千文网小编为你整理了多篇相关的《初中物理教育叙事》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《初中物理教育叙事》。
第一篇：初中教育叙事作文
作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心！通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的.圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊！
哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
第二篇：初中物理教育叙事反思
物理教学，永远都是一个难题，设计一堂好课至关重要。，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标的要求。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本人的看法。
一、新课程教学设计的几个重要理念
(1)创设问题情境。 教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格;要做学习内容分析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度;要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。 (2)开展探究活动。 教学设计的一切活动都是为了学习者的学。教学活动的设计可以分三步走。第一步，引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准，结合课程内容来确定，一节课可以有一个或多个重点问题。第二步，教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。第三步，引导学生运用新知识解决重点问题。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力， (3)获得成功体验。 评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。评价是为了促进发展。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。所以教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生终身铭记。
二、新课程教学设计的一般步骤
教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。我认为，新课程教学设计至少应包含下列步骤： (1)确定教学“三维”目标 (2)分析教学内容、确定重点问题 (3)分析学生状况、创设问题情境 (4)设计和选择指导学生探究的教学策略 (5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略 (6)对教学设计的反思与评价
三、高中物理新课程教学设计案例
课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速度》
(1)确定教学“三维”目标。 a、知识目标： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。 b、能力目标： 通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。 c、德育目标： 培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
(2)分析教学内容、确定重点问题。 加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
(3)分析学生状况、创设问题情境。 在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。 [多媒体动画]例举物体的运动： ①火车进站，②公共汽车启动，③骑自行车加速运动 请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。 [提问]：哪个物体的速度改变要快一些呢? [学生活动设计(分组讨论)] 如果物体的运动速度同样从零加速到5m/s，运动时间有一定的差异，让学生体会速度的变化有快慢问题。
