进行（及早施教）
（2）要爱与教相结合（威严而有慈）
（3）重视环境的影响（风化陶染）
（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用）
朱熹的儿童教育思想
1．重视蒙养教育
2．要求慎择师友
3．强调学“眼前事”
4．提倡正面教育
（二）国外
1．柏拉图《理想国》
柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。
2．亚里士多德《政治论》
第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
（三）孕育阶段学前教育学发展的特点
1．丰富性
2．实践性
3．零散性
二、萌芽阶段（16至18世纪初）
夸美纽斯
1．学前教育著作
《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书
2．学前教育思想
（1）论述了幼儿教育的重要性
（2）提出教育顺应自然的原则
（3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
卢梭《爱弥儿》
1．顺应自然，儿童本位
2．对儿童进行“消极教育”
3．儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验
4．对儿童实施身体教育和感官教育
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
（1）提出自然适应性原则
（2）提倡与实施爱的教育
（3）首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点：专门化、完备化、理论化。
三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）
19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。
陈鹤琴：中国幼儿教育之父
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理论
（1）做人、做中国人、做现代中国人
（2）做中教、做中学、做中求进步
（3）大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文等五项
人民教育家陶行知
1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育
2．提出“生活教育论”
3．我国儿童创造教育的首创者
解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴；解放儿童的眼睛；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
（二）国外学前教育学的发展
福禄培尔：幼儿教育之父
主要贡献：
1．首创幼儿园；
2．设计了一套游戏与作业材料—恩物；
3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）即《幼儿园书信集》等书。
4．使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利
1．提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展
2．总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择
3．注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料
4．重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境
（三）初创阶段学前教育学的特点：针对性、系统性、理论性。
四、发展阶段（20世纪中叶之后）
（一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论
（二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础 特点：理论化、科学化水平不断提高
第二节 学前教育学的研究对象及意义
一、研究对象
（一）学前教育现象
（二）学前教育规律
（三）学前教育理论
二、学习学前教育学的意义
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念
三、学习学前教育学应注意的几个方面
要坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导
要坚持理论联系实际的原则
要拓展和利用相关学科知识
学习与思考、继承与创新相结合
第二章 学前教育的功能与效益
教学目的和要求：
1．识记学前教育功能与学前教育效益的概念
2．了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型
3．分析学前教育的具体功能与效益（重点）
4．思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益（难点） 教学重点：
分析学前教育的具体功能与效益 教学难点：
思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益 教学方法：导学 教学过程：
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能；还包括学前教育的衍生功能。
二、学前教育功能的特征：
1．领先性
2．广泛性
3．对象性
4．发展性
5．延后性
三、学前教育的具体功能
（一）学前教育对个体的期望功能
1．学前教育的保育功能
（1）是由学前教育对象的特点决定的
（2）保育具有的新内涵：大健康观
（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势
2．学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能
新生儿已经有初步的感知觉、记忆，新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势，出现心理现象的最早时间可以提前到孩子出世之时，甚至更早。表现为：
A、对光和声音刺激的感受性
B、表现出学习的兴趣和习惯化的能力
C、强烈地渴求与成人的交往等
（2）人的发展具有关键期
关键期：奥地利动物学家劳伦兹从动物的心理研究中提出来的学前期是多方面发展的关键期，如口头语言发展关键期：2-3岁，这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。视觉发展关键期：0-4岁，这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。
（3）良好的学前教育对儿童发展有重要影响
3．学前教育促进个体人格的健全发展
（二）学前教育对社会的期望功能：经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能。
四、学前教育功能发挥的策略
（一）提高对学前教育重要性的认识
让每一个儿童从出生开始就能受到良好的早期教育越来越成为世界许多国家、特别是西方发达国家制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和归宿。
（二）加强对幼儿教育的监管
学前教育的跨学科性、综合性很强，涉及到的管理部门多、难度大的特点，需要一个强有力的监管协调机构或机制。
（三）提高学前教育师资的素质
加强学前教育教师队伍建设，是不断提高学前教育质量的关键所在，其途径：
1．师范院校：调整课程设置，加重见习与实习的比重等
2．教育机构：园本培训、专家引领、课题研究、交替上课、案例分析、质量监控等
3．教师本人：通过教学反思、经验总结、同伴互助等方式
（四）加大对幼儿教育的投入力度
国家财政应该有学前教育的单列经费。政府的出资主要应该办好两件事：
1、举办一定数量的幼儿园；
2、扶持城乡弱势家庭的子女接受学前教育。政府出资办幼儿园，可以引导整个事业的健康发展，体现政府对社会事业的干预和补偿。
（五）多渠道办托幼机构
我国应该贯彻政府、集体、个人一起上，鼓励和支持国家机关、社会团体、企事业组织和其他社会力量兴办哺乳室、托儿所、幼儿园，提倡和支持举办家庭托儿所，促进学前教育事业的迅速发展。
（六）加强对学前教育的科学研究
（七）为学前教育立法
近十几年来，我国相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，但相对义务教育、高等教育、职业教育等全国性法律而言，目前学前教育立法层次偏低，仅处于我国教育法律体系中的第四层次。
第三章 学前教育与儿童发展
教学目的与要求：
1、了解学前教育在人一生中的地位与作用
2、明确各因素在儿童成长中的作用
3、运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化 教学重点：
明确各因素在儿童成长中的作用 教学难点：
运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化 教学方法：导学 教学过程：
一、家庭对学前儿童发展的影响
通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任
（一）家庭教养方式：溺爱
子女表现的特点：比较不成熟、任性、责任感低、附和朋辈、欠缺领导能力
（二）家庭教养方式：专制
子女表现特点：依赖性强、自信心较低、社交技巧较差、好奇心不强
（三）家庭教养方式：民主
管教特点：
1、父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神;
