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第一篇：对外汉语语法笔记
第二语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留学生用对外汉语语法对比，教师用书（理论性、规则的细致描写）
一、对象不同：
1）本体——中国学生
2）学生用对外汉语语法——外国人
3）教师用——对外汉语教师（2、3存在母语正负迁移现象）
二、教学内容不同：
1）重点和难点不同
语感问题
2）内容安排不同
教师：集中
学生：一般分散 3）内容深度不同
教师用的深度大于学生
第二节 现代汉语语法的特点
一、语法单位： 句子 短语 词 语素
二、语法特点：P23 （五点）
第三节 对外汉语语法教学地位和方法
一、地位：P26 （3点）
二、注意问题P27（3点）第三点：1）讲解词语意思
驾驶：开车（口语）开飞机、开船
2）课堂用语用简洁和固定也是必要的3）语法点讲解
四、对外汉语教学的基本方法：P29
一、基本方法 3个 基本教学环节：
带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上出现该例句展开讲解 Eg：你、我虚指
你+什么
我+什么——归纳法 造句——演绎法
你做什么、我做什么——归纳法 类比法：
交给学生句型或范句，通过模仿或替换练习让学生掌握技能。
二、语法规则的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用
2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述
3）比较法：比较用法有相近和相似之处的语法点，比较法一般用于有一定语法基础之后。4）对比法：汉英对比慎重用 5）图表法：阶段性总结时可用
第二章
第一节 语素P31 吓一跳
恐吓
两个字是两个语素
第二节 词P35
1、定义
2、词的判定：1）能充当句法成分是实词
2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词 3）扩展法：对词语内部展开分析
3、离合词P38
第三节 词的构造P41
1、单纯词：由一个语素构成的词
2、合成词：由两个或两个以上的语素构成1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）
其中，补充：a、补充型中的特殊形式（名量式
花朵）b、重叠式合成词（两个语素 星星）叠音词（一个语素 猩猩）
2）附加词：词根+词缀
后缀较多 a、n词性类后缀 b、非名词性类后缀
c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气
区别：吃得消 来不及（词）吃不饱 来得早（短语）
d、汉语词缀特点：
1）真词缀不多，类词缀很丰富
2）词缀中 3)词缀不但可以加在语素上构成词，还可加载短语中 4）类词缀构词能力强
第三章
词类（上）P54 第一节 概说
词类：词按语法功能分类，是集合概念。词性：（一类/一个）词所具备的语法功能
一、词的语法功能P55
1、能否充当句法成分、区分实词和虚词
2、实词小类：与实词的组合能力
1）与程度副词组合能力区分：动词、形容词
2）年、小时是量词还是名词？（加结构助词“的”
or
加量词）
3、虚词：能组合或附着于何种实词
时态助词：附着于动词后
介词：后接体（名）词性
二、现汉词的分类：P56 A、实词：体、谓、加
1、体词：主要充当主宾，一般不做谓语
2、谓词：主要作谓语，有时也作主宾
3、加词：不作主宾、谓，只能作修饰语。
B、本教材的词类体系
C、词的跨类问题：P58 1）兼类：词形相同，词义有关联，具有两类或更多词类的功能。2）同音词：词形同音，但用法不同，意义无关联。3）活用：临时性
4）借用：主要指借用量词
不改变词性
第二节
名词
（一）名词的语法特点P59 a、汉语名词没有（阴阳）性的分别，借用词汇手段表示
语法特点：
A、与词的组合能力：受数量短语修饰，不受副词修饰 B、词形变化：无单复数词形变化
C、句法功能：经常作主宾，一般不作谓语和状语
（二）
1、专有
2、普通（可量数、不可量数）
3、关注名词的特殊类别和用法（方位名词、时间名词、处所名词）
（模糊多数、确定数）不+们
（三）
1、充当谓语P61
2、充当状语P62
3、名词的重叠P63
4、“们”的用法P63 1）用于人称代词后表示复数人称代词，“们”表示复数的后缀。
