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研究性学习实施方案及要求

2024-04-16 00:11:05

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第一篇:研究性学习方案

为切实落实省综合实践活动课程实施意见,积极稳妥开展研究性学习活动,推动学校研究性学习活动取得更大的成效,特制定《浙江省江浦中学研究性学习活动课程实施办法》。

一、研究性学习活动课程定义

研究性学习活动指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式,主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在这个过程中习得科学研究的方法。

二、研究性学习活动课程目标

研究性学习活动强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习过程和学生的实践与体验。因此,在课程实施中需要注重以下几项具体目标。

1、获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动,获取亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和积极情感,激发他们探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,培养学生应用已有的知识和经验,通过科学的研究方法,发现问题和解决问题的能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力。要培养学生在开放性学习的环境下,围绕研究主题,利用多种有效手段,通过多种途径主动获取信息,整理与归纳信息处理,判断和识别信息的`价值,加工处理信息,恰当利用信息的能力。

4、学会分享与合作。努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息及成果,发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度与科学道德。在研究性学习活动的过程中,要认真踏实地探究,实事求是地得出结论,尊重他人的创意和成果,培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦,克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感。通过研究性学习活动过程中的社会实践和调查研究,了解科学对自然、社会与人类的意义和价值,学会关心国家和社会的进步,学习关注人类与环境的和谐发展,形成积极的人生态度。

三、研究性学习活动课程内容

研究性学习活动内容来源于自然、社会、自我三大领域。人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社会管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。人与自我。

如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

第二篇:研究性学习实施方案

一、指导思想

综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》中规定的一个独立的学习领域,是国家规定的必修课,其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二、研究性学习的目标

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习过程和学生的实践与体验,因此,在具体实施过程中注意具体目标的实现:

一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。培养学生努力求知态度,激发他们探索、创新的欲望。

二是培养发现问题和解决问题的能力,在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,以培养发现问题和解决问题的能力。

三是培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中,通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

四是学会分享与合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

五是培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中,学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

六是培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

三、研究性学习的内容

研究性学习的内容所涉及的面相当广泛,既可以是属于传统学科的,也可以是属于新兴学科的;既可以是科学方面的,也可以是人文方面的;既可以是单科性的,也可以是多学科综合、交叉的;既可以偏重于社会实践的,又可以偏重于文献研究或思辨的。温州是一座历史悠久的沿海城市,我国第一批对外开放的14个沿海城市之一,浙江省地级市。是浙南经济、文化中心,特别是温州所独有的经济发展模式和社会环境,这为学生走出课堂,深入实际,通过亲身体验进行学习提供了良好的环境。为了培养学会选择、自主发展的学生,我校的研究性学习采用课题研究模式。引导学生关注校园外广阔的社会课堂,向社会学习,向实践学习。科学的研究方法、创新的思维方法、创造技能、写课题报告等,也是研究性学习的内容之一。

四、研究性学习的实施程序

研究性学习活动的实施一般可分为四个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段和评价阶段。

1、进入问题情境阶段

(1)确定学习主题

学校教师根据社会及周边环境、文化背景、学科知识等拟定几个宏观选题,学生根据自己的兴趣选择其中之一,经自主考虑或教师相关指导后,在此选题范围内自己确定具体课题。最后由学校根据学生选题内容合并类似课题,确定学生分组名单,一般由2~4人组成课题小组(也可以个人单独进行),选出组长,负责课题组人员分工。学校根据小组选题内容为小组指定指导老师,老师对学生研究性学习过程中出现的问题有针对性的指导。

(2)制定活动方案

研究性学习主题确定以后,师生要对活动项目或课题进行讨论,着手制定具体、可行、有效的活动实施方案。在此阶段,学习小组要填写开题报告:包括题目、研究背景、目的和意义、人员分工以及具体的每一阶段的时间安排、成果展示等内容。

2、实践体验阶段

(1)搜集和分析文字信息资料,开展实地考察、实验设计或调查研究等工作,进行初步的交流。本阶段教师主要指导任务是确保学生研究活动的顺利进行。应注意强化学生的研究兴趣和信心,共同探讨解决问题的途径,及时了解学生研究的进展情况,必要时给予适当的引导、调节或其他必要的帮助。

(2)学生按课题研究方案,自主开展研究活动,并认真规范地填写相应表格。学生根据初步的活动和调查结果进行整理分析,上交中期报告,并上交《活动情况记录表》和《调查记录表》。

3、表达和交流阶段

在这一阶段,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,完善中期报告,形成书面材料和口头报告材料。课题结题后,要有相应的论文,还要有相应的研究工作报告,要认真总结研究过程中所做的工作、体会,汇报研究思路、过程和成果。每位学生上交一份个人总结,主要描述个人的参与工作、贡献和体会。

学生通过交流、研讨与同学们分享成果,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中,学生要学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。

