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第一篇：教学随笔我的教师之路
我是王淑洁，是海德幼儿园的一名普通幼儿教师。在常人眼里幼儿教师这一职业是平凡的，的确幼儿教师所做的一切都是平凡而又琐碎的小事，但我认为有一种成功，来自平凡。有一种赞许，来自始终如一。脚踏实地服务好每一位家长诱饵使我对工作的追求。有求必应，关注好每一个细节是我的工作态度。在十年的教育生涯中，我始终把工作的责任感放在第一位，我工作的每一天是简单的。
清晨我微笑着迎接的是那一个个兴冲冲走进幼儿园的孩子，孩子们看到我都会礼貌地说一句：“老师早上好。”这一句问候就是我开始一天工作的动力。现在我任教的是小班，刚开学的时候会有不想和妈妈分开的小朋友，有不肯留在幼儿园不停的哭闹的小宝贝，我总是耐心安慰抱抱他们疏导他们的焦虑情绪。在吃早饭时有挑食的小朋友，情绪不稳定的小朋友还有在家被家长喂饭的小朋友，我也会给这些宝宝们喂饭给他们讲不挑食出蔬菜会变漂亮，学习善导小朋友们养成良好的饮食习惯。然后带着小朋友们喝水漱口保持干净的口腔卫生。孩子们也会在闲暇时跟我一起分享他们生活中的趣事和小成就，有时候会有好几个小朋友在吃完早饭后围着我说各种事情，可能他们的问题，有时候令人忍俊不禁，但是我愿意去倾听就像对待同龄的朋友一样，跟他们相处。
听到幼儿园里响起轻快的音乐，我会拉着孩子们去操场上做操。我会觉得眼前的这些孩子就像手里拿着的摇摇棒一样充满朝气。早操结束后带着孩子们小便、洗手，给孩子们讲解六步洗手法，之后会带着孩子们喝水组织上课。有的时候孩子们会亲切地对我说，老师你嗓子怎么了？别看他们小小的年纪观察能力可是特别强，我总会温柔地对他们说：“老师只是嗓子不舒服，喝点水就好了。”我最喜欢带孩子们唱歌，因为歌声表达我们的愉悦心情，每次音乐动之后，孩子们都会投入到音乐的场景里，在音乐里表达他们的情绪。在孩子们画画的时候我也会走到每个孩子身边耐心的给予指导鼓励他们发挥想象力。
户外活动时，我会带领宝贝们去进行户外自主运动游戏，这个游戏能锻炼孩子的运动能力自主性和勇气。但他有时也存在一些风险，每到这个时候，其实我也有些矛盾，我既希望自己带的宝贝们能通过每一次的活动获得成长，也担心他们受伤，所以每次我都会在旁边保护着孩子，让他们可以勇往直前。户外活动结束带领着孩子们回到教室稍作调整再等待开饭餐前准备时间会带孩子们唱诗词给他们讲故事。午饭时也会有很多的小插曲。为了叫孩子们吃饭，避免浪费就有就会有很多很多的妙招。“你不是说老师漂亮吗，老师就是吃甜椒吃的呀，所以你把碗里的三片吃掉也会变漂亮呀”我也会记住班里每个宝贝的健康状况，以免他们发生身体不适的情况。
吃完午餐，带着孩子们到园里散步，走在挂满小葫芦的连廊，孩子们会唱起葫芦兄弟的歌，看着他们自己之前亲手种植的小蔬菜，看看水池里生气勃勃的小鱼其乐融融。孩子们午休啦，我也终于可以吃上午饭了。但是简单吃完饭之后会拿起材料做起明天需要用的用具教玩具，有时我会备课，有时会制作区域材料还有时会准备主题活动的材料和布置主题墙面孩子们午休的这两个小时也是我忙碌与其他工作的时候。孩子们陆续陆续起床后，会给孩子们整理衣服帮小女生扎辫子，还必须不时督促小天使们喝水吃水果。下午的阅读活动会经常给孩子们进行故事会，把好听的绘本故事带给每一个孩子，让他们从绘本里得到知识和做人的道理。晚放时候会跟班上的另一个老师，站在教室门口，轻轻的跟孩子的家长打招呼等确认孩子被各自家长接走后就找个别家长单独沟通孩子最近的表现，争取在教育理念和行为上让家长老师达成一致，从而做到家园一致，推动孩子的健康发展。之前刚从事这个工作的时候，因为家长各种不理解，受了委屈，我会哭，但是后来我想作为一名幼师，我有责任和义务，为了每位孩子一生的健康成长付出我最大的努力，这就是我的工作，我必须做好它，所以在遇到不理解的家长，我会耐心地一遍遍沟通，毕竟我们有一个共同的出发点，希望孩子健康快乐成长，现在我已经完全能与家长有效沟通送走办理所有的孩子和家长今天班里的工作才会结束。
