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第一篇：我学会了作文教学设计
一、教学内容：
人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”习作
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、教学目标：
1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。
２、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
三、教学重点、难点：
1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。
四|、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
习作指导（20分）
（一）巧设情景，激发孩子写作兴趣师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?
学生:想(可能很兴奋)教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人，每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？（指名说）学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜……（妈妈的好帮手）
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……
（会学习的小能人）
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……
（运动的健将）
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…（多才多艺）
师:你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书：我学会了……
（二）明确习作要求
知道了习作的题目，下面我们就来了解一下本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？我们一起来读一读。
课件出示习作要求
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
1、出示习作要求：如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢？
2、生说：要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感
板书：具体、真情实感
3、小结：通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。
（三）下手作文，范文引路，渗透写法指导
１. 师：那谁来告诉孙老师，怎样才能把这个过程写具体呢？（指名学生回答）
2．刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢？
3．老师讲述本身的生活故事：教师范文引路
我学会了转手绢
我是一个文艺爱好者，每当看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。
星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。一开始，我一转手绢就掉，怎么也转不好，急得满头大汗，心想我太笨了，是学不会的，就在这时，妈妈看出了我的心思，对我说：“不要快，要慢一点；干什么事情要有耐心，要坚持！”听了妈妈的话，我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的！”。妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试，果然转了起来，不过又失败了。我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花…就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。
通过这件事情我明白了：无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。 4．看了老师的范文，你知道老师学会了什么？如何学会的？其时的心情如何？
（四）总结写法
引导学生会用有关的动词……抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序……（先DDD接着DDD然后DDD）把事情经过写清楚。
5.生上台来说说自己学的本领，如何学的？（指明上台说）
6．同桌互说：
7.着手写作：
8.出示好词好句。（巡视指导）
①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针上台来朗读自己的作品
过渡：由于时间的关系，孙老师不能一一聆听你们的佳作了。课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧！（课件出示）