2）用于指人的名词后，整体构成短语，“们”是表示复数的数量助词。不用“们”的场合：
1）表示相对或互逆关系的指人名词后不用“们”。2）“们”排斥和确数成分词项
3）表复数不一定要“们”，“们”不是汉语复数的必须标志。1）——基于不同角度。相异——同质
夫妻们（错）兄弟们（错）——强调同质可以加，不强调则不可以
（四）名词的附类P64
一、方位词
a、16个单音及复合方位词（封闭）
b、语法特点：一般情况不单独充当句法成分，要附在其他词语后
“上”、“下”用法的对称性分析
前提：语义的对称性——用法的对称性 A、对称性：
1）方位 例： 山上——山下
2）时间：（时间前段）
（时间后段）
“上”表示刚过去
“下”表示即将到来
例：上半度——下半度
3）排序：“上”表示顺序靠前，“下”表顺序靠后
例：上一个——下一个 4）等级：“上”表示等级品质高，“下”表等级品质低
例：上级——下级 B、不对称性：
1、“上”用法更多、更复杂 1）表事物表面：墙上 2）事物内部：书上
3）事物的某方面：工作上
4）表年龄词后，表时间：七岁上
2、“下”有类似用法，表节令词后：当下、时下
二、时间名词
1）分类
1、表时点和时间
2、表过去、现在、将来 2）语法特点：主、状、补语 3）时间的表达顺序，从大到小
近义词辨析
以后——后来（P67）：某一时间之后，都可单用
（后来）只能单用 以后——可附着使用（那天以后）语义上：以后——过去、将来
后来——过去
三、处所名词P67
1、种类：A、所有地名、专有名词
B、表处所的普通名词
2、语法功能：单用、附着即可、作主宾、加介词后作状
3、处所语序表达：从大到小
第三节
数词P71
一、分类（基数、序数、数量数词：俩、三（指人）
二、辨析：两 一 二
第四节 量词P76
一、语法特点：不单用p76
二、分类：
1、语素构成：1）单纯（个、条、位）
2）复合（人次、车次、架次）
2、修饰对象：1）名量（个、条、位）
2）动量（次、回、番）
3、来源：1）专用（个、条、位）
2）借用（眼、捆、尾）
4、专用量词的小类（集体、个体）
三、辨析：点儿——些P77
1、数词的限制——肯定句可以用“一”，否定句“点儿”前可加半。
2、修饰对象（名、谓、可数与否）点儿程度上小，修饰可数，“一些”可修饰可数或不可数。
一点儿（补语）——有点儿（句法成分）点表程度（作状语）
四、量词小类 度量词：
货币、温度、长度、面积、体积、重量、容量
复合量词：例次（实验）台套（仪器）、件套、吨公里、秒立方米
五、量词重叠
1、AA式P80
2、“一”AA式与AA式差别：（使用频率差别）1）主语：“每一”
一个个都撅着嘴 2）定语，表多，不作谓语
一阵阵掌声
3）状语，逐一，受双音x影响（节律控制）
习惯性说话
3、“一AA”——“AA”的条件限制P81
第四章 词类中
一、动词的语法特点P82
二、分类A、语义特征：。。。
能愿动词、趋向动词、心理活动动词、使令动词 “使”的归属？
B、更具带宾与否分类 C、据动词情状分类P85
三、动词的重叠、P87
离合词P38
第二节形容词P89
第三节区别词P95
第四节副词P96 专题：多用副词“就” 认知语法成就：
即：时间数量——关联——语气
就1：时间副词，表事情或动作即将发生或在很短时间内发生。Eg：他马上就回来。就2：时间副词，表示说话人认为时间发生得很早。
Eg：我六点就起床了。就3：关联副词，动作前后相承
eg：我看完电影就回家了。
就4：关联副词，复句后一分句关联前后。Eg：如果下雨，我就不去了。就5：范围副词，表限定 eg：我就喜欢游泳
就6：语气副词，加强肯定，表意志坚决
eg：你不要说了，我就不去了。时间副词：
就1就2 ：初级，主观性，已然表很早，未然表间隔短。1）短时义副词、名词+就
eg：不远，一会儿就到了 2）时段词语+就
eg：我走路十分钟就到了。3）就+要
eg：就要下雨了。
4）表已然，“早”类词语+就，“从”。。+就
时点+就
Eg：其实我很早就知道了。
我从很小就认识他了。
我十岁就离开了。关联副词： 就3：初级，表动作之间的关1）动词性短语+就3+动词性短语
eg：下课就看电视
2）“一+动词性短语+就+动词性短语”
eg：一听就笑了。就4：初级，复句后一分句的关联
联 1）主语+动短语，就+动短语
eg：他想好好复习一下，就没有去玩。2）顺承，主语不同。
Eg：你刚走，他就来了。
3）使用成对的关联词，如果、只要、既然、因为。。就
eg：只要你有决心，就可以学好汉语。
就5：初级下——中级，表限定
典型用法：就+述宾/小句
非典型用法：就+像/这样
