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第一篇：高中地理《自然界的水循环》测试题及答案
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第一节自然界的水循环
1、下列四种陆地水的储量，从大到小排列正确的是（）
A.河水、湖泊水、地下水、冰川水
B.地下水、冰川水、河水、湖泊水
C.冰川水、湖泊水、地下水、河水
D.湖泊水、冰川水、地下水、河水
2、下列地理现象，属于内陆循环的是（)
A.黄河下游山东境内初冬和初春的凌汛
B.夏季，天山、昆仑山、帕米尔高原冰雪融水汇入塔里木河
C.南极大陆边缘的冰川断裂成漂浮在海洋上的冰山
D.夏秋季节，台风在我国东南沿海一带登陆
3、关于黄河下游河水和两岸潜水的补给关系是（）
A.潜水经常补给河水
B.河水经常补给潜水
C.黄河处于枯水期时，潜水补给河水
D.核黄素和潜水游互补关系
4、陆地水体水源补给最主要的形式是()
A.河流水B.湖泊水C.地下水D.大气降水
5、河水中稳定而可靠的补给来源是（）
A.地下水B.冰川水C.季节性积雪融水D.雨水
6、为了缓解水资源空间颁布不平衡的矛盾，可采取的主要措施是
A、兴建水库B、节约用水C、植树造林D、跨流域调水
二、问答题
问答题：人类活动或多或少地会对水循环过程产生影响。结合水循环原理，分析下列现象并回答问题。
（1）20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的'断流现象。黄河下游断流与哪些自然或人为因素有关？应该采取什么措施来缓解或者避免黄河断流现象？
（2）济南素有“泉城”“泉都”之称，但近十年以来，泉水经常断流。请你分析出现这种现象的原因。（据专家研究，只要大气降水达到650毫米左右，地下水位在27米以上，泉水就可以正常喷涌）
分析：（1）黄河流域大部分处半温润、半干旱地区，江河径流量较小，且季节分配不均，冬春枯水期易造成断流。从人为原因看，黄河沿岸水资源供需矛盾突出，上中游沿岸城市及工业用水量大，影响下游径流量；农业用水浪费（漫灌等），水资源利用率低。
（2）近几十年来济南地区气候无大的异常变化，除个别年份水偏少外，大气降水相对稳定，因此造成泉水经常断流的主要原因是人为原因，而非自然原因。
答案：（1）黄河水资源不丰富，平均年径流量比较小，且季节分配不均衡，冬春枯水期易造成断流；黄河沿岸水资源供需矛盾突出，上中游沿岸城市及工业用水量大，影响下游径流量；农业用水浪费（漫灌等），水资源利用利用率低。措施：加强黄河使命措施全流域水量的统一高度调度和管理，提高水资源的利用率。
（2）由于济南地区工农业不断发展，人口不断增多，以及城市建设等使用水量不断增多。加之该地处半湿润地区，水溯源（地表水）不丰富，导致过度抽取地下水，使地下水位不断下降（低于27米），致使泉水经常断流。
第二篇：高中地理《自然界的水循环》的优秀教学设计
高中地理《自然界的水循环》的优秀教学设计
教学目的
：⑴使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。
⑵对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。
重点难点：水循环的过程
教学过程：
“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”
多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”
“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？”
多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”
学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”
“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”
学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。”
“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”
学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”
学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”
“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7％左右！并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。”
多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
“联系刚才我说的，大家思考‘读图思考’这里的两个问题。”
学生自主讨论2分钟
提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
回答1：大气水、冰川、生物水、地下水
提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
回答2：湖泊水的'蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。
引申思考：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）
“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”
“刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。”
多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”
“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”
多媒体展示海上内循环flash动画
多媒体展示陆地内循环flash动画
多媒体展示海陆间循环flash动画
学生答：“分成了四个部分，三种循环。”
老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环
“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，如果某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？”
学生思考，结合“活动”的两道题目。充分发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积极鼓励学生的课堂活动。
解题、总结
这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更容易理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力，充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。
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