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第一篇：绿色化学论文
摘要：化学实验是进行新产品开发和化学教学的重要手段，它对于素质教育、培养学生创新精神和动手能力具有不可替代的作用，是提高教学质量的关键。在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。化学实验可以使学生领悟和感受到科学给人类创造文明的同时，也伴随着对环境的污染和对人类的危害。因此，为了适应绿色化学新要求，化学实验必须进行改革。
论文关键词：绿色化学，环境保护，化学实验教学
一、绿色化学12条原则
Anastas和Warner提出了绿色化学的12条原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线、一个生产过程、一个化合物是不是绿色的指导方针和标准：
（1） 最好是防止废物的产生而不是产生后再来处理；
（2） 合成方法应设计成能将所有的起始物质嵌并入最终产物中；
（3） 只要可能，反应中使用和生成的物质应对人类健康和环境无毒或毒性很小；
（4） 设计的化学产品应在保持原有功效的同时，尽量使其无毒或毒性很小；
（5） 应尽量不使用辅助性物质（如溶剂、分离试剂等），如果一定要用，也应使用无毒物质；
（6） 能量消耗越小越好，应能为环境和经济方面的考虑所接受；
（7） 只要技术上和经济上可行，使用的原材料应是能再生的；
（8） 应尽量避免不必要的衍生过程（如基团的保护与去保护，物理与化学过程的临时性修改等）；
（9） 尽量使用选择性高的催化剂，而不是靠提高反应物的配料比；
（10） 设计化学产品时，应考虑当该物质完成自己的功能后，不再滞留于环境中，而可降解为无毒的产物；
（11） 分析方法也需要进一步研究开发，使能做到实时、现场监控，以防有害物质的形成；
（12） 一个化学过程中使用的物质或物质的形态，应考虑尽量减小实验事故的潜在危险，如气体释放、爆炸和着火等。
综观以上12条，可以看出：绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染。这也是绿色化学与环境保护二个概念不同的地方。绿色化学是“防”，环境保护是“治”，只有从根本上切断污染源，才能真正做到保护环境。同时，我们也看到，绿色化学是一举多得的事情。
二 、开展绿色化学实验教学的尝试
（1） 开展微型化学实验 微型化学实验（microscalechemicalexperiment或microscalelaboratory简称M。L。）是20世纪80年代经济发达国家的高校为解决化学专业，耗资巨大的三废处理问题、实验安全问题及一些试剂价格过于昂贵而发展兴起的一种新实验方法，它的试剂用量是常量实验的十分之一至千分之一。微型化学实验是绿色化学实验的重要组成部分，我们应该把握住微型化学实验的精髓，积极开展化学实验的微型化研究。微型化学实验是以尽可能少的试剂，来获取所需化学信息的实验原理与技术，而不一定要在微型仪器中进行。由于试剂用量大大减少，产生的“三废”量也非常少，基本解决了对环境的污染问题，也大大地节约了实验费用。多年来，我们对传统的实验进行了改进，采用了“性质实验点滴化，分析实验减量化，合成实验微型化”，用已有的仪器就能完成大多数实验，从而实现了“以尽可能少的试剂获取所需化学信息”的目标。如性质实验，在不影响实验效果的前提下，尽可能降低试剂的浓度，减少试剂的用量；滴定分析实验，将标液的浓度由0。1mol・L降至0。01mol・L～0。02mol・L，滴定管使用25mL的，锥形瓶改用100mL微型化学实验的主要优越性在于：试剂用量大大减少，减少了相关辅助材料、水电的消耗，降低了实验成本，也提高了实验的安全性；产生的“三废量很少，改善了实验环境条件，极大的减少了对环境的污染。微型化学实验具有减少污染、安全、节约实验经费与时间等优点，是化学实验绿色化的重要手段，值得大力提倡和采用。