eg:月饼的形状就像一个月亮。就6：表语气（可删除）中级，加强语气 1）就+在/在于
eg：快乐就在生活之中。
2）就+动词短语 eg：吃药就可以，不用住院。副词“就”的偏误：
1）遗漏：eg：我们刚进屋，下大雨了（错）
2）错序
eg：昨天刚下课，就他来找我了。（错）
3）误加上
eg：要是我汉语学的好，我就倒想参加那样活动（错）
4）误代 eg：现在，北京的天气特别热，要是我去外边，我快累了，（就错）快出汗了
第五节代词P107
第五章
词类（下）第一节 介词P123
一、介词的位置
1）句首介词：关于。。
至于。。2）状位介词：替/叫/被/将/同/让
3）放句末：自/于+处所（来自哪儿）
4）放句首、状语：对于/为了/按/依照/本着/经过/通过/沿着/随着 句子结构简单，则可以放在句中。
二、辨析近义介词用法：
1）结构： 经常组成什么样的结构
“由”经常搭配抽象意义，有相对固定的结构，eg：由。。构成/组成（从。。构成 错）“从”表示具体出发点，“在”固定处所位置。Eg：“从。。来/出来”（在。来/出来 错）
“在”常在宾语后带有方位词“里、外、上、下” “自”自。。以来/之后/之日起 “当”当。。的时候 “对”对/对于。。来说 “除”除了。。以外/之外 2）介词和其他词搭配
介词+名词（遵照、本着）介词+动词（跟、对）3）音节限制 当，在：表时间 4）语义功能
三、具体介词分析P125
第二节 连词P130 除连接性外，无其它修饰功能。
第六章 短语
（一）短语的结构类别
一、实+实
五种基本、三种特殊：连动、兼语、同位 量词和方位短语
二、实+虚 1）介词短语 2）“的”字短语
3）“所”字短语（所+v)4)比况短语：。。似的/一般/一样/般（等助词）
辨析P175
第七章 句法成分
第八章 句型和句类
第九章 句式——被动句专题
1、无标被动句
2、“被”字句 N1+被+（N2）+N+C 1）N1是生命体，不用“被”可能由受事变为施事 2）“被”字带有宾语，替换会导致宾语无法处理。3）N1非生命体，可以不用加“被”。
一、结构要求
a、主语是生命体，可能被误认为施事时需要用“被”字句。b、句中需要引出施事来，也需要“被”字句。Eg：他被香水熏的晕乎乎
C、谓语动词是单音节动词时，一般需要“被” Eg :东西被抢，他很伤心。
二、语用功能及语体色彩
a、“被”动句被动意味较强，多表示不如意，不情愿的事，无标客观陈述的意味更浓。b、无标——“被”字句： 口语——书面语
“被”口语对应词：“叫” “让” “给” “被、给”一般不加施事，“叫、让”一定要带施事
3、“由”字句 1）由介词“由”引出施事的句子（对应英语的被动语态）
2）由字句 和被字句 的区别 a、主语： 泛指/定指——定指
人事方面/这件事由他处理 这件事被他处理 b、补语的有无，可以没有——一般有补语或时态助词
问题由厂方解决——问题被厂方解决了。
c、施事：强调施事，一定要出现施事——不一定要
小说由他改编——小说被他改编了
d、谓语动词：没有“遭受”义的动词——负面词、表示遭受、遭遇和某些心理感知的动词
（任命、处理）中性词 此时可互换（由、被）
f、语义和语用的差别：主动性（中性）——中性、消极（被动性）
4、“是。。。的”（可表被动）1）需要更多地表义信息 2）强调
5、被动义动词：遭受动词构成被动词
（一）什么是语义关系
语义关系是指隐藏在句法结构后面由词语的语义范畴建立起来的关系。语义关系跟句法关系可能一致，也可能不一致。如：
①我不吃了
②香蕉不吃了
③鸡不吃了
这三例句法关系都一样，都是主谓关系。但其背后隐藏的语义关系是不同的，例1，"我"是动作的发出者，称为施事。例2，"香蕉"是动作的承受者，称为受事。例3，"鸡"可能是动作的发出者，如"鸡吃米"；也可能是动作的承受者，如"我吃鸡"。因此，例3是歧义的。可见，建立起语义关系的类型，就可以合理解释句法结构内部种种复杂的情况。
（二）动词和名词语义关系类型
动词跟名词之间的语义关系叫格关系，是各种语义关系的重点。名词可跟动词直接组合，也可靠介词引人，因此介词也叫格标记。名词性词语经常担任的语义角色有： 1．施事
指动作行为的发出者，可用介词"被、叫、让、给"引进。如：
他哭了。/进来一个大汉。/被狼咬死了。2．系事
指连系动词联接的对象。如：
祥子的衣服早已湿透了。/这个任务很重要。3．受事
指动作行为的承受者，可用介词"把、将"引进。如：
地扫干净。/我们战胜了敌人。/他把树砍了。
4．与事
指动作行为的间接承受者，可用介词"给"引进。如：
他们教我英语。／他捐给家乡一笔钱。5．对象
指动作的对象，也可用介词"对、向"引进。如：