2、对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当 ;
3、经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。
子女表现特点：
情绪稳定而乐观；,性格外向；具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
（四）家庭教养方式：放任
管教特点：
1、不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多
2、父母任孩子自由、不受约束地发展
子女表现特点：略
美国合格父母10条标准
1．孩子在场，父母不吵架
2．不拿自己孩子和别人的孩子相比
3．父母之间互相谅解
4．任何时候不对孩子撒谎
5．与孩子之间保持亲密无间的关系
6．孩子的朋友来做客要表示欢迎
7．孩子提出的问题尽量答复
8．在外人面前不讲孩子的过错
9．观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点
10．对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气
二、幼儿园对学前儿童发展的影响
（一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素
模仿、认同以及教师的期望和要求
模仿学习的实验
班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。
这说明，对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
1．模仿
榜样只有当它具备以下三种特征时，才能刺激儿童的模仿：
一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种”威望”
二是教师真诚的关心、帮助、指导
三是类似性
2．认同
美国研究者认为，认同一般可以分成四种：模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验
3．期望
罗森塔尔效应
启示：家长和教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步；反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。
（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用
1．幼儿园教育对儿童发展的诱导作用
例如,脑重：出生330克，1岁 900克，3岁1000克，6岁开始接近成人脑重 。以后发育速度减慢。
脑的发育需要刺激
如：动物早期经验剥夺的研究
罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等”玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。
80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育 。
动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。
蒙台梭利认为：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡的总和。
马卡连柯说：教育的基础主要是在５岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。
三岁看大，七岁看老。孩子的童年一去不复返。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
2．幼儿园教育能激发儿童的主观能动性
良好的幼儿园教育将儿童看作教育的主体，强调充分调动儿童的学习积极性，使他们投身于丰富多彩的活动之中，从而促进自我发展。
三、社区对学前儿童发展的影响
1．对学前儿童进行有效的补偿性教育
2．积极影响学前儿童的身心健康发展
3．为学前儿童的成长与发展提供保障
4．为学前儿童提供特定的精神环境
5．有利于培养学前儿童的良好行为
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》要求：”幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
资料窗
美、日、英和澳大利亚等国社区学前教育都较发达。社区学前教育设施大致有三种：专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓”父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。
社区拥有无限的教育资源
1．自然资源：包括自然风光、景光等，农村的庄稼、田园等
2．社会资源：包括文化资源、社会各种设施资源、体育资源、旅游资源
3．人才资源：包括家长资源、社区中的人、优秀的人才、各种职业的人才等
第四章 学前儿童全面发展教育
图片新闻：育人乎？造”神”乎？
“不到一岁开始学习大学生物学，两年后引入高等数学” 教学目的和要求：
1．了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务；
2．理解学前儿童体育、智育、德育和美育的概念、意义、任务和内容；
3．明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法； 4．运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等。
教学重点：
1、了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务；
2、明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法。 教学难点：
运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等。
教学方法：导学 教学过程：
第一节 学前教育总目标
一、幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育目标的内涵
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化
”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
-----《幼儿园工作规程》
（二）幼儿园教育目标的层次结构
1．学前教育总目标 普遍要求
2．各年龄班的教育目标 特殊要求
3．短期目标 阶段要求
4．活动目标 具体要求
二、幼儿园的任务
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作、学习提供便利条件。
----《幼儿园工作规程》
即教育儿童、服务家长双重任务
资料窗：日本幼教
日本，除实行全日制和半日制保育以外，还发展临时保育事业，以方便家庭主妇出门临时购物，或为那些母亲突然生病以及有其它紧急情况的儿童提供服务；为未入园儿童及家长提供活动条件；为低龄学童提供放学后的托管服务；开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等。
案例：对”服务家长”的批评与质疑
去年6－7月间，《新民晚报》组织了一次关于”如何开好家长会”的大讨论，其中一些家长发表了批判性挺强的文章。一篇题为《别让家长会走了味》，反映了一些学校把家长会开成暑期办班的”动员会”，”差生家长”的 “批判会”，购买校服、教辅材料的”订货会”。
为《家长会不能”歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的三种情况：一把家长会开成了”大呼隆”会，没个主题，目的不明。二开成了”评功摆好会”，”广告宣传会”，大讲特讲学校的历史、成绩和远景规划。但家长最想了解的孩子的事，一句也没说。三开成了”资源开发会”和”赞助会”，要求家长 “有钱出钱，没钱出力”，”既为子女着想，又为学校做贡献”。
思考：
两篇文章集中反映的家校关系幼儿园也存在,原因在于：
（1）在学校与家长的关系中，学校教育惯于居高临下，向家长发号施令，而忽视家长的权利与需求。
（2）学校作为家庭教育的指导者忽视自身素质的提高，在教育理念和教育方法上并没有让家长获得更多有益的信息，甚至还传递了一些错误信息。
（3）缺少认真的准备。
总之,缺少教育的服务意识。
三、幼儿园工作的原则
（一）促进学前儿童全面发展的原则
内涵：指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以”完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
目前培养”完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。”完整儿童”是指一个和谐平衡全面发展的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。
案例：一个”东方神童”的故事
魏永康
2岁识1千多汉字→4岁初中→ 8岁县重点中学→13岁湘潭大学物理系→17岁中科院高能物理研究所→2003年肄业回家。
劝退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知识结构不合理
研究资料：
美国学者推孟曾对天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，发现两者的主要差别有四方面：
1．取得最后成功的坚持力
2．为实现
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