（2） 串联实验以及试剂的回收利用 串联实验是指通过调整实验次序，使一个实验的产物成为下一个实验的原料。如把萃取和蒸馏实验安排在一起，利用四氯化碳萃取碘的水溶液，得到碘的四氯化碳溶液，然后在碘的四氯化碳溶液中加入氢氧化钠溶液至紫色刚好消失，利用反萃取把四氯化碳分离出来，最后进行蒸馏，使四氯化碳回收再利用串联实验以及试剂的回收利用在一定程度上减轻了常规实验对环境的污染，有利于环境保护。
（3） 寻找替代性试剂、溶剂、催化剂 实现同一变换可能存在几种可供选择的试剂、溶剂、催化剂，只要可能，实验过程中应尽量寻找实现同一变换最无害的试剂替代有毒有害的试剂；通过改变反应的溶剂，用不易挥发、无害的溶剂（H2O）代替挥发、有毒的溶剂；用高效、无毒、无害的催化剂代替腐蚀性严重的催化剂。如无机实验中，可用硫代乙酰胺替代有毒的硫化氢进行阳离子沉淀实验；有机实验中，甲苯可用来代替苯作为更安全的有机溶剂；酯类合成实验中，可用无机盐、离子交换树脂、高效固体酸Fe2O3―SO4代替浓H2SO4作催化剂，不仅具有较高的选择性、转化率，还可避免浓H2SO4腐蚀性，而且反应速度快，催化剂易于分离回收重复使用等特点是一类理想的环保催化剂。
（4） 妥善处理实验产生的“三废” 化学实验室的环境保护应规范化、制度化，应对每次产生的“三废”进行处理。把用过的酸类、碱类、盐类等各种废液、废渣，分别倒入各自的回收容器内，按照国家要求的排放标准进行处理，可采取中和、吸收、燃烧、回收循环利用等方法来处理废弃物，对于实验过程中产生大量有毒有害及腐蚀性的气体，在通风橱内完成实验，并将尾气进行集中收集，采用吸收、中和等方法集中处理，对于重金属废液一般采用回收的方法进行处理。在开放实验中，鼓励学生设计一些废液的处理或回收实验，如银废液回收银、含碘废液回收碘、含铬废水的处理等，这有利于提高学生的环保意识。
三、实现绿色化学实验教学的其他途径
（1） 开放研究性课题，让学生自主探求解决环境问题的新方式。研究性课程的设置，意在培养学生独立思考、自主学习，应加以合理引导，抓住机遇，从课题选择上适当调整，促进学生关注社会、关注环境的意识。
（2） 提高教师实施绿色化学教育的能力和专业水平。高素质的教师是培养造就高素质学生的基本保证。绿色化学是化学科学与环境科学、生物科学、医学科学等学科结合的产物，是化学科学的发展与进步，仍然属于化学范畴，因此，化学教育工作者不仅要系统地学习关于绿色化学的理论知识，学习有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，以及与之相关学科的知识，还必须有扎实宽厚的化学基础知识、理论和技能。
（3） 要改进教学方法，提高教学手段的现代化水平。传统的教学方法是伴随着应试教育产生的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。电化教学手段（包括投影、录像、光盘等）和信息网络手段（如上网、使用多媒体等）能更直观、形象的体现绿色化学内容，更迅速地获取有关绿色化学知识及技术的最新成果，便于教师教和学生学。还要开发能辅助设计的计算机软件，以帮助设计和实施绿色化学，这对绿色化学的发展进步大有裨益。
环境保护是我们的立国之策，强国之本，必须予以高度重视。作为一名化学教师，在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生保护环境防止污染的思想和方法，最大限度地消除或减轻实验对环境所造成的危害，使化学实验绿色化。总之，全面实现化学实验绿色化的道路还很漫长，这期间，不但需要对化学实验教学进行绿色化改革，更需要高校化学教育工作者对化学实验绿色化的方法进行深入的研究与探索。
参考文献
[1] 钟国清。 化学实验教学的绿色化改革与实践[J] 20xx，12，23，12（18）。
