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第一篇：《等量代换》教学设计
教学目标：
1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。
2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点：利用天平或跷跷板的.原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。
教学难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教、学具准备：多媒体课件、磁性贴片若干个、学具袋、习题卡。
教学过程：
课前：
同学们，今天，我和大家一起学习，感到非常高兴。听说咱们班的同学都很聪明，个个爱动脑筋思考问题，那老师想考考大家，请大家猜个谜语：一匹马儿两人骑，这边高来那边低，虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。（引出跷跷板）大家都喜欢玩跷跷板吗？这节课的学习就和跷跷板有关，准备好了吗？（上课）
一、创设情境感知等量代换
1、观察画面，揭示等量关系
（1）观察画面，你发现了什么？（一只猪和两只狗的重量相等，一只狗和三只小兔的重量相等）
（2）利用学具，动手换一换（同桌利用学具进行操作，感受代换的过程）
（3）交流发现，指出中间量。
2、加强巩固，自主探究
（1）学生选择自己喜欢的方法解答问题。
（2）交流体会等量代换的思想。
（3）小结：总结等量代换的思考过程。
【设计意图：本环节学生在自己亲身动手实践中感知，从而初步感知等量代换的数学思想，自主建构知识模型。】
二、应用创新，激发学生思维。
第一关：水果乐园
1、观看画面，提出问题。
师：请看图（课件出示），从图中，你获得了哪些数学信息？
2、解决问题
师：怎样解决这个问题呢？
和同桌讨论交流，教师结合学生的回答进行课件演示
3、小结
第二关：动物乐园
1、做一做：两头牛的重量相当于几只绵羊？
出示课件，说画面内容。交流解题方法
2、1只鸡和1只鸭，谁重些？
师：谁能把画面内容给大家说一说呢？（一只鹅和两只鸭一样重，两只鹅比四只鸡重，一只鸭和一只鸡哪个重呢？）
学生独立思考后，交流发言。
第三关：数学天地
1、求出▲、■所代表的数。
▲+■＝24▲＝■+■+■▲＝（）■＝（）
学生独立思考，动笔尝试解答，教师巡视并适时点拨、帮助。
学生汇报交流解答方法，教师适时辅以课件演示。
2、求出▲、■所代表的数。
▲+▲+▲+■+■＝26▲+▲+▲+■+■+▲+▲=30▲＝（）■＝（）
学生独立思考后，小组内交流、探讨，教师巡视中适当点拨、指导，帮助学生思考和解答。
学生代表汇报解说解题过程，教师适当课件演示。
【设计意图：根据学生的年龄特点，利用闯关游戏激发学生的兴趣，让数学回归于我们的生活，学生在熟悉的情景中通过观察、讨论，发展推理能力，能有条理地阐述自己的观点。将枯燥的练习融入到生活实际中，学生也在轻松愉悦的氛围中巩固了等量代换的思想。】
三、总结提升，分享学习收获。
今天这节课你有什么收获？等量代换在生活中常常用到，希望你们能用学到的知识帮助我们解决一些生活问题。
【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多运用等量代换的思想方法去解决问题。】
四、布置作业
6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换几根胡萝卜？
第二篇：等量代换
导学反馈教学模式
《等量代换》教学设计
哈尔滨市延寿县东风小学—张怀强
教材分析：等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过跷跷板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。
教学目标
1、知识与技能：通过画一画、摆一摆、说一说和算一算等活动，使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想,学会根据已知信息寻找事物间的等量关系,能解决日常生活中常见的简单问题。
2、过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应找出这个代换的规则。初步体会等量代换的数学思想，帮助学生了解等量代换的方法，会解决类似问题，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度价值观：让学生初步体验等量代换给人们生产，生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。
