千文网小编为你整理了多篇相关的《初中信息技术教学案例》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《初中信息技术教学案例》。
第一篇：初中信息技术教案
[教学目的]
理解数据排序的意义，能根据问题需要设置排序的次序，排列的方向和排序的方法，完成单关键字排序和多关键字排序操作。
[教学重点]
1.对主要关键字的选择。
2.正确理解排序条件的不同选择对排序结果的影响。
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、复习连续单元格的选定。
二、新知。
1引入课题
老师这里有一张数据表，记录的是某日我国部分城市的天气情况，有城市名称，最低气温，最高气温，温差等数据。你发现这些数据还没有进行。一般情况下，我们为了更好的分析数据，会按一定的规则对数据进行比较，排列，这就是今天我们要学习的“数据排序”。
板书：数据排序
2排序方法
现在请同学们把表格中城市的最高气温从高到低进行排序。天气日报表格在桌面，大家可以在36页做中学找到操作步骤。
请一名学生演示步骤，并说出过程。在学生说的同时板书其操作步骤：
板书：
步骤：数据à排序à设置主要关键字à升序或降序à确定
3主要关键字和次要关键字
刚才我们对城市的最高气温从高到低进行了排序，选择的主要关键字是什么？（D列的标题“最高气温”。）那么如果选择的主要关键字不同，排序的结果会有怎样的变化呢？下面请同学们分组来进行探究。我们分成三个组，请第一组选择的主要关键字用“最低气温”，第二组用“温差”，第三组用“污染指数”作为主要关键字，选择升序，请大家注意观察南宁这个城市在排序中位置的变化。
板书：
城市主要关键字所在行
最高气温第14行
最低气温第20行
南宁温差第9行
污染指数第3行
引导学生从中得出结论：选择不同的排序关键字，将会产生截然不同的排序结果。
4主要关键字和次要关键字
回到第一次完成的最高气温从高到低排序的表格，大家还记得排序时选择的主要关键字是什么？（“最高气温”。）
不过有几个城市的最高气温是相同的，这时不但要表格中的数据要“最高气温”值按从高到低排序，而且当最高气温相同时，温差小的城市要排在前面，那么应该怎么做？请你试一试。课本37页“马上行动”也给了小提示。
请完成的同学教师机演示，大家巩固操作步骤。
5改变排序选项
之前的排序任务，我们采用的都是默认的排序选项，下面大家翻到课本39页的马上行动，学习改变排序选项的方法，有三个操作要求，请你注意观察每次操作后表格的变化。
6：这节课我们学习了什么知识？
三、课后反思：
本节课的内容不难，所以通过一张有全国部分城市天气日报信息的表格，让学生自主学习、练习完成排序操作的教学。
整节课下来，觉得应该说学生多能达到学习目标的要求。
教师课堂上的语言提问较平淡，目的性不明确。课堂连接不是很好，拓展方面可以再加强，让学生明白电子表格在生活中的运用。
第二篇：初中信息技术教学
本学年，本人担任初一级3个班的信息科教学。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、思想认识
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。因此，为了有所突破，我主要从以下几方面做到：
（1）、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，在平时的教学中可以教他们一些日常生活中常碰到的一些实用性东西。从而激发他们学习的.兴趣。在教学中，采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步深化，形成良性循环。
（2）、利用益智游戏，渗透寓教于乐
爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并取得了意想不到的效果。
（3）、根据教学内容，设计教学方法
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
（4）、注重学生的学习过程，培养学生综合能力。
信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。
总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。
第三篇：初中信息技术教案
一、教材分析
本节内容以动手操作为主，教材用任务驱动方式完成整个网页的设计，通过网页设计中图像、文字、动画、声音等多媒体技术的处理，向学生介绍网页制作过程中需要掌握的基本知识。本节主要完成以下任务：启动frontpage并建立网站、应用表格结构设计网页、应用框架结构设计网页，最后完成网页间的超级链接。
教学重点：应用两种方法设计网页以及网页间的超级链接。
教学难点：表单设计，表单中有“单行文本框”、“滚动文本框”、“复选框”、“单选按钮”等，教师在讲解时可根据学生实际情况，酌情处理，可以适当减少“意见反馈表单”的内容。
在进行本节教学时可以与已学过的word结合起来，开拓学生思路多渠道寻找解决问题途径，培养学生自主探究的学习能力，把创新理念融入到教学之中。
二、教学目标
知识目标：
1．初步了解网页制作的过程，熟悉网页的各种元素；
2．掌握网页制作的一些技术和方法，能制作一个简单的网页。
能力目标：
1．以建构主义理论为指导，以研究性学习为载体，培养学生自主学习、合作学习和动手操作能力；
2．让学生通过亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力
情感目标：
1．培养学生与他人协作的学习品质，提高学生的协作能力；
2．培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。
三、教学方法
本节课主要运用的是任务驱动式教学方式，首先通过学生自身或现实中感知的、感兴趣的事物入手，在学生所学过的网络知识的基础上来激发学生的学习兴趣，形成学习动机。
在教学环节中多培养学生自主学习能力，多让学生通过阅读课本，动手实践操作、与同学间相互交流探讨来获得，让学生自始自终采用研究性学习的学习手段。在教学评价中，教师应注意让学生在学习过程中充分暴露思维矛盾，展示学习的进程，有针对性地调整教学进度。
在教学重点（网页制作的技术）、难点（网页制作中文字的编辑，图片、动画的插入）的突破上，应精心设计相关的思考题，通过学生自学、讨论交流、操作演示等方法来解决。
四、教学过程
（一）创设情境引出问题（激发学生的学习兴趣）
教师可以选择一个富有个性的个人网站来展示给学生看。首先请学生看一个个人的网站http：//zidingxiang．512j．com/，然后请学生看一个初一年级学生使用frontpage制作的网站http：//www．nbxiaoshi．net/xsgrzy/，最后请学生观看老师做的网站http：//dhzx．lyge．cn。
通过以上几个网站的介绍，每个学生都已跃跃欲试了。此时教师做一个过渡：“刚才在浏览器中所看到的每一幅画面都是一个网页，这些网页有的美观大方，有的丰富多彩，有的个性鲜明，那么我们自己能不能制作出具有自己风格的网页，并在网上发布，以便进行广泛的信息交流呢？”学生一定会说“能”。今天我们就一起来学习《网页制作》。教师导出本节课的教学目标。
（二）研究问题建构新知
1．设疑、导入知识点一：网站的建立
问题1：在e盘根目录下建立一个名为“wweb”的网站。
组织教学：（1）首先让学生自学课本p．135-136的内容
思考：
①新建“站点”与新建“网页”有何不同？
②使用新建“站点”有何优点？
（2）学生演示操作
（3）学生回答思考题
（4）学生反馈练习（在d：建立“网站web”的网站）
第四篇：初中信息技术教案
教学内容：
计算机的分类及计算机的文化
教学目的：
了解计算机的分类，了解计算机文化的主要特点。
教学过程：
一、学生看书：
二、精讲及板书：
1、计算机的分类：
按工作用途可以分为通用计算机和专用计算机
按工作原理可以分为数字计算机和模拟计算机
2、计算机文化
所谓计算机文化就是因为计算机的产生与使用使人类社会的生存方式发生了根本变化从而产生的一种新的文化形态。
三、小结：
计算机分类和计算机文化
四、练习：
1、计算机是怎样分类的?
2、什么是计算机文化?