(4)设计和选择指导学生探究的教学策略。 要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?大多数教师只是提供一堆现有数据给学生，由此归纳得出结论。这种方法虽然有效，但它缺乏科学性和可靠性，学生会误以为教师在“造假”。为避免这种不必要的质疑，为了让学生接触科学的真实，应让学生实际测量，现场采集数据。必须要设计一个实验，在较短的时间内准确地测出一组速度值，然后学生才可以清晰地比较这两个小球的速度变化的快慢情况。 如何测出物体运动的速度呢?由于实验室没有现成的测速度的仪器。教材在第二章第一节才正式使用打点计时器探究小车速度随时间变化的规律，因此这里不宜使用打点计时器。所以，提供给学生的仪器是气垫导轨和光电计时器，比较两个小球的速度变化的快慢。教师向学生说明用挡光片的宽度除以时间即为物体在挡光处的瞬时速度，记下相邻两个光电门所记录的时间，可以算出时间段，这样既测出了某个位置的速度，又测出了两个速度变化所用的时间，就可以比较速度变化的快慢了。 [学生活动设计(实验操作)] ①在老师已介绍实验装置和实验原理的基础上，学生亲自动手完成实验操作并记录数据。实验中，一只小球在轨道上的速度在慢慢增大，另一只小球在轨道上的速度增大得较快。 ②分析实验数据，定量比较单位时间内速度的改变量。对于比较速度变化的快慢该以什么为依据，可以让学生分组讨论，组长发表意见。教师引导，归纳得出加速度概念。
(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。 引入加速度的概念后，通过有趣的实例体会加速度的实际应用。通过具体数据表格说明匀变速直线运动是加速度不变的运动。由于速度和加速度的重要性及其关联性，应引导学生对速度、速度的变化量及加速度进行比较、分析，以期对它们有更深入的理解。 可以用课堂讨论的方式向同学们强调两个问题：第一，速度、速度变化的大小和加速度的物理意义是完全不同的，速度变化大的加速度也不一定大，还要看这一变化所用的时间;第二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。 暂时回避几个问题：第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应暂时回避，注意循序渐进，不要求过高的理解，待引出牛顿第二定律再研究;第二，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”。
(6)对教学设计的反思与评价。
到这里，本节课的设计思路已基本形成，即：学生主观感受──猜想与假设──实验测量──分析数据──得出加速度的概念──对加速度的理解。这一条探究之路很好地落实了本节课的重点：加速度的概念及理解。让学生用探究的方法，体验加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。
第三篇：初中物理教育随笔
初中物理教育的叙述1我是一名普通的农村初中教师，43岁。从19xx呼兰师范学院物理系毕业分配到沿河中学至今，我已经从教23年了。20多年来，我做过物理老师，物理化学教研组组长，兼职实验员。本人一直兢兢业业，努力工作，开拓创新，因材施教，取得了一定的成绩。现将多年来的教育教学经历和成长过程简述如下:
第一，勤奋，因材施教，做一名优秀的物理老师
刚参加工作的时候，我一直牢记一个信念:“对学生负责。”那时候我所知道的就是给学生讲课，让他们做题，安排各种考试和比赛，进行题海战术。教学过程令学生厌烦，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。虽然完成了学校交给我的所有教育教学任务，但总觉得自己教腻了，学生学腻了，吸引不了学生。
正当我不知所措的时候，1990年4月，学校派我出国留学。观摩课上，一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计，轻松愉悦的课堂氛围，师生互动。课后，讲师和我们的交流让我觉得很有启发，受益匪浅。我深深地意识到，我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活，激发学生的学习兴趣