[2] 闵恩泽，傅军。绿色化学的进展[J]1999，6，18，2（81）
[3]朱文祥。绿色化学与绿色化学教育[J]化 学 教 育20xx， 1（1）。
[4] 田江红。绿色化学与微型化学实验[J]20xx，23，1（81）
[5] 刘元根。绿色化学与中学化学教育[M]20xx，13，5（12）
[6] 江玉萍。 浅谈高校化学实验的绿色化[M]20xx，22，7（94）
第二篇：绿色化学论文
绿色化学理念是以科学发展观为基础，在初中教学过程中重点强调化学与人类社会以及与自然、社会的关系，强调科学、健康、可持续地发展。绿色化学理念也主要是在化学教学中培养学生的化学环保意识，让学生在以后的化学实验和化学学习中形成环保习惯，学会绿色化学的真正理念及内涵。接下来就来研究绿色化学理念在初中化学教学中的渗透。
一、在初中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性
我们能够在课本中常见到关于绿色的词语，比如“可循环利用”“可持续利用”“废物再循环”等。这都是在渗透绿色化学的关键所在。在新的化学课本中，这类词语更是能够显而易见。在初中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性有二：（1）为了增强学生的绿色化学理念，通过在教学中渗透这一理念来促使学生能够在平时的学习和实验中遵循这一理念，以及在以后的生活实际中能够贯彻好这一理念。（2）现在的初中化学教学中，关于绿色化学理念的渗透还不够明显，其作用也没有真正地显露出来，因此需要进一步加强对这一理念的贯彻。
二、加强绿色化学理念渗透的措施
1.教师要更新教育观念，培养好自身绿色意识
教师是教育的主体，教师必须及时更新观念，培养好自身的绿色化学意识，这样才能够在实际教学中起到积极的作用。在现实教学中，一部分教育工作者还保持传统的教学理念，不能真正在教学中为学生树立榜样。因此，教育工作者必须把握好传统与绿色理念之间的转化，培养好自身的绿色化学意识。
2.结合实际贯彻绿色化学理念
在实际教学中，教师可以根据本地的相关具体案例进行分析。比如环境污染、大气污染等等。通过对案例进行分析，引申到化学与实际生活，最后用案例来培养学生的绿色化学理念，增强学生的环境保护意识。绿色化学理念是现代化学教学中的新课题，在初中化学教学中可以更好地培养学生这一理念。本文研究了在初中化学教学中渗透绿色化学理念，旨在促使更好地进行化学教学。
第三篇：绿色化学论文
一、基于“环境意识”培养的高职绿色化学教育的意义
（一）对高职院校学生进行“环境意识”培养的重要性
环境意识是人们通过一系列心理活动过程而形成的对环境保护的认识和行为倾向，是人对自然环境的理论、情感、意志、知觉等观念形态的总和，它包括了环境伦理意识、对环境科技知识和常识的了解、环境政治经济与法制意识以及环境心理意识。环境意识已成为人类文化素质的重要组成部分，它将使人的言语行为更具有目的性和自觉性，使个体能够主动的认识、评价和保护环境，自觉地调控自身的言语行为，使之更符合规范与道德。早在1992年，我国政府就明确提出了“加强环境基于“环境意识”培养的高职绿色化学教育□柳州城市职业学院 张 琳教育，不断提高全民族的环境意识”的对策。高职学生毕业后，他们将承担生产一线、社会服务等领域主要岗位的工作，提高这一学生群体的环境意识水平，树立可持续发展的观念，对经济、社会的持续、健康发展具有不可估量的作用。显然，环境意识是高职学生应具备的素养。
（二）高职院校开展绿色化学教育的必要性
