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第一篇：小学英语单词识记教学研究课题实施方案
小学英语单词识记教学研究课题方案
单词是语言的三大要素（语音、单词、语法）之一，是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：单词学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的单词量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认单词是培养语言技能的基础，对于初学者来说，单词量远比结构准确性重要。
《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的单词。一定数量的单词是学生发展语言能力的必要基础，单词量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。
（一）引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。
1、从英语单词构成本身入手，探究学习其内部的联系，抓住规律。
（1）英语单词的来源很多，大量的单词是通过借词的方式从其他语言进入英语。除了杜撰的单词以外，还可以由数量不等的各种词素（及其变体或省略形式）构成，构词的方法灵活多样。另外，派生法、复合法、转化法等方法也会产生大量的单词。我们可以引导学生从英语单词的来源入手，对英语单词有更深入的了解，从表面的认读变为懂得单词的基本构造，把单词分析透，理解透，之后通过背记词根，灵活掌握词缀的方法使学生能大量的掌握单词，并不易混淆。或者通过英语单词的内在联系与构词方法举一反三，用系统的方法识记相关单词。
（2）从英语单词的文体意义入手，识记单词。
在英语中，有的单词可以应用于各种场合，有的词只适合于特定的场合。其中有一部分值得我们注意，这就是“基本单词”。斯大林在《马克思主义语言学问题》一书中指出：“语言的单词中的主要东西就是基本单词，其中也包括成为它的核心的全部根词。基本单词比语言的单词窄小得多，可是它的生命力确长久的多。”正由于基本单词有常用性、构词能力强、搭配能力强和一词多义等性质，在英语教学中，特别是在低年级教学中，应尽量先把握好基本单词，使学生在较短时间内掌握最迫切需要的词语，尽快培养运用英语的能力。
2、从英语单词的词义入手，熟记单词，防止混淆。
在英语中，单义词很少；多数词都是多义词，往往词的使用频率越高，词义就越多，它的生命力就越强。多种意义的产生是一个历史的演变过程，只要我们掌握住词与词之间的关系如：原始意义与引申意义，普遍意义与特殊意义，抽象意义与具体意义，字面意义与比喻意义等就可以快又准的掌握单词的意义，对英语的阅读也会有辅助作用。
3、从英语习语入手，掌握日常用语。成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或语句。
最常见的就是见面和告别时现成的客套话、感谢和抱歉等的寒暄用语。而比较难以记忆和掌握的是反映英国各行各业的劳动人民的生活、习惯、文学作品、将外国的成语引入而成的隐喻成语。正确的使用英语成语可以使语言生动有趣、与众不同，如果使用不当，就会显得陈腐、或油滑。所以，在记忆这些英语单词时一定要重在讲解单词的内涵和应用。途径：
（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。方法：
（1）设置各种单词谜语或游戏。（2）提供各种有关的书籍材料。
（二）运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。１、单位时间单词掌握程度测量。２、长时记忆效果测试。３、灵活运用综合测试。途径：
（1）织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。（2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。方法：（1）建立评价体系与标准（2）实践操作与检验（3）总结反馈
（三）根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
１、总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教）
２、激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬）途径：
（1）充分发挥竞争机制的积极作用（2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法：
（1）运用多媒体课件形象展示（2）开展英语单词竞赛总结学习成效
小学英语单词识记教学
研究课题方案
英语组 锦秋湾头中心小学 2014、9
第二篇：小学英语单词识记教学研究课题实施方案
小学英语识字教学研究实施方案
谷丽丽 韩立明
一.课题的现实背景和意义
（一）背景
在我们语文和英语两门语言科目中，没有足够的识字单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用识字单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的识字单词识记方法就能有效的掌握大量的识字单词，有了雄厚的识字单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。在小学初级阶段字词学习中，如何做到你中有我，我中有你，共同促进、提高学生的识字单词能力。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我们决定在所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义
1、在小学语言教学当中，字词教学是一个相当重要的环节。字词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的字词越多，他们运用语言的能力就越强。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学，联系教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于语言表达之中，以增强小学生学英语的趣味性，也达到认识汉字的双重目标。
二、课题的界定
英语识字识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
三、理论依据
兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语识字识记形式。
四、课题研究的预期目标
1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语识字学习方式。
2、根据学习方法探索英语识字的教学方式。
3、通过不断研究调整英语识字教学方式有明显改进。
五、课题研究的主要内容
1．英语识字识记教学法的课堂教学模式的研究 2．英语识字识记教学法的教法研究 3．英语识字识记教学法的学法研究
六、研究对象和方法
１、研究对象：三至四年级全体学生
２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。
七、研究方法与策略
1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
八、研究的步骤
第一阶段：2010.9--2010.11做好计划准备，设计研究方案。第二阶段：2010.11--2011.5组织实验
第三阶段：2011.5---2011.6撰写实验总结
1.引导学生注意英语识字的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。
2.根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律。
第三篇：小学英语单词识记教学研究课题实施方案
小学英语单词识记教学研究课题实施方
案
一.课题的现实背景和意义
（一）背景
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义
1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。
二、课题的界定
英语单词的研究方面主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。
英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
三、理论依据
兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
四、课题研究的预期目标
1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。
2、根据学习方法探索英语单词的教学方式。
3、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。
4、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。
5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。
五、课题研究的主要内容
1．单词识记教学法的课堂教学模式的研究 2．单词识记教学法的教法研究 3．单词识记教学法的学法研究
六、研究对象和方法
１、研究对象：三至五年级全体学生
２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。
七、研究方法与策略
1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
3、教师需要具备表情达意的才能。
八、研究的步骤
第一阶段：XX.2---XX.3学习有关理论 主要任务是：
１、做好理论准备工作，撰写资料综述。２、做好基础准备，进行验前调查。３、做好计划准备，设计研究方案。第二阶段：XX.3--XX.4制定实验计划 第三阶段：XX.4---XX.12组织实验 引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。第四阶段：XX.12---XX.1阶段性总结
根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
第五阶段：XX.2-----XX.10组织实验 XX.11---XX.12撰写实验总结、结题
主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
九、结题成果形式
1.结题报告：小学英语单词识记教学研究结题报告.2.小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。
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