在我的课堂上，怎样才能牢牢抓住学生，让他们精力充沛地学习？我在教学中一直在思考这个问题。有一天，一个学生的问题启发了我。“老师，为什么冬天窗户冒着热气？”问题来源于生活，说明学生是关注生活的。我何不从生活入手，激发学生的学习热情。
大气压的讲座，我带了几个碗进班，上课前用水粘在一起。谁能把两个碗分开？热情尝试后，学生们摇头；然后问学生:“谁能用手掌托住碗，不让它掉到地上？”所有的学生都摇头说不能。这时候我右手拿着碗(碗底事先已经湿了)，用左手手掌用力按压，去除碗底的空气，慢慢转动左手手掌，让左手手掌朝下，然后松开右手，只见碗被左手手掌吸住，没有掉下来。当学生们惊叹的时候，大气压引入了，学生们的兴趣倍增。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏姆林斯基说，“如果孩子没有学习的欲望，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬。”强烈的学习兴趣能使大脑保持最活跃的状态，有效地诱发学习动机，调动思维的积极性。物理课是生活的再现。有了生活，学生就有了解开生命奥秘的强烈愿望，有了无限的学习兴趣。
不断的努力尝试，贴近生活的学习，让学生接受并喜欢我的物理课。课堂气氛活跃，他们在课外积极学习，突破一道物理难题或解决一个生活现象，高兴得上蹿下跳。看到这里，我尝到了当物理老师的乐趣。1994年初，张东武以满分的成绩升入高中。
近年来，随着科技的发展和教学方法的更新，在我不断的学习、思考和实践中，我不仅再现了课堂上的生活内容，还将多媒体引入课堂，通过播放Flash动画演示了一些学生难以理解的物理现象。虽然增加了备课负担，但极大地激发了学生学习物理的兴趣，事半功倍。通过不懈的努力，我在三省四市获得了20xx年10月欧姆定律二等奖；20 x x 5月，观摩课《如何提高物理教学质量》获县级一等奖；20 x x 10月，《电路连接》获县级公开课一等奖；20xx年11月，“烛光杯”课堂大赛《魔眼》获县级一等奖，12月获市级一等奖；20xx年7月获县级优秀教案一等奖；20xx年12月，被评为县级规范化教学优秀教师。
(2)因材施教，关爱每一个学生。
作为老师，教好一个学生不难，但是教好每一个学生就有些难了。每个学生的基础不一样，接受能力不一样，兴趣不一样。在教学中，我注重调动每一个学生的学习积极性，因材施教，关心每一个学生，给每一个学生平等的机会和鼓励，收到了良好的效果。
一次物理课上，我让一个不爱说话的女同学评论一个同学的错误:“张金辉，你来评论一下好吗？”当我听到这个名字时，许多学生把目光转向张金辉，期待她的演讲。上学期，每次叫她，她都不敢站起来。她也缩着脖子，低着头，像一只受惊的小鸟。她连眼皮都不敢抬一下。这学期，她终于大胆了许多。她几次站起来，但没有说话。她今天会发言吗？我又担心又等待，很多同学在期待中几乎不能屏住呼吸。就在这时，我看到王宇慢慢地、默默地站了起来，然后缓缓地说:“我知道他用的公式是错的，导致下面的计算出现了错误。这个练习要用压强公式。”带着羞涩的笑容，语速比普通学生慢了两拍。声音不是很大，但每个字全班都绝对清楚。这样的发言让其他同学真的.觉得好笑又惊讶。所有人脸上都带着微笑，掌声立刻响起。我开心地笑了，说:“你说的真好。同学们都在夸你！下次一定要讲得更好！”也许是我的鼓励。从那以后，张金辉说话更积极了，他的学习成绩也显著提高了。后来以优异的成绩考上了县重点高中。
即使最好的班级也有后进生。在工作中，我坚持早出晚归，利用中午和早晚的自习时间，对不同层次的学生进行相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免“一刀切”的弊端，更加关注后进生。在辅导中，让他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣，从而自觉地投入到学习中去。所以我经常利用课余时间和学生交谈，多和他们交流，交朋友，了解他们的学习难点在哪里，有针对性地帮助他们解决。
这些年来，我转化了一百多个后进生，很多聪明的淘男生考上了名牌大学，很多“强中有弱”的害羞女生考上了大学。当他们回来看我的时候，我才真正体会到当老师的快乐，才真正体会到什么是“桃李满天下”。
(三)注重方法，培养学生能力。
新课改的春风吹遍了神州大地，我的教育教学意识和观念发生了质的变化。物理教学必须致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔。”在教学中，我不仅注重教给学生知识，更注重教给学生学习方法，教会他们学习，让他们不断获取新知识。