教学重点、难点与关键
教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生理解等量代换的原则与算理，掌握解决等量代换问题的基本方法，能正确解决实际问题，为以后学习代数知识做准备。教学难点：能在解决问题的过程中理清各数量之间的关系，并利用每两个量之间的相等关系，建立可传递的多个等式，从而解决等量代换问题。
教学关键：通过图文并茂、动画演示、动手操作等实践活动帮助学生理解量与量之间的关系。
教学准备：课件，练习纸
教学过程：
一．课前活动：
1．师：学校开展了一个“学习小明星”的活动。
师：活动的内容是这样的：小朋友在学习上获得 5颗小红星就可以获得一朵大红花，而获得二朵大红花就可以获得“学习小明星”称号，也就是一张奖状。
（根据老师说的一一媒体出示）
师：（1）那么10颗小红星可以获得（）朵大红花，（）个奖状呢？
2朵大红花一张奖状）（媒体出示）
师：（2）两张奖状需要（）朵大红花，（）颗小红星。
（设计意图：图文并茂，又是与学生息息相关的内容，吸引的孩子去分析，研究之中的关系，为新知识做好准备工作。）
二、观看片段，故事情景导入。
1、曹冲称象的故事：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船
舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后
称一称船上的石头，石头有多重，就知道大象有多重了。
2、师提问：曹冲聪明吗？聪明在什么地方？
3、师小结：是呀！因为当时没有那么大的秤能直接称出大象的重量，所以聪明的曹
冲就用称石头重量的方法来代换大象的重量，这里蕴含着一种重要的数学思想，叫
着等量代换（板书课题），我们在“代换”的过程中要注意到相等关系的量！等量代
换的例子在生活中有很多，比如说：一个一元的硬币可以换两个五角的硬币，一盒
3元牛奶可换3瓶一元矿泉水等等。今天这节课我们就来学习等量代换的有关知识。
[设计意图：借助学生熟悉的历史故事，建构了数学模型，使等量代换这个抽象的数学
思想方法，变为学生自己可感受的形式呈现出来，感知等量代换在解决实际问题时存在的价值。]
三、自主探究，获取新知
探究一：
1．师：在学习新知识之前，老师给大家介绍一种称量工具，（出示天平实物）你们知道
它叫什么吗？对了，是天平。天平是用来称较小物体的重量的。（教师手举砝码）这个
叫砝码，每个砝码上标都标有它的重量，砝码上面的刻度就表示这个砝码的重量。老师
现在拿的是50克的、还有20克的等等。称量时，在天平的左侧放要称量的物体，在天平的右侧放上和它同样重的砝码。同学们猜一猜，当天平两边平衡时，说明了天平两
边的重量怎样？
2．师：下面我们就利用天平的两端平衡就说明两边的重量相等的原理，解决一些生活
中的实际问题。（媒体出示：先出示左右两个天平）
师：现在这两个天平的指针都指着“0”，说明？
师：哦！那你们知道了什么？
师：一个梨等于几个桃呢？（媒体出示）
梨 ？桃
（小组讨论）
３．师：你们是怎样想的？
师：为什么２个梨＝４个桃，你们是怎么看出来的？
小结：说得好！因为它们在天平上都等于２个，这一点非常重要。
（设计意图：先让学生初步认识天平的作用，启发学生从一个天平上的关系寻找到两
个天平之间的关系，初步理解相等的量时，进行转化的比较。）
探究二：
１．（媒体出示：两个天平）
？（媒体出示），那怎么比呢？
（小组讨论）
能比吗？
是等于３个等于２个）（媒体出示）
那么１个等于３个等）（媒体出示）
师：两种方法你们看懂了吗？它们有什么共同点呢？
都与的数量却不相同，就无法比出和，变成相同，那么很容易的比出和
（设计意图：初步体会当没有相等量时，怎样变化成相等量，让孩子们自己的去思考、探索，他们发现很多好方法，最终总结出还是要有相等量时才能转化比较。）
探究三：
１．（媒体出示：书Ｐ１０９图）
师：从图上的天平中知道了些什么？问题又是什么？
（小组合作学习）
（汇报）
（预设：１个西瓜＝４ｋｇ ４个苹果＝１ｋｇ）
（预设：１个西瓜＝？个苹果）２．师：从刚才的学习中我们已经知道要得出两种物品的关系，必须先要？（预设：与它们分别比中间量的那个物品相等时，才能进行比较。）
师：这里不是物品，而是砝码，即重量，怎么想呢？
（预设：１个西瓜＝４ｋｇ，就想 ？个苹果也等于4千克。）
师：请大家利用手中学具（圆片代表西瓜，小方块代表砝码，三角形片代表苹果。）摆一摆，试一试，想一想。
（小组活动）
3．师：刚才小朋友就想到了，一个西瓜重4千克，那么只要知道了几个苹果也等于4千克，那么西瓜和苹果的关系就清楚了。
（预设：因为4个苹果=1千克，所以16个苹果=4千克）
师：这是怎么得出的？
（预设：4个苹果=1千克，那么两边都扩大4倍，4×4=16所以16个苹果=4千克）（媒体出示）
