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第一篇：数学学困生辅导工作总结
本学期的情况有一些特殊，因为参加国培学习，所以大部分工作是顶岗实习生胡积锶做的，对学困生情况的掌握也不是很全面。在后期的课堂教学中的，我坚持抓好基础知识，抓好基本技能，以重要数学知识、重要数学公式，定理、基本例子为主进行教学，使学生能逐步形成系统的数学思想与方法和掌握数学的基本解法，为学生打下扎实的数学基础。全面提高学生学习的主动性和积极性，使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。
三年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优辅差工作，实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的.知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去数学的整体成绩才能有提高。
采取的具体措施如下：
1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。实行教师辅导、学生帮辅的双重辅导模式。
2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。
3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。
4、结合考试，搞好学困生工作的查漏补缺。
5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。
6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。充分发挥优生的表率作用来影响学困生，改变学困生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
9、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
10、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
11、激励机制，多给点学困生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
12、必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
第二篇：数学学困生辅导工作总结
转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使学困生转化工作步入了一个新的台阶。
一是端正其学习态度。
学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象，但是他学习态度的转变还是存在着反复。
二是教给他学习的方法。
这位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的'练习，达到提高数学学习能力的目的。
三是加强课外辅导。
当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！
第三篇：年级班语文学困生转化工作计划
六年级（1）班语文学困生转化工作计划
一、指导思想
自参加工作以来，我一直本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学情分析
我班共有学生34人。有部分学生是学困生，他们对学习目的不明确，没有学习目标，学习成绩差，致使自己上课，东瞅西看，上课打盹，使授课内容听不懂，出现抄作业现象，甚至出现与上课教师对立的现象。
对学习不感兴趣，学习方法不得当，不善于看书、分析，死记硬背，出现解题慢、记忆慢，不能回顾反思、自我评价、自我提高。心理素质差。与同学、老师不交流。上课不敢发言，课下不敢问问题。
三、学困生名单：
周宇杰 田新宇 王佳乐 王晴朗 田康宇 范渊博
四、分析原因
1、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成, 甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。
五、方法措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我准备从以下几个方面入手：
１、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一” “众帮一”等措施，帮他们找小老师，好同桌。
２、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
３、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
5、利用早读、午饭之后的时间对学困生耐心辅导。布置作业时，要让学困生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。
6、上课设置一些简单问题给他们回答，帮助他们树立自信心，找找他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬。
六年级一班语文学困生转化工作计划
（2017-2018学第一学期）
湾子中心小学
苏 杰 2017年9月
第四篇：数学学困生辅导工作总结
20xx年9月我省高中全面推行了新课程，作为一名从事高中新课程的一线教师，压力很大，但我们只能变压力为动力，在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。进入高中阶段,很多学生在数学学习方面产生困难。我结合教学实际,分析了造成高中数学学习困难者的原因,并提出了如何转化这些学生的策略。
一、数学学困生形成的原因分析
1、缺乏对数学的学习兴趣
有的高中生在数学学习遇到困难时,没有及时的去解决它。对数学产生了畏难情绪，怕数学，不想学。越不学成绩就越差，如此陷入了一个恶性循环中，产生了厌烦和自卑的心理,学习兴趣就越来越少了。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。
2、学校、家庭等方面的外部原因。
①、师生缺乏交流，教师没有全面了解学生的实际情况，教师对学困生缺乏了解，课堂内局限在“我讲你听”，在教学中也未能顾及。授课时一般以中等水平学生作为设想对象，未能因材施教，真正了解这些学生所处的困难境地。而且某些教师对数学学困生还有种错误的认识，认为他们学习能力差，不爱动脑，在智力上对他们否定,将他们边缘化。
②、家长的期望太高,给学生的压力过大，家长对学生的学习态度过于功利,简单粗暴。考得差了不是一起积极寻求原因、帮助学生进步，而是一味的打骂、学生的压力太大，因而不能集中精力投入学习中。
3、没有科学的学习方法,毅力较差
高中数学学习是一环扣着一环的，需要有科学的学习方法和毅力。有的学生只凭着三分钟的热情，遇到了不会不懂的问题就不愿意再去探索，这样“三天打鱼，两天晒网”式的学习方法是不能将高中数学学好的。二、数学学困生转化的策略和途径
1、建立和谐平等、融洽的师生关系
师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途径是交流，教师要善于交流，善于走进学困生的情感世界。我们要以自己的爱心、耐心和细心去多观察学困生，了解学困生的内心世界与情感需求，并通过多种渠道和他们进行沟通与交流，形成良好的人际关系。良好的师生关系，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。然而，在以往的教育中，一些消极的师生交往，影响着师生关系，不利于建立一个民主、平等互相接纳的师生关系。要建立和谐的师生关系，就要以研究师生交往为突破口，畅通师生间的沟通渠道，改变交往中的不良行为，强化积极的交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。
为此，我们着重从师生关系的现状出发，试图构建起和谐、平等的师生关系，促进学困生的健康发展。在教学活动中，老师应充分发挥学困生自尊心的作用，正面诱导，善于启发，对学困生的进步和取得的成绩，要及时给予肯定和表扬，对他们的积极性和创造性要充分信任，使他们产生奋发向上的情感体验，当然，对学困生的缺点也要进行批评，但批评要讲究艺术。完善教师心理素质，构建起良好的师生关系，是促进学困生身心健康发展，培养具有良好的心理素质的新世纪人才的有效途径。
2、培养学困生学习数学的兴趣
数学教学的过程，应是培养学困生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学困生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学困生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学困生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学困生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学困生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学困生的思维过程，培养学困生的数学学习兴趣。
培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学困生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学困生以主动、积极的姿态度去学习数学，以保持数学学习兴趣的持久性。
在课改新形势下，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学困生的学习积极性和主动性，这样，才能使学困生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。兴趣是学好数学的.源泉和动力。培养学困生的数学学习兴趣，是素质教育的重要方面之一；注重对数学学习兴趣的培养，引导学困生走进数学，亲近数学，研究数学，使学困生充分获得成功体验，所以，我们要千方百计激发学困生学习的兴趣，尽量让学困生对学习持一种主动积极的心态，是他们自觉进入学习的状态，从而激活智力活动。只有这样才能良好地完成教学任务，提高教学质量。
总的来说，“冰冻三尺非一日之寒”，数学学习也是一个长久的问题，而且培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索。密切联系学困生的生活实际，不断地改变教学方法，能让学困生意识到数学的重要性，让学困生感受数学的无穷魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地之中。让学困生主动地积极的态度去学习，以保持数学学习的持久性。重视学困生学习兴趣的培养是提高数学教学质量的重要途径，我们应该不断探索与实践。
3、教师要宽容忍让学困生
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学困生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学困生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。
因此对学困生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学困生建立真正情感关系的。
教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学困生，使学困生接受教育。即是学困生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。
总之，转化高中数学学困生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高高中数学教学质量就一定能够实现。
第五篇：五年级学困生帮扶总结
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
一、深入学生，全面了解学生的心态
放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责。因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地
学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。
五、宽容忍让，塑造美好的心理品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。
六 、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。
七、对症下药，开发非智力因素
差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
第六篇：数学学困生辅导工作总结
一、特别是：
四年级林先立，林荣乐，林荣志等。
二、学困生原因分析总体原因：
父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的'学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。
个体原因：
林先立：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。
林荣乐：学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。
林荣志：学前基础较差，加上家长无能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。
三、转化目标
通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。
四、辅导措施
1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。
2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。
3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。
4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。
5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。
推荐专题： 五年级数学学困生辅导工作总结1