未来的路上我会带着一颗温暖的爱心走下去，把快乐教育、快乐人生，践行在每一天的每一个小细节中。
第二篇：小学语文教学的困惑及对策
小学语文教学的困惑及对策
困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作„„
对策：(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。(2)精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。(3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。
困惑二： 传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。
对策： 我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
困惑三： 教材将“基础训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。
对策： 在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵„„当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。
语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。
第三篇：教学随笔我的教师之路
3月23日至27日，我有幸赴太谷县实验小学跟岗学习了一周。在导师成××老师的指导下，我顺利完成了跟岗任务。一周的学习紧张又充实，我不仅看到了学校科学的管理制度、教师扎实的基本功和敬业精神，更体会到了孩子们在素质教育的旗帜下健康成长的快乐。
一、校园文化
走进太古实小，给人的是一种美得熏陶和实实在在的校本教育。优雅的凤山书院里，孔子的雕塑下，在书海遨游该是多么惬意的事情；校园里的宣传栏记录着学校的发展历程和丰富多彩的校园生活；走廊里，张贴着介绍五十六个民族的图片、军事国防教育的图片、学生优秀作品、介绍太谷土特产和风土人情的图文并茂的张贴画等，让学生在校园的每一个角落里都受到精神的洗礼和爱国、爱家乡的思想熏陶。
二、系统、科学的学校管理
太古实小各项规章制度对学生习惯培养及健康成长都具有引领作用。比如在习惯养成上，有比较全面的《太谷实小养成教育一日规范指标》，对孩子们的课前面貌、升旗、眼保健操、课间队伍、放学路队等给出了具体的要求、评价标注；又根据孩子们的发展需求，制定出《养成教育跟进检查近期重点要求》，以这种阶梯式的要求，推动学生的持续发展。还有国旗下讲话和红领巾广播站的安排，都与各个时期、各个节气相吻合，让孩子们在不同的时期了解不同的节气，接受不同的时期的各项教育。比如：第一周的新学期寄语、常规教育，第二周的拥抱春天、播种绿色，第十周的孝顺、母亲节主题等。
学校还利用晨会时间，要求各班坚持进行“一歌一曲一提醒”活动，“一曲”促进学校的特色教育―笛子学习的推进，“一提醒”活动主要是让学生自己走上讲台，把自己在学习生活中发现的问题给同学们一个温馨的提醒，既培养了孩子们主人翁的意识，孩子们也更容易接受伙伴们的建议吧。学校还会派学生会的干部随时抽查孩子们带零食的情况。由此可见，太谷实小不仅制度全面，更重在落实。
太古实小实行的是大循环。即一个教师带班要从一年级带到小学毕业。我感觉这种大循环也是好处多多：
1、教师熟悉教材。经过大循环的教师对小学的一整套教材有一个系统的认识，知识把握全面。甚至教师经过几轮循环，不用拿教材就知道第几自然段是什么内容，重、难点是什么。
2、教师熟悉孩子们。每一个孩子有什么特点，老师都了如指掌，能针对性地进行教育。
3、孩子们熟悉教师的教法及要求。长期的朝夕相处，老师的一个眼神，孩子们都会心领神会。