许多环境问题都与化学物质有着直接的关系，具备一定的化学知识使得人们在碰到环境问题时能够做出及时的辨别和判断，并得出解决的方法手段，以减小环境危害，保障人体健康。绿色化学是化学学科的前沿，化学学科的特点，决定了绿色化学教育在培养和提升学生环境意识中具有较其他学科更多的优势。高职院校学生，通过接受绿色化学教育，会逐步具备绿色化学的思想，具备绿色观念，直至能用绿色化学的思维方式来指导自己的工作，用绿色化学的方法手段来解决生产生活实践中可能碰到的环境问题，而且，他们将成为一个具有较高环境意识的群体，用自己的行为影响身边的每一个人。现如今，国际社会已将绿色环境、绿色家园作为共同追求的目标，国内各行各业都已经意识到要生存、要发展，就必须在资源的合理利用、降低能耗、环境保护这些方面加以足够的重视，甚至是让其成为行业企业的发展理念和文化。基于此，行业企业对员工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，员工的环境意识、可持续发展意识、较强的社会责任感，将帮助行业企业长久处于不败之地。由此可见，在高职院校中实施绿色化学教育符合社会可持续发展的需求，是必要的。在高职院校开展基于“环境意识”培养的绿色化学教育，不仅可以让绿色化学教育的目的、目标更明确，而且教育内容、教育途径的选择也更易于让高职院校所接受。
二、基于“环境意识”培养的高职绿色化学内容体系构建
绿色化学的教学内容包括以下几大方面：绿色化学原则、绿色化学理念、绿色化学原理、绿色化学技术和绿色工艺等。基于高职学生的知识结构及能力特点，在开展绿色化学教育的过程中，内容的选择非常关键，我们不需要去追求专业深度，而应该把教学重点放在原则、理念上，选择一些贴近实际、反映学科与技术、技术与生活生产，体现环境保护的内容，同时介绍一些化学领域中涉及到环境、伦理、道德、法律等方面的知识。也就是说在高职中开展绿色化学教育，教学目标可定位在让学生建立起一种可持续发展的理念，强化学生的绿色观念，时刻牢记人类对于环境与社会的责任感，培养学生的环境意识。绿色化学恰好可以承载环境意识培育和环境知识传输这一核心任务。
三、基于“环境意识”培养的高职绿色化学教育实施途径
课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，能够较系统的让学生接受绿色化学知识的教育，然而受到教学课时数及学生知识结构的影响，在高职院校中，绿色化学课程作为必修课开设很少，多以选修课的形式开设。为了让绿色化学教育在高职院校中的普及面更广，使更多学生的环境意识得到提升，可考虑灵活多样的实施途径。
（一）安排绿色化学教育讲座
选择学生较为关注的社会热点问题，比如绿色食品、赤潮的危害、异常天气的形成、新能源、生态城市建设等，从化学学科的角度，有针对性地开展专题讲座，这不仅能够使学生掌握绿色化学的相关知识，还能进一步提升环境认识。
（二）利用环境保护纪念日，开展主题宣传
3月17日世界保护臭氧层日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日，利用这些环境保护纪念日开展主题班团会，举办专题宣传栏等，充分挖掘隐含的绿色化学知识，对学生进行绿色化学宣传，教育学生在日常生活中，从身边点点滴滴的小事做起，时刻牢记环境保护的责任，保护我们的大家小家。
（三）成立社团或兴趣小组
积极开展实践活动，组织和号召有兴趣志向的学生成立譬如“绿色行动营”“环保社”等一系列社团或绿色化学兴趣小组，借助社团活动积极开展研究性学习或社会实践调查，如区域水质污染情况分析、垃圾的分类处理、塑料制品的使用情况、不同种类洗涤剂的使用调查、农药滥用现象及危害调查、汽车尾气污染状况及控制方法研究、城市污水处理调查等，这样使学生在社团活动中深化绿色化学理论知识的学习，也唤起更多同学对绿色化学的关注、对环境保护的关注。另外，还可以多开展一些与绿色化学、环境保护为主题的读书活动、科技论文竞赛、知识竞赛、演讲比赛等活动，不仅丰富了校园文化，还能让整个校园的环境意识氛围提升一个层面，使得每一个学生都能够领悟到环境保护既是责任又是义务，在学习生活及今后的工作中自觉践行环境保护的行为。