千文网小编为你整理了多篇相关的《小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案(推荐5篇)》。
第一篇：低年级写字教学有效指导的实施策略方案
一、比赛目的：
为检验开学以来识字，写字的'效果，进一步引起学生对识字、书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。特举办本届书法比赛。
二、比赛要求：
1、参赛对象：三四年级全体学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：用钢笔或签字笔。书写内容：待定。在参赛纸的右下方写好自己的班级、姓名。参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。每班交作品5件。
三、比赛方式：
1、全员参与。
2、比赛时间5月17日下午第四节课。
3、比赛地点：各班教室。
四、奖项设立：
一等奖15名，二等奖名25
五、评委：
组长：王耀华
副组长：李涛王振山
成员：孙绍岭王向全吕国庆王玉枝商煊高洁陈永香
第二篇：《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案
一、课题研究的目的及意义
郭沫若曾说:“识字是一切探求之第一步。”《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”识字教学是小学语文教学的重要组成部，是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。培养读写能力，识字是前提。可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。
《语文课程标准》提出低年级识字教学的目标，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”课标还提出1-2年级要“认识常用汉字1600-1800个，会写800-1000个汉子”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。可见,识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，在识字教学过程中教师们仍然遇到了很多实际问题：低年级课时紧，识字量大，如何能有效的完成教学任务？如何培养学生的独立识字能力？如何引导学生能够主动识字？如何提高学生的识字速度？等等。因此，在识字教学中，我们除了让学生养成良好的识字习惯外,还需要我们培养他们具有较强的独立识字能力，掌握识字方法与技能，使学生自主有效地学习。
二、课题研究界定
识字教学中，新教材每册都编排了开放性单元，它以实际生活为基础，使学生在生活中学语文。汉字在生活中无处不在，走出课本，走进生活，到开放的大语文环境中去学习汉子。改变以往枯燥单的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法,逐步培养学生独立识字能力,掌握识字方法与技能，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。从而激发了他们识字的兴趣和愿望。
三、课题研究的对象：1-2年级学生
四、研究内容
优化识字的学习方法，构建科学高速有效的识字体系，总结出一套可行的识字学习方法。激发学生的学习兴趣，培养学生识字的独立性、创造性、全面提高学生的语文素养，巩固识字的效果。
五、课题研究方法：
（1）经验总结法：以最新的课程标准为理论指导，总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，结合自己的教学实践，整理出课题研究的有效方案。
（2）行动研究法：通过识字教学中有效的教学策略，根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中实施。
（3）文献资料法：通过网络、实践，搜集、查阅各种与课题研究有关的资料和识字教学材料，科学的探究识字教学方法。
（4）实践研究法：在教学中实施科学有效的识字教学方法，发现问题及时找原因，不断完善一、二年级的识字教学，提供成功的教学案例。
（5）调查研究法：经常家访、问卷调查对学生进行识字掌握情况回访，及时掌握最真实的学习效果。
六、课题研究手段
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生反映总是被动的，如果学生是被动的识字，那么识字效率肯定差，这一定会影响到他们思维和自主学习的欲望。所以，在学生识字的初期，教师就要用多种方法给学生营造识字的氛围，调动他们兴趣，体验学习汉字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。
1、课堂上――采用多种形式的趣味识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）……这些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦的情景中轻松识字。
2、课堂外――校园里营造良好的学习氛围，从宣传画及校园板报、报刊中丰富孩子们的视眼，让学生在生活中学习，使校园成为孩子们识字的乐园。
3、学校外――生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。大街招聘广告、公交站牌、商场电子屏等，都是快速识字的好教材。
4、在阅读中识字。如故事书、儿歌等。不仅让学生认识了字还增长学生的词汇量，为高年级写作奠定了基础。
七、课题研究实施步骤
第一阶段：前期准备阶段（20xx年7月）
确定研究内容，制定实施方案。
第二阶段：具体研究阶段：（20xx年8月-20xx年 12月 ）
1、 构建新教材识字教学的新途径.
2、开展课题实验活动。
3、 探索研究落实有效识字教学精彩案例和操作方法。
4、开展识字教学公开课赛教活动，组织评课，总结经验。
5、通过听取学习骨干教师授课的过程，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
第三阶段：研讨总结阶段：（20xx年1月 ）
1、对课题分析与处理有关数据、材料，做好资料补充、完善工作。
2、整理相关的教学论文、案例、课件。
3、撰写课题结题报告。
八、预期成果
我希望通过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。
九、参考书目
《小学语文课程标准》、《一年级语文》、《二年级语文》、《一年级语文教师用书》、《二年级语文教师用书》及《新华字典》。
第三篇：浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学
我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，搞好低年级写字教学尤为重要。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。
（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年
来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
四、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
第四篇：低年级写字教学有效指导的实施策略方案
一、活动目的
立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。
二、活动要求
1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。
2.教导处组织教师进行专项的座谈
3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。
4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。
三、活动时间：
20xx.05.28上午
四、研讨要求
授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。“规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动
为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。我校开展在5月28日开展了“规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：
一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益
根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的'引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。
二、课堂教学生动活泼识字与阅读有效结合
在大家集体备课的集思广益之下，生成了一年级的潘茹老师的《比力气》和二年级教师刘亚飞的《精卫填海》的课堂教学，前者从识字兴趣出发，结合学生特点，重点从兴趣入手，从识字方法的指导上进行了课堂教学，孩子们的个性化得到了彰显，求异思维不时迸发出火花；后者的课堂注重了阅读教学与识字教学的结合，随文识字，更好地向中年级开始了衔接过渡，孩子们掌握的比较扎实，分析字形、字义等等也非常准确。
三、科研与教研相结合适时推进科研课题实施
通过此次教研活动，我们将着眼点立于教研活动向科研贴近，指导教师在研讨中，通过教学研究，将经验与实践上升到理论，从而指导好课题的研究工作，广大教师也积极摸索，不断学习，促进了自身科研意识的提高和加强。
第五篇：年级语文写字教学课题研究方案分类
二年级语文写字教学课题研究方案
分类： 教学研究
构建小学语文高效课堂策略研究子课题
二年级语文写字教学课题研究方案
一、研究现状
在素质教育推进的过程中，写字教学被越来越多的人们所重视，然而写字教学的前景令人担忧，写字教学存在着诸多弊端：由于写字课从来没有考试，给部分教师的认识产生了一种误解，即写字不是一门重要的学科，人为地出现了写字与育人，写字与习惯培养相脱离的现象，教师的写字教学观念不强，基本功偏弱使中小学写字课形同虚设；学生作业繁多，对写字产生厌烦情绪，写字态度不端正，往往重量不重质。
二、研究目标：
1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣、书写习惯、写字技能。
2、实现教师教学理念转化，进一步完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。
3、形成我校特色的低年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。
三、研究思路： 由教研组牵头，任课教师针对低段学生写字的实际情况，整体思考研究内容，明确研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，及时把成功的经验在备课组进行交流，推广。
四、研究措施：
1、分析课题，明确内容。
2、研究分阶段达成目标。第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到92%。）第三阶段：通过欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统提高学生写字水平。以字育人，提高学生全面素质。进行低段写字教学特色实践与研究。
3、研究教案，共同进步。
4、定期组织各类活动。（作业展评）
5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，定期进行阶段性总结，及时调整实验方案。
6、收集师生优秀作品
五、具体安排
推荐专题： 小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案