4、教师的责任心强。每个教师承包的是这个班的学生，要从一年级带到小学毕业，所以，教师不可能让其中的某个学期脱节，某个学生掉队，只能紧锣密鼓，芝麻开花节节高。
三、教学方面
我跟岗的是语文老师，听得最多的也是语文课。在他们的课堂上，对24字教学模式运用已得心应手，并已升华，不留明显的痕迹。所有的教学都仅仅围绕着语文之本――学生听、说、读、写能力的提高。无论是给同伴的纠错还是自己学习收获的展示，孩子们说得头头是道、妙语连珠。每天中午是练字时间，长期的坚持使学生的字一个比一个棒。课堂上孩子们的朗读令人叹服，没有对课文透彻的理解和感悟，根本不可能有那种声情并茂的朗读。这可能也和学校的导向有关，学校每个学期都要抽测学生的朗读水平，评出朗读特长生。每个班级抽出13名学生参加测试，计入教师的学期考核。所以课堂上老师就是抓住一到两个核心问题，引导学生反复朗读，在读中悟、在悟中读。在太谷的课程表上没有作文课，也没有作文、周记等正式作业，但孩子们的作文水平也令前去参观的老师们震惊。教师就是以课文为载体，交给孩子们写作的方法。同时要求学生每人每周写两篇日记，日记的要求和作文类似。比如：带岗的成老师头一天讲了《天鹅的故事》一课。第二天，早读时间，我想去参加五年级的评教评学活动，就去跟成老师报个到。走进教室，老师正在讲“对老天鹅的描写是特写，对众天鹅的描写是场面描写，我们就仿照这种写法描述一下咱们昨天下午的拔河比赛……”这样的写作指导，既教给了学生写作方法，又使孩子们有什么可写，作文不再显得空洞。
太谷实小的老师们还特别注重自身素质的提高。他们每天下午的5点到6点钟是教研的时间，各年级各学科的老师们聚在一起进行教研活动。还有老师们结成的“一帮一”结对活动，骨干教师带年轻的徒弟，共同进步。老师们也乐于钻研，在他们的办公桌上摆放着《说文解字》、优秀课堂评价语集锦等教学资料。
四、小组评价
太谷实小课改的成功最大的亮点是小组捆绑式评价。他们的小组评价有学校统一制定的标准，是10分制的，每个小组发放的都有储蓄卡，记录各小组的分数，是每月兑奖和期末评优的依据。
每月固定的时间，学生可以拿着储蓄卡和老师的签条到学校兑奖，2000分，每人兑换一支笔，3000分每人兑换一张借书卡，5000分奖一个本，6000分奖励一本书。班级的评价版面上，半天一登记，五天的十个分数合起来就是一周的小组总分。表现优秀的组长和小组成员会有奖励。比如物质奖励、免写作业等。学校的标准是统一的，班主任还会根据班级工作的重点和需要对评价进行调整。比如：特别差的学生表现特别好，可以奖给100分。小组作业都得“A”奖励小组40分，有一人得“B”小组得20分，有一人得“D”小组就要扣掉40分。为激励学习好的学生带动完不成作业得“D”的差生，激励他们得特等的“S”可以挽救小组扣分一次，但作业得重补。
周五下午第三节为班会课，基本程序为：
1、小组内在储蓄卡上核算本周得分；
2、班长核实分数；小组内分析讨论存在的问题和改变策略。
3、班长给周冠军、亚军、季军、进步小组颁奖。大组长上台汇报组内存在的问题和改变策略。
五、社团活动
每周一次的社团活动丰富多彩。学生采用自愿报名的形式，参加自己喜欢的社团。实在不愿参加社团的可以在固定的教室进行自己喜欢的活动，比如：练字、读书等。社团的老师也有校外聘请的，有声乐、器乐、空竹、素描、舞蹈等等。学生根据自己的爱好自由发展。
六、家长的支持
太谷实小的背后有一支强有力的家长队伍。他们给班级捐助奖品；根据需要给孩子们报辅导班；利用微信群和老师交流孩子们的学习情况；甚至自愿组成家长护卫队，每天十几个家长一班看护孩子们上、放学，这是对学校工作多大的支持啊！我们也应该想法设法争取家长的支持。
一周的跟岗经历让我体会到：只要在各级领导的正确指引下，树立牢固的课改意识，踏踏实实、创造性地进行教育教学，我们的课改成功指日可待。
第四篇：教学随笔我的教师之路
