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第一篇：语文期中考试试卷讲评教案
教学内容：
试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：
1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：
查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况
上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷
师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？
2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题
师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评
（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）
（三）、举一反三，讲解相应的习题
（四）、基础部分典型错题
四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续
1、这场比赛相当激烈，进行了三个小时才决出胜负。
2、放学了，同学们走出校园回家去。
3、晚饭后，我认认真真地完成回家作业。
（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。
1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。
3、持续所要表示的`是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等
4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。
（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。
（3）补充课外练习：
我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。
这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。
这几天的天气（持续）着高温。
临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。
第二篇：年级地理期中考试试卷讲评教案
一、教学目标
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。
2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。
3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。
二、教学重难点
【重点】
理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。
【难点】
理解天气和气候的概念、区别。
三、教学过程
环节一：新课导入
生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。
环节二：讲授新课
1、天气和气候
结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。
【练一练】
下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？
“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气
2、天气预报和常见天气符号
【过渡】
那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）
【问题】
（1）通过什么来知道天气状况呢？
（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？
（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？
【学生活动】
（1）看卫星云图。
（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。
（3）根据天气符号识别天气情况。
【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
【学生活动】
（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
（2）选择几个天气符号，看谁画得好。
【教师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。
【提问】
（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？
（2）如何识别不同的风呢？
【学生活动】
（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。
（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。
环节三：巩固提高
展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。
环节四：小结作业
【小结】
【作业】
思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？
四、板书设计
第三篇：初中生物试卷讲评课
初二生物试卷讲评方案
一、讲评内容：
初二生物2012——2013学年度第一学期期末考试题
二、讲评目标：
1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。
2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。
3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力,总结解题方法和规律。
4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
5.训练应试技巧和答题策略。
三、讲评重点：
错误典型题、学生质疑的题
四、讲评难点：
典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化
五、讲评方法：
1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合2.问题教学
3.整理升华，总结提高
六、突破措施：
1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误
2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、讲评过程：
（一）组织教学
（二）总结考试情况
1、优点：
选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。
2、缺点：
部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。
（三）分析讲评试卷
1、试卷结构
试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共45分、Ⅱ卷为简答题共55分。试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占30分，第二章约占40分，第三章约占30分
题型情况：选择题，简答题
得分情况：选择题最高分45分，最低分10分，简答题最高分54分，最低分9分。
试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固
②语言表述不规范
③实验设计能力差
④对知识的迁移运用不灵活
⑤对问题缺乏深层次,全面思考
⑥错别字,书写不规范
⑦审题不细
2、试卷讲评
①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
③变式训练
④反思总结
（四）教师讲评典型错题
（五）学生纠正、复习巩固
第四篇：期中试卷讲评课教案
一、试卷分析
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分考试成绩一般，还需努力。
二、考试情况及分析
(一)基础知识
基础知识部分共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题根据正确的读音填空。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。存在主要问题及分析如下：
1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。
2.对要求背诵的内容要给予足够重视。
(二)阅读
平时训练的形式不够多样，学生见识得太少。
(三)写话
本次写话得分率不理想，有一部分学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。
三、今后教学中要注意的问题
1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。
三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。
2、重视习惯培养，为学生的'发展服务。
加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
3、注重方法指导，全面提高学生的能力。
新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。
4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用
教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.
第五篇：期中试卷讲评课教案
教学目标
⒈知识与技能：
⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观：
了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。
教学重难点
⒈煤、石油、天然气三大化石燃料
⒉化学变化中能量的变化
教学工具
多媒体设备
教学过程
引入课题
播放生活中的图片，设问：
1、 家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料?
2、 汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料?
3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料?
(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程)
边看边联系已有生活经验，思考：
柴、煤、煤气
汽油、柴油，煤
阅读教材，观看录像，回答问题。
化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的.遗骸经一系列复杂变化而形成的。 使学生联系生活，关心生活从已有的经验入手，引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联系。让学生了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。
知识拓展
1、煤是纯净物还是混合物?
2、煤分解的产物有哪些?
3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?为什么?
播放录像：煤的用途
学生带着问题观看录像
学生讨论并回答问题：
1、 混合物
2、 焦碳、煤焦油、煤气
3、 化学变化，因为反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气
激发学生学习兴趣，调动学生的思维
1、石油可以直接用作燃料吗?为什么不把石油直接用作燃料?
2、石油是纯净物还是混合物?为什么?
3、石油是根据什么原理进行炼制的?