我们学习雷锋。/他对孩子进行教育。/大家向老师敬酒 6．致使
指动作行为使动的对象，可用介词"使"引进。如：
我热了一碗饭。／我们要振作精神。7．结果
指动作行为产生的结果。如：
我写了一篇文章。/妈妈蒸了许多馒头。
8．工具
指动作行为的凭借物，可用介词"用、拿"引进。如：
他在刻铜板。/胳膊上裹着纱布。9．材料
指动作行为使用的材料，可用介词"用"引进。如：
脸上搽了一层粉。／他在给庄稼施肥。10．方式
指动作行为进行的方法、形式。如：
钱存定期。/我们寄挂号。11．处所
指动作发生的处所或起点、终点，可用介词"在、从、到"引进。如：
书放抽屉里。／回娘家。12．时间
指动作行为发生的时间，可用介词"在、从、到"引进。如：
他回家乡过春节。／我的课请排星期五。13．目的指动作行为发生的目的，可用介词"为、为了"引进。如：
出版社在催书稿。／他在跑材料。14．原因
指动作行为发生的原因，可用介词"因为"引进。如：
他在愁经费。/别计较他的话。
（三）名词和名词语义关系类型 1，领属：我们的学校／弟弟的书包 2，处属：天上的云彩／室外的温度 3．时属：当时的情况／过去的历史 4．从属：厂长的秘书／同学的妈妈 5．隶属：兔子的尾巴／孔雀的羽毛 6．含属：蔬菜的味道／妹妹的脾气 7．质料：老虎皮的坐垫／杉木的扁担 8．来源：中国的留学生／四川的榨菜 9．种属：一等奖的奖励／四化的目标 10．相关：李先生的消息／爱情的传说 11．类属：金黄色的麦浪／人工的心脏 12．比喻：金刚石的性格／历史的车轮
（二）语义关系的解释力
1、同一个动词，与不同的名词性词语搭配就可能产生不同的语义关系。 吃面条、吃大碗、吃食堂、吃低保 妈妈在包衣服、他们在包饺子、外头包牛皮纸、礼品包小包
2、同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也可能产生不同的语义关系。例如： 买毛衣、织毛衣 打人、来人 语义指向
语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。月亮渐渐升起来了。妈妈高兴地点点头。
（一）语义指向的类型 1．补语的语义指向
第一，指向动词。
你砍快了，慢一点！我看完了《红楼梦》 第二，指向主语。我砍累了。我学会了滑雪。
第三，指向宾语。我们砍光了树再休息。他一连发出界两个球。第四，指向“把”的宾语。砍树把刀都砍钝了。他把牙都吃坏了。2．状语的语义指向
第一，后指中心语。血压急剧下降。我经常打乒乓球。
第二，前指主语。祥子青筋蹦跳地坐下。四凤胆怯地望着大海。
第三，后指宾语。花也很多，圆圆地排成一个圈，不很精神，倒也整齐。
七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
第四，前指介词“把”的宾语。我把王群满意地打发走了。师傅们把楼板纵横交错地堆放在一起。
3．定语的语义指向
第一，后指中心语。他昨天买了件羊皮大衣。我要好好地逛一逛美丽的西湖。第二，前指主语。他做了一个惬意的梦。我过了一个愉快的暑假。
第三，前指述语。例如：陈小平看了一天的书。孙静在家等了一上午的电话。
（二）语义指向的解释力
1、有些句法结构的情况比较复杂，语义指向可以合理地解释句子成分之间的关系 王冕死了父亲。苹果吃了三个。孩子被奶奶抱进了大门。奶奶哭瞎了眼睛。
2、一个句法结构中，语义上可能有多种指向的分析。 我答对了两道题。
3、语义指向的分析可以帮助我们解释某些歧义现象。例如： 陈斌最喜欢游泳。
她又买了一件毛衣。→A．我买了一件毛衣，她又买了一件毛衣。B．她已借了一件毛衣，她又买了一件毛衣。C
．她已买了两件毛衣，她又买了一件毛衣。
D
．她已买了一件皮衣，她又买了一件毛衣。
第二篇：对外汉语汉字教案模板
导语：对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语。下面是小编为大家整理的对外汉语汉字教案模板，欢迎阅读。
一、教学目标
1.了解基本的学习用品的名称。
2.学会问别人物体的名称。
二、教学重点
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是......那是......这些是......那些是......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复*练。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)
他是......