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针
（五）总评：
（多数同学都写得不错，能抓住人物的语言、动作、心理，把自己学习的过程写具体，还有一些同学的文章更生动，向我们展示了一幅幅多彩的生活画面，）
第二篇：我学会了作文教学设计
习作目标：
1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。
2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。
习作重难点：
懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。
教学过程
一、游戏导入
上课之前，我们先来做一个游戏，名字叫做《我做你猜》。这个游戏需要三名同学上台为我们表演你抽到的内容。（生表演）
同学们演的精彩猜得准确，生活经验很丰富。其实，我们熟悉的本领还有很多，（大屏幕展示）你都学会了哪些呢？（随机指名交流）
真是多才多艺！
请看本次习作内容，同学们自由朗读，思考：你读出了哪些要求？
（出示习作要求）齐读
揭题：这节课我们就把你学到的本领分享给大家，告诉大家“我学会了？”（板书：我学会了？）
二、交流体验
（一）为什么学
（出示图片）同学们学了这么多本领，真让老师羡慕，老师很想知道：你学的哪项本领给你留下了最深的印象？你为什么想学这项本领呢？（找三名学生交流）（板书：为什么学）
预设：
生A：我印象最深的本领是跳舞，因为跳舞可以让我的肢体更协调，让我的举止更优雅。――师评：增加自我修养。
生B：我印象最深的是炒菜。因为在爸爸妈妈不在的时候，我也可以做菜吃了。――师评：那可得注意安全。生C：我印象最深的是滑滑板。因为我看见别人滑的那么快，我很羡慕。――师评：这是羡慕别人。小结：我们学习本领的原因多种多样。
（二）怎么学会的
你又是怎么学会这项本领的呢？相信同学们已经迫不及待地要跟你的同桌分享了，那就开始吧。（生交流师巡视聆听）（板书：怎么学会）
在大家热火朝天地交流时，老师听到有人在讲述西红柿炒鸡蛋这道菜，老师也忍不住想学一学。谁愿意教教我们怎么做。（指名生D交流）其他同学仔细听，准备点评。
生E点评：感觉它说的过程不太清楚，她炒完鸡蛋又去切西红柿了。
老师知道***同学会做这道菜，但是教会别人还真不是件容易的事呢。来看看其他同学怎么教吧。看看图片上的这一位，她为了把过程说明白，连图片都带来了。给我们讲讲你是怎么做这道菜的吧。
（生F讲述西红柿炒鸡蛋的过程）
（生G点评：我觉得他讲的挺清楚的，我回去也可以做这道菜了。）
追问：那么你觉得为什么他的叙述让我们感觉清楚呢？
（生G：因为他告诉了我们先做什么再做什么然后做什么，这样就很清楚了。）
师点评：说得好！一语中的！我们来看，优秀的范文也是这么写出来的。
（出示范文文段：我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了，馅都“躺”到皮外了。我赶紧用小勺舀了一点儿放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着水饺，再用右手的食指和大拇指在水饺皮儿的边沿上捏出一个个像海浪型的花边。）
（生快速默读文段）我们发现，它用表示顺序的词语帮我们捋清了步骤，（板书顺序词）那他这是学什么本领啊？你根据什么猜出来的？（动作）（板书：动作描写）
师小结：是的，顺序词可以帮我们捋顺整个步骤，精准的动作可以形象的告诉别人你在做什么。
过渡：不过，这么三五句话就能成为一篇作文了吗？（不能）如果把我们的作文看成一棵大树的话，它现在只是有了主干，要想让它变得漂亮粗壮，还需要我们来添枝加叶。该怎么做呢？也许这些优秀的范文可以给我们一些启发。
（出示范文――声色）
（生默读）对比上一篇范文，它有什么特点？
（有了声音――噼里啪啦）
师点评：真是眼光敏锐！那么你在炒菜时听到了什么声音？
（在放入西红柿时听到了滋滋的声音）
追问：你当时是怎么想的？（我很害怕，想它会不会爆炸呀）
师评：你看你这两三句话就把声音、心理全表现出来了。老师真佩服你。
看，在这段话中，还有表示颜色的词语呢，迅速找出。（金黄色）这是作者看到的。（板书：色）那么你在炒菜的过程中看到了什么？闻到了什么？有没有尝一尝啊？
（知名交流）
看来你炒菜的过程也和作者的一样有声有色，还有味道呢！
我们继续鉴赏
（出示文段――比喻、拟人、对比、引用）
这段话中，你最喜欢哪句？（比喻、拟人）
是的，这些富于想象的比喻、拟人使我们的文章更活泼了。还和妈妈的饺子进行了对比，更突出了“我”的饺子样子丑。这段文字中，还引用了俗语，就使文章更有说服力，更有趣了。
小结：这些都是给我们作文添枝加叶的好方法。
过渡：其实每一项本领的学习都不是简单的事儿，除了炒菜，有些本领即便是爸爸妈妈或者老师告诉我们好几遍，我们也很难顺利学会，这样的本领你想到了哪些？
（随机指名：书法、骑自行车、滑滑板、画画、剪纸？）
在学习这些本领的过程中，你一定遇到了不少困难。根据老师的提示回忆一下（出示提示）
谁愿意和我们分享。
（生1，老师点评：老师在你身上看到了坚持不懈的精神
生2，师点评：真是谦虚使人进步，骄傲使人落后啊师生交流）
我们来看看别人是怎么写的吧。
（出示文段）
所以，你是怎么学会这项本领的，除了写学习的步骤之外，更重要的是写一写克服困难的过程，这也是最震撼心灵的地方。
（三）学会后的感受
过渡：学会本领真不容易呀，相信你学会之后一定自己的感受。（板书：学会后的感受）
（师生交流）