4、评价阶段

评价是研究性学习过程中的重要环节。研究性学习的评价在研究过程中的三个环节开展,包括开题报告表、中期报告、结题报告以及相应表格的完成。

开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力,促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价主要是检查研究计划的实施情况,研究方向的清晰,研究手段选择的有效性,查阅资料数量和质量,对资料的研究和利用;学生研究态度的主动性、协作能力和完成任务的情况。

结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、原始资料积累和整理情况、研究问题的表述、研究结果及成果展示方式等进行评价。

指导老师负责汇总,将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总,对每个学生作最后的成绩评价。

五、研究性学习活动学分认定

综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、指导教师考核、学校教务部门审核等程序,并建立公示制度、抽查或回访验证制度,防止弄虚作假。

学分认定依据含以下四个方面:一是要有符合要求的课题研究主题和方案;二是要有体现研究过程的记录或佐证材料;三是要有研究的结果实物或书面报告;四是要有研究性学习的学时保证。

第三篇:探究型学习设计方案

物理学习离不开探究,高中物理知识有一定的难度,倘若教师采用传统的教学方式,不仅教学方法过于单一,影响学生的学习积极性,同时也不利于学生对知识的全面掌握。因此,在高中物理教学中,教师需要不断丰富教学方式,帮助学生更有效地学习。探究性学习给出了学生更多自主学习和探索的时间,学生可以根据自身的实际情况以及学习节奏来进行知识的消化吸收,同时,当学生能够独立思考、解决问题时,其知识获取能力和创新能力可以得到有效发展,从而促进学生综合能力的提高。因此,高中物理教师需要抓住该学科的优势,让学生充分接触探究性学习,通过发现问题、主动探究、合作实践等培养学生的学习能力和实践能力,这样不仅能够提高学生的学习积极性,同时也符合新课程的要求,为学生未来的长远发展打下良好的基础。

一、注重培养学生的合作意识和合作方式

合作是探究性学习中不可缺少的一项内容,学生通过合作学习不仅能够更加顺利的突破重难点知识,同时还能增进学生之间的沟通交流,促使学生能够在团结互助的氛围中学习、进步。因此,教师在实行探究性学习的过程中,需要注重培养学生的'合作意识和合作方式,让学生养成良好的团队协作习惯。例如,教师可以选择一个课题作为学生合作探究的内容,然后让学生分组展开探究,在此过程中,需要给予学生充分的自主性,让学生可以自由地交流探讨,这样才能避免给学生带来负担。除此之外,教师也需要适当的给予指导,尤其是在合作的方式上,例如每个小组需要合理的进行分工,每个学生需要认真履行自己的职责,让学生能够在不断的练习中认识到合作学习的优势,这样才能帮助学生树立良好的合作意识,并在实践中不断完善自身。另外,教师还需注重培养学生的分享意识,促使学生主动分享自己的观点或心得,并虚心接受同伴有价值的意见和看法,帮助学生认识到探究性学习中互帮互助、取长补短的重要意义,只有让学生树立正确的合作意识,才能更好地推动探究性学习的进行。

二、注重学生的自主探究与教师的指导相结合

高中阶段的学生有了自己的判断力,在探究性学习中基本可以根据自己的学习节奏进行探究,但是,学生的知识面和能力仍存在一定的局限性,倘若教师完全放手让学生自主探究,学生可能会出现一些不当之处。因此,学生的自主探究需要与教师的指导相结合。学生在学习与探究活动中,教师需要及时关注,了解学生的学习进度,并主动询问学生是否存在困难,倘若学生有难题时,教师应当及时给予指导和帮助,学生只有在正确的方向指引下,才能以科学的方法进行学习和探究,促使学习达到较好的效果。例如,教师可以不定期的开展探究性学习指导交流会,让学生将自己在探究性学习中遇到的问题集中反映出来,倘若有学生遇到的是同一类问题,那么教师就可以集中进行指导,从而提高教学效率,同时,学生们将问题集中,那么学生之间也能相互帮助,解决一些较为简单的问题,这样不仅可以推动学生探究性学习的进程,同时也有助于营造融洽的学习氛围。

三、注重探究性学习中的多元评价

在物理探究性学习中,教师还需注重对学生的多元化评价,让学生可以更加全面、客观的认识自己,从而有针对性地对自身进行改进。首先,教师需要对学生进行综合性的评价,除了对学生在学习与探究中取得的成绩进行评价外,对学生在探究过程中的表现也需要客观的评价,让学生的付出能够得到认可,这样才能鼓励学生继续前进,增强学生的自信心;其次,对学生的评价需要注重多元化,除了教师作出评价外,还可以让学生自评、学生之间互评或是由家长评价,这样学生能够从不同的角度正确认识自身的优缺点,从而促进其不断完善自身。最后,评价之后不能缺少有效的指导,教师作为知识的传授者以及专业的教育工作者,能够对学生的发展给予科学的指导,那么教师就需要针对学生的不同情况进行有针对性地指导,帮助学生明确发展和优化的方向,防止学生盲目地改变自己。综上所述,探究性学习大有用武之地,是深化课程改革、增强学生科学素养的重要载体,高中物理教师需要加强学习与研究,让学生能够在科学的探究学习中得到全面发展。

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