在教学中，我在设计题目时尽量有一定的梯度，以激发学生的兴趣，激发学生的智力发展。当学生通过自己的努力和独立思考自己解决问题的时候，学生可以享受到成功的喜悦和快乐，品尝到自己劳动的果实。比如在讲授影响液体蒸发速度的三个因素时，我建议如果湿衣服要尽快晾干，让学生根据日常生活经验想出自己的方法。方式越多越好，所以同学们会想出很多方法，比如用电熨斗烫、火烤、电风扇吹、尽量把衣服摊开等等。然后，我会引导学生面对这些方法，总结出影响蒸发率的三个因素，从而引导学生自主学习。
二、团结协作，开拓创新，做一名优秀的教研组长。
因为我的努力和不懈的努力，19xx年8月，学校让我担任理化生教研组组长。感觉肩上的担子更重了。新课程改革呼唤新的教学改革。它要求我们的教学过程不仅是课程传递和实施的过程，也是课程开发和创造的过程。我从来没有把自己当成小组长。我虚心向集团其他同志学习，加强合作，共同努力建设一支学习型、创新型的理化生教师队伍，把沿河中学的理化生教学提高到一个新的水平。
(1)努力学习，提高能力，带头写论文。
“打铁还需自身硬”。我觉得要想带好理化生教研组，必须提高自己的素质。所以我利用一切可以利用的时间给自己“充电”，学习专业知识，先进的教育理论，先进的教学方法。20xx年参加全国成人高等教育考试，考入哈尔滨师范大学物理教育专业(本科)。20xx年7月，我以优异的成绩毕业。3年多的函授，大大提高了我的自身素质。虽然那三年很累，白天上课，批改作业，晚上学习，假期函授，但是感觉很充实。从20xx年开始，我还参加了全县中学教师标准物理实验教材的培训，成绩优异，受益匪浅。20xx年参加物理课程改革和教材培训；贫困地区教师在职培训20xx年；20xx年英语应用能力培训；20xx年6月，班主任资格培训；20xx年10月，参加乡村教师名校录取，获得优秀生；20xx年12月，我参加了国家培训项目――农村骨干教师培训。
在学习和教学过程中，我不断思考，认真探索研究，经常总结，形成了一些有价值的教育教学论文。20xx年10月，我的论文《论物理方法在教学中的渗透》获得东北三省四市青年教师课堂教学观摩活动一等奖；20xx年6月，我的论文《谈物理教学兴趣的培养》获得全国中青年骨干教师优秀论文一等奖；20 x x 9月，我的论文《谈物理教学如何激发学习兴趣》获得东北三省四市第十六届青年教师科研成果评选一等奖。3月，20日xx，教师技能测试获全县优秀个人奖。
(2)加强指导，共同提高，全力打造优秀团队。
理化教研组有4个学生，其中我年龄最大。作为教研组长，我时刻关注青年教师的成长，经常组织青年教师听课评课，随时接受青年教师的讲课，并进行指导。课后，我经常和他们聊天，交流经验。
引导他们走出困境，在教育教学的海洋中顺利航行。在我的指导和帮助下，其他三位老师不仅函授完成了本科课程，还在全县各级各类教育教学竞赛中多次获奖。他们的论文也在国家、省市获得了很多奖项。
我一直是徐x x和凯x x x的指导老师，他们的化学教学水平在全县也是领先的。他们也是我们学校最优秀的青年教师。20xx年，我被学校聘为青年教师指导老师，曾指导刁洪辰老师参加全县青年教师述职班，成绩优异。20xx年1月，《科学探索:平面镜成像》获市级科研成果二等奖；20xx年9月至20xx年7月，我主持的科研项目“如何发挥学生在物理课堂教学中的主体作用”被县教育学会评为重点项目，并通过了专家验收。
没有付出，就没有收获。用一颗宽广的心拥抱所有的孩子。即使岁月流逝了我的青春，我依然无怨无悔！因为我对得起自己的学生，对得起自己的人生。20xx年9月，获县级优秀教师；20xx年11月获县级师德先进个人，12月获县级教育学会先进工作者；20xx年12月，县科研先进个人；9月县级优秀教师，20 x x；20 x x 9月市级优秀教师；20xx年9月县级优秀教师xx
20多年来，我把自己所有的青春和热血都奉献给了我热爱的教育事业。虽然我的同学有的走上了领导岗位，有的通过经商成为了百万富翁，取得了比我更大的成就，但我无怨无悔！“学而后知不足，教而后知难”。教育之路是一条永无止境的探索之路。教学内容的快速更新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化，都对教师的专业素质和专业水平提出了严峻的挑战。我会拿出我的热情、爱心、耐心、毅力、决心和责任感，在教育教学中不断思考。我相信明天我应该会比今天有新的发现，新的认识，新的提高。
