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第一篇：幼儿园游戏教学计划
小班：
1、萌发幼儿对结构的兴趣。
2、引导幼儿认识结构材料，感知材料特征，初步掌握材料的操作方法。
3、指导幼儿学习用铺平、延长、围合、垒高、拼插等技能，搭建物体简单造型。
4、在建构中培养感知能力，如大小、颜色、形状、长短等。
5、要经常有意识的让幼儿说出自己结构的物体名称。
6、引导幼儿明确建构的目的性，发展想象力，锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。
7、让幼儿学习与同伴使用建构材料。
8、建立结构游戏的简单规则。
中班：
1、教师应设法丰富幼儿的生活经验。
2、在建构中继续指导学习各种建构技能如：延长、拼合、搭高、镶嵌等表现物体的'特征和某些细节。
3、引导幼儿有目的地选材，学会设计某一主题方案。
4、学会看平面结构图，按图纸进行建构。
5、组织小型的集体结构活动3-4人，教会讨论分工，友好合作。
6、培养幼儿互帮互让玩家，爱惜材料等良好行为习惯和不怕困难、耐心。细致等品质。
7、引导幼儿大胆介绍作品，鼓励幼儿独立主动发表意见，学会欣赏和评价自己和同伴作品，分享成功的体验。
大班：
1、引导幼儿多观察生活中的物体，分析结构特征，让幼儿学会观察物体的细节和特征，体验造型美。
2、学习运用排列、围合、垒高、连接、镶嵌等技能，搭建较复杂的建构主题。
3、进一步培养观察力、注意力、想象力、创造力空间知觉能力。培养幼儿认真、有始有终。遇到困难想办法解决等良好品质。
4、培养合作意识。共同协商确定主题，学会分工协作。
5、培养幼儿材料的整理。学会有条理地归类收拾整理材料的良好习惯。
6、懂得介绍和评价自己和同伴的建构作品。
结构游戏指导中存在三大错误的做法：
1、过于关注建构作品的逼真或造型的美观，从而导致幼儿在结构游戏中"创造性"的缺失。
2、片面要求幼儿必须完成教师提出的建构任务或者只能使用教师提供的建构材料，从而导致幼儿结构游戏中"自主性"的缺失。
3、认为结构游戏纯粹是幼儿自己玩的，只要提供材料，只要幼儿不争吵就行，从而导致幼儿园结构游戏"教育性"的缺失。
第二篇：幼儿园区域游戏活动评课稿
一、引言
本次幼儿园区域游戏活动，给我们展示了一个充满活力与创意的幼儿学习环境，让我们看到了孩子们在游戏中的快乐成长。
二、优点
（一）环境创设富有创意
教师们精心布置了各个区域，使每个区域都有鲜明的主题和特色。例如，建构区提供了丰富多样的建筑材料，激发了孩子们的创造力和空间想象力；美工区摆放着五颜六色的画笔和各种手工材料，让孩子们能够自由地发挥艺术天赋。
（二）材料投放适宜
游戏材料的选择和投放充分考虑了幼儿的年龄特点和发展需求。材料的种类丰富，既有低结构材料，如纸盒、木块等，让幼儿能够自主探索和创造；也有高结构材料，如拼图、积木等，帮助幼儿提升认知和解决问题的能力。
（三）教师指导有效
教师在活动中扮演着观察者和引导者的角色，能够敏锐地捕捉到幼儿的需求和问题，并及时给予适当的指导。例如，当幼儿在搭建过程中遇到困难时，教师不是直接帮助解决，而是通过提问和提示，引导幼儿自己思考和尝试，培养了幼儿的自主学习能力。
（四）幼儿参与度高
孩子们在区域游戏中表现出了极高的兴趣和参与度。他们能够自主选择喜欢的区域和材料，积极地投入到游戏中，与同伴合作交流，充分展现了幼儿的主动性和积极性。
三、不足之处
（一）区域之间的互动性有待加强
各个区域相对独立，幼儿在游戏中的交流和合作主要局限于本区域内，区域之间的`互动较少。可以通过设置一些跨区域的任务或活动，促进幼儿在不同区域之间的流动和合作。
（二）部分材料的更新不够及时
随着幼儿游戏水平的提高，一些材料可能已经不能满足他们的需求，需要及时更新和补充，以保持幼儿对游戏的新鲜感和挑战性。
（三）评价环节稍显薄弱
在活动结束后的评价环节，可以让更多的幼儿分享自己的游戏体验和成果，教师也可以针对幼儿在游戏中的表现进行更有针对性的评价和总结，帮助幼儿提升游戏经验。
四、总结
总体来说，本次幼儿园区域游戏活动是一次成功的展示，教师们在活动中充分发挥了自己的专业素养和教育智慧，为幼儿创造了一个良好的游戏环境和学习氛围。希望在今后的活动中，能够不断改进和完善，让区域游戏活动更好地促进幼儿的全面发展。
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