各有各的体会。我们来看看小伙伴们学会了本领后都有什么感受吧。（出示好的结尾）
一、总结
请看黑板，每一件完整的事情要有起因、经过、和结果。为什么学是我们的开头，中间要把事情的经过写具体写生动，就得用到我们刚才学会的方法去充实，这应该是我们作文中详写的部分。在结尾写感受时，我们还可以写写你明白的道理。在这里，老师给大家准备了一些佳句供大家挑选使用。
老师多希望能聆听每一位同学的故事啊，可是课堂上的时间有限，就把你的故事用文字传达给老师吧。
四、写作
第三篇：中国政治课题教学设计范文
一.教材分析
1.本课地位
九年级思想品德教材的主题是责任与使命，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我，学会与他人沟通和交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责，对国家负责，和对社会负责。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。
2.教学目标
知识目标：使学生维护国家尊严，为国分忧是每个公民的责任，社会需要互助，需要关爱。
能力目标：提高学生关爱社会的实践能力。自主反思责任，自觉承担责任的能力。
情感、态度和价值观目标：使学生体验承担责任的快乐，树立在承担责任中成长，努力做一个负责任的公民的人生追求。
3.教学重难点
本节课的重难点是培养学生维护国家尊严，为国分忧，勇挑重担，自觉参与社会公益活动的自觉性。因为学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感还没有明确认识。部分学生故意逃避责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡化。凡事以我为中心，遇事讲索取，讲实际，服务奉献意识不足。只顾个人利益，不他人利益。二是公德纪律意识淡化，角色责任意识弱化。一些学生厌学，逃课，作弊，说谎，拉帮结派，打架斗殴，破坏公物，迷恋网吧等，屡教不改。三是个人责任与社会责任错位。有些学生对集体活动、公益活动不感兴趣，有利的就上，无利的就让。认为理想是远的，信念是空的，金钱是实的。一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是抱怨同学、老师、家长和社会，认为父母不关心，机会不均等，社会不公平。因此，对学生加强责任意识教育尤为重要。
二.教学方法
我在指导学生学习和培养能力方面采用了以下方法：
学生自主合作探究活动与老师点拨引导相结合的教学策略。
按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者。老师要着眼学生的长远发展，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
具体做法是：通过活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法等，对如何承担社会责任的具体要求，引导学生通过活动体验、感悟得出，用自己的话概括小结，避免老师说教灌输。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性和创造性，启发学生学会多层次、多角度的思考问题。激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。
三. 教学过程
1.新课导入
深圳歌手丛飞救助失学的事迹家喻户晓，被评为感动中国十大人物。此材料新颖典型。我用大屏幕展示。引导学生思考：丛飞为什么会感动中国?通过此材料和问题引入本节课的课题，让学生通过参与探究，对承担社会的责任形成初步认识。
2.新课教学
如何承担对社会的责任，教材讲了三个方面的具体要求，即：维护祖国尊严，为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关和自觉参加公益活动。如何把这些要求讲清楚，使学生知行统一，我的总体做法是:
讲(事例案例)――谈(体会打算)――读(要求)
形成初步 深化理解 强化理解
印象 提高觉悟 促使践行
上课前几天，我布置了要求学生自学课文，收集与课本有关的材料和事例并熟记，准备课上交流。事例讲述后，还要学生认识和体会他们是怎样承担对社会的责任的。这些承担承担社会责任的具体要求，必须通过反复读记，才能加深印象，形成自己的觉悟。因此，我在教学中特别重视读书体会。
依据老师要以学生能够接受和乐于参与的方式来组织和表述教学内容，使学生理解和体会教学中的道理，促进情感、态度、价值观的形成。
下面具体讲述我的教学过程。
(1)爱国责任――维护祖国尊严。
首先，学生阅读，分组讨论23页的材料及问题，小组代表发言，小组互评。
接着学生讲述自己搜集的维护国家尊严的事例。其中，一位同学讲到了赵薇在长沙街头穿日本军旗装，被群众泼大粪的故事。一听到这个故事，同学们的情绪就调动起来了，议论纷纷。这位群众确实体现了高度的责任感，能自觉地由破坏国家尊严的行为作斗争。但行使方式欠妥。经验告诉我，要抓住时机，利用好课堂资源，调动学生的学习兴趣。在对学生进行爱国主义教育的同时，进行法制教育。
我设计了这样的活动：我扮演长沙晚报的记者，一位女生扮演赵薇，一位男生扮演泼粪的群众，其他同学扮演旁观者。我对他们分别采访。
我问赵薇：你做为公众人物，穿日本军旗装合适吗?为什么?
问泼粪群众：你为什么要将粪水泼在赵薇身上?