今天下午，听了北京教育学院汤丰林博士题为《通向高效教师之路》的精彩讲座，他给我们分析了老师工作压力的现状，现今社会70%以上教师有较大的工作压力，主要来自于教师职业的特征、工作环境、评价带来的不公平感、超负荷工作量、过多的检查与督导等多方面因素，造成教师变得消极，缺管成就感。他认为教师在高强度压力状态下，心胸会变得狭窄，影响老师的幸福工作体验，降低了老师的工作效率。那么,如何缓解工作压力,做一名快乐教师呢？
我想，只要做到汤博士教给我们的六大秘诀，就成功了一大半。它们分别是：
①保持生活简单，人的物质欲望是无止境的，追求的东西简单，才能保持心情平静。
②学会热爱工作，不要仅仅是把工作当成是养家的一种职业，还要把他当成个人价值的一种体现，把工作变成一种享受，一种追求。只有快乐教书，教书才会快乐。
③培养健康嗜好，健康的兴趣爱好可以令我们生活变得充实，使我们的人生更加丰富多彩。
④说话令人愉悦，学会肯定他人，用欣赏的眼光看人，在给别人带来好心情的同时也让自己变得宽容、快乐。
⑤适时亲近自然，在繁忙的`工作之余，偶尔出去走走，全身心地感受大自然，让压力得到舒缓，精神得到放松。
⑥懂得知足感恩，俗话说得好，知足者常乐，要求过高，只会让自己越来越不自信，越来越气馁；而在我们生命中，会遇到许许多多的人，在这些人当中，我们最应该去感谢那些有恩于我们的人，他们是亲人之外给过我们帮助或鼓励的人，有了他们，我们的人生才变得更加温暖和快乐；另外，应该感谢曾经伤害过我们或给我们阻力的人，是他们让我们懂得了宽容，下定决心去奋斗，实现自已的价值，成就自我。
总之，一个人快乐与否，源于个人的心态。有些事情我们无法去控制，比如天气、外貌、环境等，这些外在的因素不会因个人的意志而改变，但我们可以改变自己，只要用心去打开成长之门，认真做好每一件事，珍惜生命中的每一天，我相信，随着心态的改变，心情自然会得到改善，最终成为一名快乐而高效的教师。
第五篇：教学随笔我的教师之路
众所周知，中国人从小教育孩子尊师重道。学校是一个人的第一扇大门，孩子们在学校能学习到很多东西。人们把教师比作父母，比作蜡烛，比作一盏明灯。由此可见，教师的地位很高。那我又是从什么时候开始向往教师这条路呢？
也许，是小小的我初入学校，望着三尺讲台上和蔼的，耐心指引我的老师。那时的我总觉得老师们手握着粉笔，教会我们一个个字，一个个知识点，十分感恩。但也有几位严厉的老师，他们在我犯错后严厉的批评，又会令我望而却步。从小普普通通的我，仿佛是最没有存在感的人，既做不到像优秀学生一样讨老师喜欢，也不会像问题学生似的惹老师生气。那时候就像，要不然以后做一个老师吧！关爱每一个学生，努力把所学的知识传承下去，让更多的孩子闪闪发光，让孩子们成为我的骄傲。
再大一些，初入师范学校，教学楼前的牌匾让我真真正正理解了“师范”二字。“学高为师，身正为范。”这是我在师范学到的第一课，我知道一个老师不仅仅只是教书育人的角色，更是一个领导者，是一个示范者。所以大学我开始不甘于做一个平凡的人，我想锻炼自己的能力，想学习更多的东西，等毕业后，做一个优秀的老师。
毕业后，我走上了教师岗位，我意识到，教师并不是一个那么容易做好的职业。我发现孩子们性格各异，调皮的孩子要如何让他听话，内向的孩子要如何走进他的内心等等，都是我碰到的棘手的问题。我求教老教师们，我发现老教师们管理起孩子们总是条条是道，这不禁让我很是佩服。
如今，走进工作岗位已经3年，我迷茫过，失落过，自我怀疑过，最后变成了一个越发沉着的人。我似乎明白了，教师这个职业，担负着培养、教育下一代人的艰巨而又繁重的任务，传道、受业、解惑更是教师的天职。若教育一个人那么容易，那这世界又有何难事？而现在的我，只需要愈加充实自己，做一个“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的人，做一个关心学生，爱护学生的人。
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