师：现在一个西瓜等于4千克，而16个苹果也等于4千克，所以？
（1个西瓜=16个苹果）（媒体出示）
小结：当西瓜和苹果都等于4千克时，就能转化比较西瓜和苹果之间的关系了。（设计意图：此题在于放手学生，让孩子们自己去探索如何得到相等的量）
四、实践运用，巩固新知。
勇闯智慧岛。（每个孩子发张闯关卡，上面分别写着五关的内容）
1、1茶壶水可倒2暖瓶
1暖瓶可以倒4杯水
1茶壶可倒（）杯水
2、△=□+□+□
□=○+○+○+○
△=（）个○
3、△+■=240
△=■+■+■
那么 ■=（）
△=（）
4、1头猪的重量 ==== 2只羊的重量4头猪的重量====1头牛的重量1头牛的重量====（）只羊的重量
2头牛的重量===（）只羊的重量5、2只鹅的重量===1只鸭
4只鸡的重量===2只鸭
一只鸡和一只鸭，谁重一些？
师总结：
1、等量代换的问题在日常生活中我们会经常遇到，只要留心观察，你就会发现解决这种问题并不难。以后我们在做任何事情，只要肯动脑筋，应用我们的智慧，没有我们办不成的事情。
2、那么，这节课我们班哪些小朋友表现最出色呢？
[设计意图：在课堂教学的最后设计了一个集体评价的环节，让学生进行课堂表现的集体评价，使学生收获成功的喜悦。]
板书设计： 等量代换相等的量进行代换
1个西瓜的重量=4千克的砝码1千克的砝码=4个苹果的重量
﹨∕
中间量
4×4=16（个）
1个西瓜的重量=16个苹果的重量
第三篇：《等量代换》教学设计
教学目标：
1、知识目标：在动手操作、解决问题的过程中体会等量代换的思想。
2、能力目标：在数学活动中，进一步发展学生的动手操作能力、初步逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。
3、情感目标：在丰富的数学情境中，让学生感受到学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：
理解等式之间的关系、进行等式之间的换算。
教学过程：
一、创设情境，引导观察，感知等量代换。
1.运用学具，开展拼图游戏。
师：小朋友们，你们玩过拼图游戏吗？
生：玩过。
师：现在请同学们自己动手拼一个材料中所给的长方形。请拼好的同学，先在小组内交流一下你的拼法。
（1）请你说说你是用几个什么图形拼成一个长方形的？
生1：我是用两个梯形和两个三角形拼成一个长方形的。（请学生上来摆）
（2）有不同的拼法吗？
生2：我是用六个三角形拼成的。（请学生上来摆）
（黑板上展示两种拼法）
2.观察、思考、交流，体会等量代换思想。
师：你们刚才有各种各样的拼法，其实归纳起来就两种：一种是用两个梯形和两个三角形拼成一个长方形，还有一种是用六个三角形拼成一个长方形。（一个长方形=六个三角形）
师：如果老师想把那两个梯形替换成三角形需要几个，请同学们动手摆一下。
摆好的同学请把手举起来。
生：我用四个三角形替换了两个梯形。
师：有不同答案吗？
师：同学们真棒！看来大部分同学都对的，由此我们可以得出两个梯形=四个三角形。
师：我们通过替换也得出一长方形=六个三角形
3.揭示课题。
师小结:刚才，同学们在换的过程当中，就已经运用了一种数学思想等量代换（板书课题）
等量代换的例子在生活中有很多，比如说：一张十元的钱可以等值代换10张一元的钱。在同学们熟悉的故事《曹冲称象》当中，聪明的曹冲就是用石头的重量代换大象的重量，
二：尝试解决，拓宽思维，应用提高。
师：老师刚刚得到一个消息，今天，数学王国正在进行一场数学大擂台，热闹非凡，同学们想参加吗？
生：想（大声地回答）
师：那么你们做好准备了没，我们马上要出发了。
生：好了。
师：让我们来看一看第一轮的赛题，红红的苹果真好吃！从这幅图中你们得到了什么信息？
生1：1个红苹果=2个青苹果
生2：2个青苹果=6个小苹果
师；那让我们求的是什么呢？
生：2个红苹果=（）个小苹果
师：请做好的同学把手举起来，有这么多同学做好了，来你说，是多少。
生1：12个。
生2：12个。
师：那么我们来看一下，到底是多少？老师请同学起来说说你是怎么做的。
生：有1个红苹果=2个青苹果，2个青苹果=6个小苹果可以得出1个红苹果=6个小苹果。从而得出2个红苹果=（12）小苹果。
师：看来同学们这一轮比赛结果都不错，请看第二轮的赛题。请一个同学起来读一下。
生：2个红苹果=1个菠萝，1个西瓜=2个菠萝，1个西瓜=（）个红苹果
师：这位同学读的很好。请同学们思考一下你是怎么来理解这一题的。
生1：通过反复读题目，我发现菠萝既和苹果有关系，也和西瓜有关系。
生2：我只要求出2个菠萝=？个红苹果，就能求出1个西瓜=（）个红苹果。
师：请同学们快点算一算。
师：这么快就算好了，老师请同学起来说，是多少。
生1：4个
生2：4个
师：那怎么来的呢？
生：我根据2个红苹果=1个菠萝，1个西瓜=2个菠萝求出了2个菠萝=4个红苹果.