我取得的成绩微不足道，被岁月尘封。但是，工作中还存在一些问题。在今后的工作中，我将继续默默奉献，勤奋工作，乘着新课改的东风，努力完成研究型教师和复合型人才的自我培养。继续用宽广的胸怀拥抱所有的孩子。即使岁月已随我的青春逝去，我依然无怨无悔！因为我对得起自己的学生，对得起自己的人生。
初中物理教育叙事二良好的开端等于成功的一半。新课程的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。很多学生觉得物理难学、枯燥，因此在物理教学中适当引入新课程显得尤为重要。
在物理课堂上，新课程的引入只有新颖、独特、令人惊喜，才能有效地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在教学中，可以运用做实验、举例、讲故事、提问、设置悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在轻松活泼的氛围中，吸引学生的注意力，为学生理解和掌握基本原理铺平道路，从而为概念的建立打下良好的基础。
要提高课堂教学的有效性，就要重视和优化教学中的每一个细节。老师的手势和语言表达也会影响学生的情绪和注意力。因为我们的每一句话，每一个眼神，每一个动作等等。，都是对学生感官的刺激条件，会对学生产生积极或消极的影响。先说一句话的效果。有一次上课，讲完平面镜成像定律后，我问学生:“同学们都懂了吗？”大多数学生异口同声地回答:“我明白。”我不安地问:“还有人有不明白的地方吗？”这时，一个女生很怯生生地站了起来，小声问了一个她至今不明白的问题:为什么平面镜形成的像是虚像？我耐心而认真地回答，最后补充道:“以后注意听！”就是这句看似关心的话，让这位同学当时就脸红了。课后反思这节课的教学细节，想到学生脸红的样子，突然意识到这个细节有问题。我加的最后一句话不仅多余而且不合适！根据新课程的理念，学生的学习过程是一个从无知到理解的自我建构知识的过程，而不是参加会议。因为学生基础不一样，生活经历不一样，思维方式不一样，所以有一时理解不了的东西很正常。一个问题不明白，就认为没认真听，太武断了。这是一句看似不经意的话，实际上是在告诉学生，上课如果有不明白的地方，就是没有认真听讲。事实上，学生不懂的问题是自我尴尬，只有鼓起勇气说出来。如果老师再给他贴上“听课不专心”的标签，不仅会让学生满腹委屈，还极有可能扼杀学生大胆提问的勇气和自信心，让学生再也不敢承认自己不懂的东西。这样会对教学产生很大的负面影响，严重影响学生的学习积极性。问题严重！所以我很快找到那个同学，了解她的想法。果然，她觉得很委屈，压力很大。我真诚地与她交换意见，进行自我批评，及时消除了她的思想负担。
人们常说榜样的力量是无穷的。中教师的思维习惯处理问题的方法和态度对学生的成长起着潜移默化的作用并直接影响着教学的有效性。例如，在物理课堂教学中，教师的板书对学生的物理表达习惯和书写规范有很大的指导作用。在教学实践中，我曾经发现这样一个现象:学生的物理作业、试卷等。写得凌乱、不整洁、不规则，反复强调也没有什么效果。后来自我反省，发现原因是自己的。平时板书随意、凌乱、潦草，例题讲解不太注重书写的规范性，而学生的模仿能力很强。这样，潦草、粗心、不规范的问题自然就体现在作业和试卷上了。找出原因后，我会对症下药，从自己做起，从每一个细节做起。坚持不懈地在黑板上写字，使其整洁、严肃、工整、美观，解决问题准确、规范、细致。渐渐地，学生的作业和试卷开始整洁规范。
对教学细节的重视和优化还体现在对教学内容的细节处理上。在物理教学中，一个好的教学效果就是物理思维方法的掌握和解题能力的提高。在解决物理问题的各种策略中，除了认知结构之外，思维的灵活性是最基本也是最重要的策略。灵活是指思路的变化和衔接，不受固定思维的限制。当一种方法行不通的时候，可以灵活改变其他方法，及时找到可行的方法。培养学生柔韧性的一个重要途径就是训练学生的柔韧性。其中一个细节就是改变题目的设置条件，对题目进行合理的转换。通过对例题的详细分析和处理，适当拓宽和延伸，挖掘问题的内涵和外延，变换思路和方法，可以充分发挥例题的作用，激发学生的求知欲望和思维的积极性、主动性、灵活性和发散性，达到拓展思路、学以致用、启迪智慧的目的，使学生的知识和能力得到升华。
善于发现课堂上的有利时机，利用好环境资源和有利条件，用真诚的态度和睿智的语言启迪和启发学生的心灵，用科学的思想和正确的方法影响和感染学生的行为，是优化教学细节的有效途径，是提高教学有效性的重要途径。
推荐专题： 初中物理教育叙事