问旁观者：你怎么评价赵和那位群众的行为?
通过此活动，学生们认识了维护国家尊严重要，维护公民的人格尊严也重要。在活动培养了学生的辩证思维、多角度思维的能力。我观察，学生对此活动设计得很满意，达到了设计目的。后来，参与课堂活动的积极性更高了。
师生互动结束后，要求学生通过这些材料和事例，归纳应怎样如何承担对社会的责任。
最后，男生齐读23页的第一段，即“怎样维护祖国尊严”。
(2)分忧责任――为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关
首先，学生讲述自己搜集到的这方面的事例，边讲边谈体会。讲的很生动是三峡移民、98年抗洪救灾、周恩来等为国分忧的故事。
接着，我又展示了焦裕禄的先进事迹。和学生共同感受焦裕禄为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关的高尚品质。
仅仅知道别人为国分忧、勇挑重担是不够的，重要是形成自己的思想觉悟、情感、态度和价值观。针对我们还小，不能也不必要为国分忧的错误认识，我设计了这样的一个问题让学生辩论：我们青少年能不能为国分忧。虽然辩论的水平不高，但目的达到了。通过辩论，学生们澄清了认识，知道在学习、道德品质、理想前途、日常行为、保护环境、节约资源等方面严格要求也是在为国分忧。
活动结束后，女生齐读23页的第二段,让“为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关。”的责任意识内化于心，落实于行。
(3)奉献责任――热心公益，服务社会
这次，我没有要学生讲故事，直接向大家介绍徐本禹的事迹。徐本禹、丛飞等人的所作所为毁誉参半，认为他们这样做划不来，不值得。为了使两种不同的观点碰撞、交锋，让先进模范人物的事迹发扬光大。我设计了第二个辩论。但由于前面的“赵薇的事件”在全班掀起了波澜，占用时间。我启用了第二套方案――谈话引导法进行本内容的学习。谈话引导法是教学中最重要的教育方法，能快速推进教学内容的完成，启发思维，培养学生分析、解决发现问题的能力。
问题的设计是这样的：请看大屏幕。
意图：针对青少年中个人责任和社会责任错位的现象，引导学生提升看问题的角度，从社会体会价值和社会贡献角度进一步理解奉献精神和奉献意识的重要性。
通过启发引导，学生认识到，徐参加社会公益活动，支援西部贫困地区虽然付出了很多，但有利于他人，有利于社会，有利于提升自己的道德境界。自己参加公益活动，不但能培养自己的能力，磨炼意志，培养吃苦耐劳的精神，还可以从中体会到快乐，体会到自己在成长，逐步成为社会有用之人。
最后，老师总结点评，一二组的学生齐读P24页的第一段。
3.总结深化
老师对本课的内容进行小结后，三四组的学生齐读板书，使学生对本课内容、结构形成整体印象。然后要求谈谈学习本课后有哪些收获和启示。可以用课本上的观点，可以是收集的名人名言，也可以是自己的认识等，强化三维目标。
四.课堂板书
为了使学生对本课学习的内容更好地理解记忆，我把课本内容进行了灵活处理，把承担社会责任的三个具体要求作为平行内容对待。课本上编排成了两个层次。左边是我的板书，内容简练，结构简单。
五.课后反思
1.充分利用教材资源，又不拘泥于教材。新课改要求老师用教材，而不是教教材。因此我在教学中使用了教材提供的部分材料，大部分是我和学生课外搜集的，都是学生关心的和比较感兴趣的材料。丰富了教材内容，培养了学生的学习兴趣和动手动脑的习惯。
2.强化知识，夯实基础，落实三维目标。承担对社会的责任的每个要求，通过创设情境，师生共同归纳，然后用各种形式要学生反复朗读，让学生在反复朗读中感悟和理解社会的思想道德价值要求，形成正确的责任观。
3.在互动中，师生之间、生生之间交流、碰撞得不够，坐在座位上随便说的现象比较普遍。问题提出后没有给学生充分讨论的时间，草草得出结论。体现了我的教学经验、技能还很欠缺，以后要注意学习和改进。
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