师：非常棒！做对的同学请举手，这一轮对的同学就相对少了，同学们还有信心继续往下赛吗？
全班同学大声回答：有
师：好，看第3轮的赛题，用那个同学愿意来读一下吗、
生1：=+=240，=++，那么=（），=（）
师：请同学们动动脑筋，应该怎么做？
生：用三个小正方形相加去代换三角形，从而得出四个小正方形相加等于240，得出一个小正方形等于60，三角形等于180。
师：这位同学讲解的很好，你们的思考方法也和他的一样吗？无论你们怎么做，同桌之间互相讲一下。
三、应用新知，解决实际问题。
结课：这节课快接近尾声了，在最后老师想讲一个关于等量代换的故事。（故事内容略）
第四篇：《等量代换》教学反思
《等量代换》教学反思
导语：教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。下面是小编整理的《等量代换》教学反思，希望对大家有所帮助。
《等量代换》是三年级下册“数学广角”中的内容，其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：
1、教学设计注重让学生在独立思考、合作交流中感悟体会等量代换的思想方法。整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的《曹冲称象》引入新课，感受“相等的才可以替换”，从而引出新课；例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重”，为了能让学生把自己的思路理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立思考，再在全班交流讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把思维和和语言表达结合起来，帮助学生形成清晰的'表象，初步感受等量代换的思想方法，再内化为自己的认识，为今后的学习打下必要的基础；练习设计层次分明,采用独立思考、同桌交流的形式进行学习。教学全过程是以学生为核心组织开展学习活动，力求体现“以生为本”的新理念。
2、尊重学生的认知规律，充分挖掘教材。考虑到学生都是初步接触等量代换，在运用教材时，从“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。另外我又充分运用了教材，从量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换，都取自教材。
3、恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地演示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程形象地演示出来，使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。从而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该如何进行等量代换，突破了难点。
因水平有限，在教学中存在诸多不足之处，还请在座的各位不吝赐教。
第五篇：等量代换
《等量代换》教学设计
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作、交流、验证等活动，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
2、在丰富的学习活动中培养学生有序地、全面地思考问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯。培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
教学重点：等量代换思想在解题中的应用
教学难点：能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境创设：
师讲故事《曹冲称象》的故事。
多聪明的曹冲啊！当时他只有
7岁，之所以他能成功地称出大象的重量，受到官员们的称赞，就是因为他运用了一种重要的数学思考方法——等量代换。这节课我们就来学习如何用“等量代换”的方法解决问题。（板书）
请看这节课的学习目标：
1、初步体会先是代换的数学思想方法。
2、初步运用代换的方法解决一些简单的实际问题或数学问题。
师：要想很好地落实目标，运用“等量代换”的方法解决问题，我们一定要认识一个新朋友，出示：天平。
问：你知道这是什么吗？它有什么作用？
生根据已有知识自由回答。
师：这是天平，如果天平平衡了，说明两边的重量相等。
师：今天，“天平”将和我们一起学习“等量代换”的知识。
二、探究新知
1、请同学们看书58页，认真观察，你发现了什么数学信息？
学生汇报条件和问题。师：在本例题中，我们假设每个苹果同样重，那么1个西瓜与几个苹果同样重呢？这节课，我们将和曹冲一样运用“等量代换”的数学思考方法解决这个问题。