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
第三篇：对外汉语教案
一、 教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、 教学目标
通过学习“女”字认识新的笔画――撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)
三、 教学重难点
1.认识笔画“撇点”(重点)
2.“女”字的笔顺教学(重、难点)
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
四、 教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、 教学过程
1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)
生：说出一些认识的明星的名字。
师：他们是男的还是女的?
(Are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。
2.汉字溯源
展示第二张PPT
师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了――你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学
师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?
(同学在黑板上写出笔画)
师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?
生：第一个
师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?
生：是撇和点的组合。
师：撇点就是我们已经学习过的.“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍(写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 )，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。
(带着同学伸手操练三遍)
4.笔顺教学
师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。
展示女字的笔顺
带领同学用手笔画操练(先写撇点在写撇，最后一横长又长)
5.结构教学
展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。
6.组词练习
女――女人、女子
7.组字练习
展示一个全家福
问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢?
学生回答
写出：妈、姐、妹、奶
8.结束
同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。
1.女字的第一个笔画是什么?
2.女字写在田字格的那里?请同学上台把女字贴到田字格中。
3.我们今天提到了女字旁的那些字?
第四篇：对外汉语语法教案材料
语法微格教学教案
课程名称：中级汉语语法课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人中级班 授课学时：15分钟
一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有„„才”与“只要„„就”之间的差异；
2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词
二、教学要求
1、要求能区分“只有„„才”、“只要„„就”两组关联词；
2、要求能运用这两组关联词造句；
三、教学重点和难点
（一）“只有„„才”中的“只有”后接的条件与“只要„„就”中的“只要”后接的条件不同；
（二）不同语境下，二者表达的意思不同。
五、教学过程
1、“只有„„才”的讲解
（1）解释“只有„„才”的含义。“只有„„才”表示条件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要条件。即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。
（3）列出更多例句并齐读句子。
（4）做“补充句子”的练习。每做完一题，齐读句子。
2、“只要„„就”的讲解
（1）解释“只要„„就”的含义。表示条件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。
（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。”（3）列出更多例句并齐读句子。（4）做练习选择“只要„„就”或“只有„„才”填空。每完成一个句子，朗读句子一遍。
3、语境讲解
（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要„„就„„”“只有„„才„„”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案
（4）请学生选择“只要„„就„„”或“只有„„才„„”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要„„就„„”或“只有„„才„„”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子
六、布置作业。
1.复习本课堂学过的内容；
2.用“只有„„才”和“只要„„就”造句；
第五篇：对外汉语教案
一、教学目标
1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的.名称。
二、教学重点
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是......那是......这些是...... 那些是......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题――学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)
他是......
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
这是什么？ 那是什么？ 这些是什么？ 那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
第六篇：对外汉语教案
一、教学目标
1.了解基本的学习用品的`名称。
2.学会问别人物体的名称。
二、教学重点
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是...... 那是...... 这些是...... 那些是......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)
(一)组织教学(2分钟)
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题――学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)
他是......
(三)学习新课
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
这是什么？ 那是什么？ 这些是什么？ 那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
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