播放录像：石油的用途
介绍石油的用途。
学生带着问题观看录像
学生讨论并回答问题：
1、不可以，因为这样会浪费资源，不经济，不科学，应该综合利用。
2、混合物，因为其中含有多种成分。
3、根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。
让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。
激发学生学习兴趣，调动学生的思维过渡
投影图片：海上采油和天然起在燃烧引出天然气
让学生知道：天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不可再生的。
1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。
2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理开采和节约使用化石燃料。
提高学生的环保意识和节约能源，开发新能源。
第六篇：年级地理期中考试试卷讲评教案
【过渡】图片中展示多种自然灾害，有一些是自然现象。那么，从图中你可以得出哪些结论?自然灾害和自然现象之间有什么不同点?我们课本例举了哪些自然灾害?台风是我们生活的地方经常受到的一种自然灾害，为什么我们称它为一种自然灾害?下面，就老师提的这些问题，同学们通过阅读课本找到答案。
【阅读课本】P54
【板书]】第四节，自然灾害
【提问】什么是自然灾害?
【学生回答】自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。
【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发属于自然灾害吗?如果不是，如何来解释?
【学生回答】不是(或是)
【引导过渡】我们已经知道自然灾害，首先它必须是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必须是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾害。太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾害。
【提问】如果是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾害吗?
【学生回答】不是，因为它是人为原因造成的，因此不属于自然灾害。
【活动】完成P55认识身边的自然灾害
【过渡】我们已经了解并清楚地知道什么是自然灾害，那么我们的身边有没有自然灾害发生?或者你见过哪些自然灾害?它们造成了哪些危害?
【学生回答】地震、台风、洪涝等
【教师】同学们回答的各种自然灾害，这说明，在我国自然灾害的种类很多，在我国常见的自然灾害分为气象灾害和地质灾害，还有如海洋灾害(海啸等)，但课本里不作描述。我们福建地区经常遭受台风的侵袭，台风是属于气象灾害还是地质灾害?
【学生回答】气象灾害
【提问】我国的气象灾害包括哪些?
【阅读回答】气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。
【多媒体】展示各种气象灾害的图片，学生观赏并回答是哪些气象灾害。
【承接】通过观察各种气象灾害的图片，我们可以从中看出每一种气象灾害对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾害是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到台风袭击呢?请同学们根据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾害的分布图思考我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区?为什么会造成这种分布特点?
【活动】P58活动题1、2
【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。
【教师提问】同学们有没有发现，台风的入径和我们学过的哪一个季风(冬季风或夏季风)的路径很像?
【学生回答】夏季风
【承接】台风的入径跟夏季风的入径很像，这说明台风也是在夏季发生的一种自然现象，在我国，常见于夏秋季节的东南沿海地区，从图中也可以看出台风主要发源于太平洋的热带洋面，是由低纬度海洋侵入，登陆后会减弱。台风最大的风力可以达到12级。(补充：我们也经常听过飓风，飓风和台风是同样性质的，不过是因为地点不同，所以名称不同而已。通常把在大西洋洋面形成的热带气旋称为飓风，比如美国也经常遭受飓风袭击)
【过渡】台风过境时会造成什么现象?
【学生回答】大风、下大雨。
【讲解】台风过境时常常伴有大风或暴雨。这往往会造成一个本来多雨的地区发生洪涝灾害，但是事物都是具有两面性的，它并不是百害而无一利，如果台风经过的这个地区常年较为干旱，台风一旦过境将会缓解当地的旱情，所以我们看事物要看到它坏的一面，同时也要看到它好的一面。
【展示图片】近几年的台风过境时对我国的影响
【承接】刚才我们讲到台风时提到，台风过境时常会给这个地区带来大量降水，有时还会造成当地发生洪涝灾害。洪涝灾害发生有必要条件，同学们观察课本P54图，思考，什么情况下才会发生洪涝灾害?我国是不是每一个月份都发生洪涝灾害?
【读图回答】连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。
【阅读课本】P56洪涝灾害分布的范围和时间
【活动】P58第1、2题
【教师归纳】洪涝灾害主要分布在我国南方地区(秦岭-淮河以南)。那么，洪涝灾害集中分布的形成原因是什么?
【展示图片】我国的地形图和降水分布图
【教师引导】在我国南方地区年降水量大，降水季节分配不均匀，且雨季长，多暴雨和连续性暴雨，在一些平原和河谷地区易发生洪涝灾害。
【提问】一个地区是不是发生了洪涝灾害就不会再发生了?
【学生回答】不会
【再提问】那么是不是发生洪涝灾害的同时还会不会有别的自然灾害发生?
【学生回答】会(或不会)
【引导】有一个成语叫“祸不单行”，同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且不同的自然灾害有时还会连续发生，在我国最常见的灾害除了洪涝灾害还有干旱。
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