2、请看自学提示：
（1）、认真观察，寻找其中等量的关系，思考：一个西瓜4千克，4个苹果1千克，一个西瓜的重量等于几个苹果的重量？
（2）、带着自己的思考方法与小组同学讨论交流，说清楚思路，然后选代表汇报。
师强调：观察后，先自己思考，有方法后再与小组讨论。
生学习，师巡视。
3、学生汇报：
师引导学生说算理：一个西瓜和4千克砝码同样重，4千克砝码和多少个苹果同样重呢？
学生汇报：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍（即16个苹果），天平才能保持平衡，所以一个西瓜和16个苹果同样重。
师：用算式怎样计算呢？
生汇报，师板书：4×4=16（个）师：你认为这道题的关键是什么？引导学生说出因为一个西瓜和16个苹果都重4千克，初步渗透要抓住一个中间量。（根据学生的回答，多媒体课件展示寻找中间量的过程。）
板书：1个西瓜=4千克=16个苹果
4、举一反三：
完成课本第59页的“做一做”
出示图让学生说一说图意再独立完成
反馈展示算理：要求2头牛和多少只羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的质量关系进行等量代换。或者先将1头牛代换成羊，就可求出2头牛可换几只羊了。
总结：上面两道题有什么共同特点？解决这样的问题时我们应该怎么做？
师生总结方法：
1、仔细观察，寻找中间量。
2、知道要求的量 = 几个中间量；一个中间量 = 几个其它量
师：好，我们就用得出这种方法来解决一些实际问题。
三、拓展应用：
1、师：八戒想用一本书换12支自动笔，他认为这样很划算，1个可以换12个。看到这些信息，你认为八戒说得对吗？（课件出示）引导说出理由。
师小结：是的，我们今天所学的“等量代换”中的“等量”，可以是同等质量，也可以是同等价钱、同等数量„„
四、总结拓展：
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、课外拓展：
（课件出示）古代的等量代换。
师：在没有货币的远古时期，人们就已经运用等量代换的知识来换取自己所需的物品了，课下同学们可以进行深入研究，了解了解我们中国商品社会的发展历程。
第六篇：等量代换定稿
《等量代换》教学设计
教学内容：人教版三年级下册109页数学广角例2 教学目标：
1、初步体会等量代换的数学思想；初步运用其思想解决一些简单的实际或数学问题。
2、通过观察、猜测、操作、计算、推理等活动，亲历学习过程，体验思考的快乐。
3、培养学生有序、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点：理解等量代换的意义，并能运用其解决简单的问题。
教学准备：多媒体课件，学生准备分别写“牛、羊、猪”的圆片、三角形、正方形。教学过程：
一、创设情境
1、师：今天，老师想请同学们先回忆一个故事。
讲述：古时候，有一个聪明的孩子叫曹冲。有一次，有人从外国带回来一头大象，大家都很想知道大象有多重。可当时没那么大的秤，有的人想造一杆大秤，有的人说把大象割成一块一块的称，唯独曹冲想出了一个好办法。（激发回忆，知道这是曹冲称象的故事）那么，曹冲想的办法是什么呢？ 生说说曹冲称象的办法。
（在学生的讲述中播放课件——称象的过程）
2、曹冲最后称的是什么？（石头）
那么，为什么称出了石头的重量也就知道了 大象的重量？
3、曹冲是用石头替换了大象的重量，他其实运用了一种数学思想——等量代换。引入课题
二、主题探究、导学明理
1、初步感知
下面天平右盘的砝码可以换成什么，天平还是平衡的，为什么？
① 1个香蕉 120克 ②1个梨 200克 ③2个苹果 200克 ④1个桔子 90克 师：相等质量的东西或价值相等的东西是可以相互替换的，就叫等量代换。
2、那么，下面的内容，你运用等量代换的方法来解决吗？ 课件出示例题：1个西瓜=4千克的砝码
4个苹果=1千克砝码
1个西瓜=？个苹果 你得到什么信息？
独立思考后相互交流，说一说是怎么想的。
播放课件：因为4个苹果=1千克的砝码，所以可以把每个1千克的砝码都换成4个苹果，所以1个西瓜=16个苹果。
3、巩固练习
1只猴——2只兔 1只兔——2只鸡 1只猴——？只鸡
4、思维提升 书109页做一做
2只羊——1头猪 4头猪——1头牛 2头牛——？只羊
独立思考，引导学生可以利用学具圆片、三角等摆一摆 全班交流
利用课件动态演示
小结：找到中间量，用相等的量去替换。
三、拓展应用 1、1只羊换6把斧头，1头牛换3只羊，2头牛能换几把斧头？ 2、3张猪皮换1碗盐，4把斧头换3张猪皮，2碗盐能换几把斧头？ 3、1个菠萝+1个桃=5个苹果，2个桃=4个苹果，1个菠萝=？个苹果
4、△+=□+□+□
□=○+○+○+○
△=（）个○
5、△=□+□+□
△+□=240 △=()
□=()
6、书111页4题
1只鸡重还是1只鸭重？
推荐专题： 等量代换教学设计及反思