第五篇：初中信息技术教学
21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。那么，初中信息技术课怎样上才能培养出既会学习又懂创新的信息技术预备人才呢？
上好信息技术第一课
俗语说得好：“良好的开端是成功的一半”。信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机的文化和初步掌握计算机基本知识与技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。为此，我每学期都会精心准备第一堂课，以激发学生学习的兴趣和热情。
激发学生的兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《合兴初中》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
采取分层教学
在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的`差异性较大。比如我们农村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小，由于条件有限，有的村小没有机房，导致他们从未接触过电脑，个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
以“任务驱动”为教学原则
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习活动。我在教学过程中将每一阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机时确有事做、确有收获。例如，在学习Word表格制作时，我要求学生制作一张精美的课程表；在页制作时，我要求学生制作班级网页，学生在一个个典型的“任务”驱动下进行学习，从简到繁、从易到难、循序渐进地完成任务，从而提高了分析问题、解决问题和处理信息的能力，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 多给学生思考的机会和探索的余地
如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲Word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。
多元化评价
积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，这样才能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。
信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名信息技术教师，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
第六篇：初中信息技术教案
教学目标 ：
知识目标
掌握Word的启动和退出的方法。
了解Word窗口的组成和使用。
掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字。。
能力目标
1、引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用Word进行基本文字处理操作。
2、培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。
培养学生的归纳总结能力。
情感目标
在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。
层次目标
较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。
一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作
较低层次：记住本课知识，能完成本课基本操作
教学重点：
知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用
教学难点 ：
Word窗口中各部分的功能。
教学方法：
任务驱动法；演示与实践结合的方法
教学准备：
硬件：多媒体电脑室 软件：Word 20xx 广播教学系统
教学过程 ：
导言
从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在Windows98环境下的Word20xx。
提出问题
了解有关Word知识。
如何启动Word？
认识窗口的组成？
如何新建Word文档？
如何输入文字？
如何保存Word文档？
如何退出Word？
活动过程
1、备注：学生根据问题看书自学 （提出问题任务驱动）
2、启动Word20xx让学生示范：（广播教学）
（1）直接启动 （2）从菜单启动（3）快捷方式*
根据以前所学的画图的知识归纳出启动Word的方法。练习启动Word
学生练习：用以上两种方法启动Word20xx
提示：启动Word还可以用桌面上的快捷图标
3、 20xx窗口
（1） 学生自学：看书
认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广播教学）
（3）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明
标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名
菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。
工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。
标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。
编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。（叫个别学生示范）
滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。
状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。
4、Word文档的新建
演示并讲解：当我们启动Word时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程
学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命令；及利用工具栏中的新建按钮。并按步骤操作
在文档中输入文字
演示并讲解：当插入光标在编辑区中闪动时，我们就可以在Word中输入文字了，利用键盘我们可以输入“英文”要输入汉字，需要先启动汉字输入法，我们在前面的第五课、第六课已学过了，可以把这些知识运用到Word中来。(边讲解边演示)
学生根据以前学过的知识自己组织材料练习输入文字。
保存文档
演示并讲解：在Word中的文档可以以文件的形式保存在磁盘上，保存的方法和我们在画图中所学的大致相同：单击文件菜单中的保存或另存为命令然后在出现的对话框中输入名字，最后单击保存按钮。
学生把刚才输入的文件保存起来。注：Word文件的扩展名为.doc，此外，我们还可以使用工具栏中的保存按钮来保存。
退出Word
讲解：退出Word的操作步骤与退出画图程序的操作相同：单击Word窗口的关闭按钮或单击文件菜单中的退出命令。
学生实践操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盘，在退出Word时会出现提示是否存盘对话框
归纳总结：
今天我们学习了Word的启动、退出、文档的新建、保存、窗口的组成和在文档中输入文字，在记住知识的基础上要反复练习至熟练。
操作练习：
1、尝试使用不同的方法启动Word，记住步骤；
2、文字输入练习
3、Word启动和退出，文档的新建和保存。
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